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Worksheetspsico handicap 2 cfu
Total questions: 50
Worksheet time: 25mins
a partire da quale età può essere fatta una diagnosi di disturbo del linguaggio?
5 anni
24 mesi
36 mesi
Un ritardo nell'acquisizione del linguaggio orale nei bambini bilingui suggerisce
la presenza di una condizione di parlatore tardivo bilingue
una maggiore probabilità di sviluppare successivamente un disturbo di apprendimento
un normale pattern maturativo tipico del bilinguismo
la presenza di una condizione di disturbo primario del linguaggio bilingue
I fenotipo clinico dei disturbi del linguaggio può essere caratterizzato da:
un deficit della comprensione o espressione linguistica
alterazioni del circuito temporo-frontale
un deficit di memoria di lavoro verbale
Quale delle seguenti alterazioni cognitive possono contribuire al disturbo del linguaggio
nell'apprendiemnto implicito
nella FE
nella velocità di elaborazione
tutte le precedenti
Una debolezza nella memoria di lavoro nei disturbi del linguaggio
è una caratteristica delle basi neuro-funzionali
è un fattore di rischio per lo sviluppo di difficoltà di apprendimento
è una caratteristica del fenotipo
Un disturbo fonetico-fonologico riguarda:
suoni e fonemi
la prima
Dal punto di vista funzionale (non nosologico) ritardi o difficoltà nel linguaggio orale possono essere osservati
dalla prima infanzia
in età scolare
in età della scuola dell'infanzia
Nei disturbi neuro-visivi è necessario sostenere la relazione
con stimolazioni continue da parte dell'ambiente familiare
grazie all'intervento riabilitativo da parte degli specialisti
tramite il dialogo tonico funzionale genitore-bambino
nessuna delle precedenti
un disturbo visivo ha effetti maggiori
nell'infanzia, quando si costruisce la vita mentale
in adolescenza, quando la vista è essenziale per le relazioni sociali
non ci sono differenze legate all'età
in età adulta quando le richieste ambientali sono molto elevate
Il bambino cieco o ipovedente congenito
È a maggior rischio di sviluppo psicologico atipico
ha uno sviluppo indipendente dal contesto ambientale
non può accedere al pensiero simbolico in assenza di condotte imitative
L'intervento multimodale e multisensoriale nei bambini con cecità agisce
sull'ambeinte educativo
sulla famiglia
sull'individuo
sui fattori di rischio
Lo sviluppo dell'intelligenza in caso di disabilità visiva può essere caratterizzata da
ritardo nell'esplosivo del vocabolario espressivo
ritardo nei primi stadi di sviluppo
difficoltà di attaccamento
deficit cognitivo di grafdo lieve permanente
L'intervento riabilitativo in caso di disabilità visiva è più efficace se
non dipende dall'età
inizia prima dei 2 anni
introduce ausili per la sintesi vocale
è intensivo in età scolare quando le richieste ambientali sono maggiori
Un deficit di ricostruzione della percezione visiva degli oggetti (i.e.agnosia) può detetrminare una difficoltà di
ricostruire la forma delle parole
Mettere a fuoco le lettere
coordinare i movimenti per completare un'azione
percepire informazioni alla periferia del campo visivo
Una disabilità visiva precoce può associarsi frequentemente a
difficoltà relazionali e di accesso ad un pensiero operatorio
una disabilità uditiva
una disabilità intellettiva
un disturbo specifico di apprendimento
Un disturbo visivo in età evolutiva può riguardare
la periferia dell'occhio
l'elaborazione centrale da parte del cervello
coordinamento oculare
controllo dei movimenti oculari
tutte le precedenti
Un segno precursore della dislessia evolutiva è
la presenza di un disturbo del linguaggio
opzione 1
Gli interventi per i bambini "parlatorio tardivi" sono:
di riabilitazione logopedica
di arricchimento dell'ambiente linguistico
basati sull'inserimento nei nidi d'infanzia
nessuna delle alternative
La nascita pre-termine
si associa ad un maggior rischio di neurosviluppo atipico
determina specifici disturbi del neurosviluppo
ha conseguenze che si definiscono entro i 2 anni dalla nascita
non può essere considerata un fattore di rischio per la psicopatologia
La presa in carica di una persona nata pre-termine
si conclude nei primi 2 anni di vita
deve realizzarsi solo nel caso di disturbi neurologia maggiori
può prolungarsi fino alla giovane età adulta
Nei bambini pre-termine, la vulnerabilità della memoria di lavoro
può rappresentare un fattore trasversale e sottostante a diverse sintomatologie
caratterizza i primi anni di vita nel caso di bambini con temperamento collerico
si manifesta solo in tarda adolescenza nel caso di franca psico-patologia
Fra le aree di esercizio per lo sviluppo neuropsicologico e psicopatologico nella nascita pre-termine si documenta il rischio di
disturbi della condotta alimentare
vulnerabilità attenti a e nel controllo esecutivo
disabilità intellettiva
Quali processi contribuiscono al rischio di sviluppo atipico nel bambino pre-termine?
l'interruzione dei processi maturativi prenatali e postnatali
l'interruzione dei processi maturativi prenatali e l'esposizione a stimolazione invasive
l'esposizione a stimolazioni invasive
la predisposizioni genetiche
Fra gli esiti neurologici maggiori nella nascita pre-termine circa il 10% dei casi presenta:
paralisi cerebrale infantile
disturbo della coordinazione motoria
ADHD
disturbo specifico dell'apprendimento
La carta dei diritti del bambino prematuro stabilisce
il diritto della famiglia ad essere informata sulle cure più avanzate
il diritto del neonato prematuro e della famiglia ad usufruire del massimo di cure e attenzioni a tutela dello sviluppo
il protocollo diagnostico e terapeutico in caso di prematurità
il diritto del neonato prematuro a ricevere interventi specifici in caso di complicazioni o grave disabilità
La necessità di stimolazioni e ambienti favorevoli per i bambini con rischio di sviluppo atipico rientra in un'ottica
genetica
epigenetica
neurofunzionale
nessuna delle precedenti
In termini quantitativi e qualitativi si definisce atipico un comportamento
inferiore a 2 derivazioni standard
compreso tra la media e 1 derivazione standard
nessuna delle precedenti
La questione relativa alla concezione dello sviluppo atipico in un'ottica categoriale piuttosto che dimensionale fa riferimento
agli effetti a cascata di difficoltà precoci sullo sviluppo successivo sia tipico che atipico
all'effetto sull'ambeinte nell'includer un certo disturbo in una certa categoria o su una certa dimensione
alla possibilità che lo sviluppo atipico si differenzi da quello tipico per caratteristtiche qualitative piuttosto che quantitative
I primi "100 giorni" di vita sono considerati il periodo
di massima malleabilità del neurosviluppo
di massima malleabilità e vulnerabilità del neurosviluppo
in cui le mutazioni genetiche responsabili dei disturbi del neurosviluppo possono realizzarsi
in cui la traiettoria di sviluppo è determinata unicamente dal comportamento dei genitori
Per una family centred care è necessario che ai genitori di un bambino con sviluppo atipico o disabilità sia garantito
tempo per l'ascolto
informazioni specialistiche sulla condizione e il funzionamento del bambino
rispetto dello stile genitoriale e della fase di elaborazione della diagnosi
guida sistematica alle modalità di interazione e educazione
tutte le precedenti
Quale delle seguenti alterazioni cognitive possono contribuire al disturbo del linguaggio?
velocità di elaborazione
aprendimento implicito
FE (FUNZIONI ESECUTIVE)
Tutte le precedenti
Con "difficoltà di espressione linguistica associate ad un deficit di memoria verbale a breve termine" ci riferiamo a
diagnosi funzionale
la prima
Un disturbo visivo in età evolutiva può riguardare
'elaborazione centrale del cervello, la periferia dell'occhio il controllo dei movimenti oculari, il coordinamento oculare
solo la capacità di vedere colori e forme
solo l'acutezza visiva, senza influire su altre funzioni oculari
esclusivamente il movimento degli occhi, senza influiresulla visione centrale
L'intervento sull'ambiente nel caso di disabilità visiva comporta:
l'educazione dell'ambeinte prossimale ad adeguate modalità comunicative e stimolazioni
l'isolamento della persona in ambienti a bassa stimolzione per favorire la concentrazione
l'adattamento dell'ambiente esclusivamente a livello estetico senza considerare la necessità comunicativa
l'uso esclusivo di dispositivi tencologici senza interventi sulle modalità di comunicazione
In termini quantitativi si definisce atipico un funzionamento
ompreso fra la media e una deviazione standard
superiore al 50 esimo percentile
inferiore a due deviazioni standard o al quinto percentile
Gli interventi per i parlatorio tardivi consistono
in percorsi di riabilitazione logopedica
Percorsi indiretti di arricchimento dell'ambeinte linguistico
ercorsi di scolarizzazione precoce( es inserimento nei nidi d'infanzia)
essuna delle precedenti
La presa in carico di una persona nata pre-termine
deve prolungarsi fino alla giovane età adulta
si realizza nel caso di disturbi neurologici maggiori
dipende dal profilo di funzionamento dell'individuo ma potrebbe prolungarsi fino alla giovane età adulta
si conclude nei primi 2 anni di vita quando termina la correzione dell'età cronologica
Nei disturbi neuro-visivi è necessario che nei primi anni di vita sia sostenuta la relazione
grazie all'intervento riabilitativo da parte degli specialisti
nessuna delle precedenti
con un ambiente iperstimolante
tramite il dialogo tonico-funzionalee genitore-bambino
un ambiente arricchito è caraterrizzato da
Stimoli ambientali armonici con lo sviluppo del bambino
stimoli multisensoriali intensi e frequenti
esposizione ad ambienti precoci
Perché un bambino con anartria ( difficoltà o incapacità di articolazione dei suoni) ha difficoltà ad imparare la letto scrittura anche nel caso di intelligenza nella norma
Perché spesso ci sono difficoltà di attenzione seleettiva
perchè soesso ci sono problemi visiib di tipo gnosico (percettivo)
per difficoltà a mantenere la equenza della corrispondenza grafema-fonema in memoria di lavoro verbale
essuna delle precedenti
Lo stile di attaccamentoo
sicuro predice e favorisce buone competenze di autoregolazione
insicuro determina difficoltà di autoregolazione
sicuro determina buone competenze di autoregolazione
Diagnosi nosografica eziopatogenica e funzionale
sono approcci complementari per scrivere un disturbo
No modi equivalenti di descrivere un idtsrubo
sono approcci complementari ma intercambiabili per descrivere un disturbo
Un deficit di controllo motorio può essere la causa di
isattenzione
disgrafia
disortografia
Lo sviluppo dell'intelligenza in caso di stabilità visivaouò essere caratterizzato da
ritardo nei primi stadi di sviluppo
ifficoltà di attaccamento
deficit cognitivo di grado lieve permanente
Le principali cause di paralisi cerebrale infantile sono
Tipo spastico
di tipo discinetico
di tipo atassico
la paralisi cerebrale infantile è un disturbo
congenito del sistema motorio periferico
pre o peri natale del sistema nervoso centtrale
congenito del sistema nervoso centrale
nessuna delle alternative
Fra le aree di esercizio per lo sviluppo neuropsicologico e psicopatologico nella nascita pre-termine dsi documenta il rischio di
disturbo della condotta alimentare
vulnerabilità attenti a e nel controllo esecutivo
disabilità intellettiva
Quali processi contribuiscono al rischio di sviluppo atipico nel bambino pre-termine
interruzione dei processi maturativi prenatali e postnatali
interruzione dei processi maturativi prenatali e esposizione a stimolazioni invasive
esposizione a stimolazione invasive
predisposizioni genetiche
Secondo il modello epigenetico e maturazione del neurosviluppo i disturbi del neurosviluppo rappresentano le condizioni
non modificabile dall'ambiente se non nelle primissime fase della vita (primi mesi)
modificabile dall'ambiente per tutta la vita grazie alla plasticità celebrale
modificabili dall'ambiente in funzione della fase evolutiva del processo considerato (periodi sensibili differenziati)
modificabili con un ambiente globale buono
Il bambino cieco o ipovedente congenito
è a maggior rischio di sviluppo psicologico atipico
Ha uno sviluppo indipendentemente dal contesto ambientale
non può accedere al pensiero simbolico in assenza di codotte imitative
