<a> Жауапкершілік

<a> Құпиялылық

<a>Психологияны кəсіби насихаттау;

<a>Клиенттің амандығын, тұлғасын сақтау;

<a> Жауапкершілік

<a>Психологияны кəсіби насихаттау;

<a> Құпиялылық

<a>Клиенттің амандығын, тұлғасын сақтау;

<a>Д. Б. Эльконин

<a>Л. С. Выготский мен Л. С. Рубинштейн

<а>А. Н. Леонтьев

<a>А. В. Брушлинский

<a>«Кілемшені қалай жамауға болады?» əдістемесі

<a>«Бұл не, танып ал» əдістемесі.

<a> «Ұқсасын тауып, сыз» әдістемесі

<a>«Шаршыны таны» əдістемесі.

<a>спектр түстері, геометриялық фор малар, музыкалық дыбыстар, т.б. жүйесі тəрізді адамзат белгілі бір жолмен бөліп алған заттар қасиеттерінің жіктелген жəне өзара байланысқан үлгілері қызметін

<+a>балалар қабылдау əрекеттерін орындағанда қолданылып, тексерілуге тиісті заттардың ерекшеліктерін анықтауға мүмкіндік беретін айрықша, өзінше бір өлшем қызметін

<a>баланың сезімдік тəжірибесінің молайып, қабылдау мен ойлаудың адамға тəн формаларын игеру

<a>баланың импульсивтік (жедел) эмоциясынан арылып, ерік  жігер қасиеттері орын алып, қабылдау барысында, белсенділікті, тəртіптілік пен оқуға деген ынтасын көрсете алуына жағдай жасау қызметін

a>«Жақын адамның өзіне қарым-қатынасының деңгейі мен сипатын зерттеу»

<a>«Керн-Йирасиктың бағдарлау сынағы

<a>«Кері бейнеулер

<a>« Қорқыныш үрей диагностикасы»

<a>М. И. Лисина

<a>А. И. Фукин

<a>Л. Н. Галигузова

<a>Х. Т. Шерьязданова

<a>Эксперимент жəне бақылау нəтижелерін талдау, мəліметтерді статистикалық өңдеу жəне сапалық сипаттама беру

<a>бақылау (өзін-өзі бақылау жəне обьективті бақылау, өздігінен тура жəне жанама бақылау) жəне эксперимент.

<a>Ұйымдастыру, лангитюдті салыстыру жəне жинақтау əдісі.

<a>субьективті əдіс – субьектінің өзін-өзі обьект ретінде бақылауы.

<a>ақыл-ой дамуы жəне арнайы қабілеттер тесті, жеке адам ерекшеліктерін анықтауға арналған тесттер

<a>С. Г. Болтыгин

<a>Б. Г. Ананьев

a>С. Л. Рубинштейн

a>Рене Декарт

<a>Обьективті теттер, стандартты өзіндік есеп беру тесттері.т.б

<a>дұрыс жауабы жоқ, бірақ белгілі бір бағытты көздейтін тесттер.

<a>вербальды жəне вербальсыз психодиагностикалық əдістерден құралған тесттер

<a>Г.Эббингауз

<a>Дж. Кэттел

<a> Дж.Гальтон

<a>Вильгельм Вундт

<a>«Сөйлеу мен ойлау» проблемаларының түп-тамыры, оның дамуын, қалыптасуын, арақатынастарын қалыптастыратын еңбектерінің қазақ тіліне аударылуының да өзіндік маңызы бар

<a>Ақыл-ой əрекетін қалыптастыру теориясы психикалық үдерістер жайлы түсініктерді, теориялық, эксперименттік жəне қолданбалы аспектілерді талдап саралайды

a>Адамның тұлғалық ерекшелігі қарым-қатынастың кешенді нəтижесінде дамиды.

<a> «Балалардың ақыл-ойы деңгейін анықтау үшін қолданылған психометриялық сынақтардың ғылыми маңызы жоқ»

<a>даралық – бұл материяның барлық деңгейлерінің иерархиялы реттескен қасиеттер жүйесі, яғни физикалық, биохимиялық, физиологиялық, нейродинамикалық, психодинамикалық тұлғалық жəне т.б. қасиеттер

<a>тұлғаның даралық ерекшеліктері қоғамдық негізінде туындайды.

<a>генотиптік пайда болу, филогенетикалық жəне онтогенетикалық дамудың өнімі, адамның биологиялық ұйымдасуы

<a>даралылық күрделі (ол көп баспалдақты, көп деңгейлі) құрылымға ие

<a>жабдықтарға байланысты тесттер

<a>Типологиялық тест

<a>қасиеттерді зерттеу тесттері          

<a>жалпы диагностикалық

a>Түстерге деген эмоционалды қатынас психодиагностикада қабылдаудың ерекшелігін көрсетеді.

<a>жеке адамның психологиялық ерекшеліктері туралы қорытынды жасауға мүмкіндік береді.

<a>басқа балалармен байланыс барысында жағымды эмоциялық реакцияларды қалыптастыруға арналған әдістеме

<a>түсті субъективті түрде таңдауға негізделген проективті əдістеме.

<a>Б. Ф. Теплов

<a>К. Спирмен

<a>Л. Терстоун

<a> Дж. Гилфорд

<a>Психометриялық интеллект

<a>кəсіби интеллект

<a>Биологиялық интеллект

<a>Логикалық – математикалық

<a>Лингвистикалық – вербалды.

<a>Дене-кенестикалық.

>Интроспекционизм.

2

3

5

7

<a>оқуға бейімділігін анықтауға арналған

<a>еңбекті ұйымдастырудың психодиагностикалаудыңрационалды əдістеріне арналған

<a>ақыл-ойдың даму деңгейін бағалауға арналған.

<a>сөйлеудің даму деңгейін, қабылдауын, ес пен логикалық ойлау қабілетін бағалауға арналған

a>оқуға бейімділігін анықтауға арналған

<a>еңбекті ұйымдастырудың психодиагностикалаудыңрационалды əдістеріне арналған

<a>сана жəне жеке адам патологиясы, ақыл-естің тежелуін, ойлау, ес процестерінің индивидуалды ерекшеліктерін анықтауға арналған

<a>ақыл-ойдың даму деңгейін бағалауға арналған.

<a>сөйлеудің даму деңгейін, қабылдауын, ес пен логикалық ойлау қабілетін бағалауға арналған

<+a>ақыл-ойы тежелген балалардың қабілетін анықтауға

<a> сана жəне жеке адам патологиясы, ақыл-естің тежелуін, ойлау, ес процестерінің индивидуалды ерекшеліктерін анықтауға арналған

<a> ақыл-ойдың даму деңгейін бағалауға арналған.

1908

1904

1889

1906

<a> ХІХ ғасыр

<a> ХІХ ғасырдың аяғы

<a>ХХІ ғасыр

<a>ХХ ғасырдың аяғы

<a> Б. М. Теплов

<a> Б. Г. Ананьев

<a> В. А. Крутецкий

<a> С. Л. Рубинштейн

a> Б. М. Теплов

<a> Н. С. Лейтес

<a> Б. Г. Ананьев

<a> В. А. Крутецкий

<a> С. Л. Рубинштейн

<a> Б. М. Теплов

<a>Жеке адамның қандай да бір іс-əрекетте жетістікке жету деңгейі

<a>адамдардың іс-əрекеттегі жетістіктері бірдей болса, олардың іс-əрекетте жету тəсілдері

<a>Қабілеттілік білімді игеру, дағдымен  икемділікті қалыптастыру жетістіктері

<a>Барлық адамдарға тəн қабі леттердің психикалық бейне сінің негізгі формалары: түйсік, қабылдау, есте сақтау, эмоцияға берілу, ойлау деңгейі