Thực tế nghành giáo dục đã đổi mới nhiều năm qua nhưng nhiều giáo viên còn lúng túng, ngại đổi mới vẫn áp dụng phương pháp truyền thụ kiến thức một chiều, giáo viên giảng bình, học sinh lắng nghe, ghi chép. Từ đó vô tình làm cho học sinh ỷ lại thiếu tính chủ động, không phát huy được vai trò tích cực của học sinh.

Đối tượng áp dụng biện pháp: học sinh lớp 6B- Trường THCS H’ra

Tạo sự lôi cuốn, tích cực hứng thú cho các em trong mỗi giờ học.

Giúp học sinh củng cố, ghi nhớ nội dung kiến thức đã học một cách dễ hiểu, dễ nhớ.

Tạo hứng thú cho học sinh là một hình thức dạy học lôi cuốn, hấp dẫn.

Thực tế tại trường THCS H’ra với bộ môn Ngữ văn bên cạnh những học sinh yêu thích, đam mê tích cực trong học tập thì còn có một số em không thích học.

Tại sao một số em không thích học Ngữ văn?

Những thuận lợi nào khi thực hiện biện pháp đổi mới phương pháp dạy học?

Các em có thói quen gì trong việc học Ngữ văn?

Biện pháp nào có thể tạo hứng thú cho học sinh trong dạy học Ngữ văn?

Nội dung, ý nghĩa của truyền thuyết Sơn Tinh, Thủy Tinh như thế nào?

Mục đích của hình thức trình chiếu hình ảnh, video trong dạy học Ngữ văn là gì?

Khi dạy tiết 77,78 Văn bản : Sơn Tinh, Thủy Tinh ( HIỆN TƯỢNG LŨ LỤT) tôi có thể thiết kế trò chơi ô chữ với 14 câu hỏi hàng ngang như sau:

Mục đích thực nghiệm: Kiểm tra tính khả thi của việc áp dụng

Đối tượng thực nghiệm: Lớp 6B

Nội dung thực nghiệm: Áp dụng biện pháp tạo hứng thú đối với lớp thực nghiệm và tiến hành kiểm chứng hiệu quả của biện pháp.

Bước 1: Lựa chọn lớp nghiên cứu

Bước 2: Kiểm tra để xác định chất lượng trước khi áp dụng biện pháp

Bước 3: Tiến hành dạy thực nghiệm

Kết quả cho thấy điểm trung bình của hai lớp có sự tương đồng?

Tại sao học sinh lại có hứng thú với môn Ngữ văn?

Những biện pháp nào giúp học sinh yêu thích môn học?

Nhà trường cần làm gì để nâng cao chất lượng dạy học?

GV cần tìm tòi các biện pháp nào để gây hứng thú học tập?