Font size
WorksheetsTratamiento cognitivo-conductual
Total questions: 49
Worksheet time: 1hrs 5mins
¿Cuál es el objetivo del presente trabajo?
Examinar la eficacia de la terapia cognitivo-conductual.
Estudiar el TDAH en niños.
Analizar la comorbilidad del TDAH.
Investigar el contexto escolar.
¿Qué trastorno presenta una alta comorbilidad con el TDAH?
Trastorno de ansiedad.
Trastorno negativista desafiante.
Trastorno del espectro autista.
Trastorno de conducta.
¿Qué tipo de intervención se realizó en el tratamiento?
Intervención en el hogar.
Intervención en el contexto escolar.
Intervención médica.
Intervención psicológica.
¿Qué se combinó en el tratamiento?
Entrenamiento del profesor y del niño.
Terapia individual y grupal.
Medicamentos y terapia.
Técnicas de relajación y meditación.
¿Cuál es la principal aportación de este trabajo?
La intervención en el hogar es efectiva.
La intervención escolar puede ofrecer resultados significativos.
El TDAH no afecta el rendimiento escolar.
Los padres deben estar involucrados en el tratamiento.
¿Qué es el trastorno por déficit de atención/hiperactividad (TDAH)?
¿Cuáles son los síntomas principales del TDAH?
¿Qué porcentaje de niños se estima que tiene TDAH?
5%
10%
15%
20%
¿Qué trastornos son comunes en niños con TDAH?
Trastorno negativista desafiante
Trastorno de ansiedad
Trastorno disocial
Todos los anteriores
¿Qué caracteriza al trastorno negativista desafiante (TND)?
¿Cuál es el enfoque más eficaz para el tratamiento del TDAH?
Enfocarse solo en el niño
Incluir a los padres y la escuela
Usar solo medicación
No tratarlo
¿Cuál es el objetivo del entrenamiento de los padres?
Modificar la interacción progenitor-hijo
Aumentar la carga académica del niño
Fomentar la competencia deportiva
Reducir el tiempo de ocio
¿Qué factores influyen en el éxito escolar del niño con TDAH?
La actitud del profesor
La cantidad de tareas
El apoyo de los compañeros
La tecnología utilizada
¿Qué tipo de intervención se busca en el contexto escolar?
Intervención familiar
Intervención médica
Intervención específica en el aula
Intervención comunitaria
¿Qué diagnóstico tiene Daniel?
TDAH de tipo combinado
Trastorno de ansiedad
Trastorno del aprendizaje
Trastorno del espectro autista
¿Qué problemas de comportamiento presenta Daniel?
Dificultades para cumplir normas
Excesiva timidez
Hiperactividad sin control
Interacción social excesiva
¿Qué tipo de conductas muestra Daniel hacia sus compañeros?
Conductas colaborativas
Conductas disruptivas
Conductas de liderazgo
Conductas de aislamiento
¿Qué limitaciones ha tenido Daniel en su relación con sus iguales?
Limitaciones en la comunicación verbal
Excesiva sociabilidad
Habilidades de liderazgo
Interacción constante
¿Cuáles son las habilidades sociales que se evidencian en el niño?
¿Qué problemas de adaptación escolar manifestó el niño?
¿Qué tipo de conductas disruptivas presenta el niño?
¿Qué diagnóstico recibió Daniel por parte del neuropediatra?
TDAH de tipo combinado
Trastorno Negativista Desafiante
Ninguno de los anteriores
¿Qué tratamiento farmacológico está recibiendo actualmente?
Metilfenidato y risperidona
Solo metilfenidato
Solo risperidona
¿Qué información se recopiló de los padres?
¿Qué se utilizó para evaluar las conductas del niño?
Entrevista al profesor
Cuestionario de Situaciones Escolares
Ambos
¿Qué se revisó en la segunda sesión antes de administrar el formulario para profesores?
¿Qué evalúa la Escala T del Sistema de evaluación de la conducta de niños y adolescentes?
¿Qué información se recabó en la entrevista con la psicopedagoga?
¿Qué se buscó conocer en la breve entrevista con el niño en la segunda sesión?
¿Cuáles son las dos pruebas psicométricas clínicas administradas en la tercera sesión?
¿Qué se observó sobre las conductas problemáticas del niño durante su tiempo en el colegio?
¿Qué duración tienen los episodios según los registros?
Entre cinco y diez minutos
Entre diez y quince minutos
Más de quince minutos
¿Qué tipo de análisis se lleva a cabo para modificar las conductas-problema?
Análisis funcional
Análisis de comportamiento
Análisis cognitivo
¿Qué respuesta fisiológica muestra el niño según el profesor?
Se muestra tranquilo
Se muestra nervioso y excitado
Se muestra indiferente
¿Qué factores han dado lugar al origen de las conductas disruptivas?
Inconsistencia en los castigos y ausencia de refuerzo
Exceso de refuerzo positivo
Falta de atención del profesor
¿Qué trastornos presenta el niño que pueden agravar su conducta?
TDAH y TND
TDAH y ansiedad
TND y depresión
¿Qué tipo de tratamiento se eligió para el niño?
Terapia cognitivo-conductual
Terapia de grupo
Terapia familiar
¿Cuál es el objetivo general del tratamiento propuesto?
Eliminar o disminuir la frecuencia de las conductas disruptivas
Aumentar la frecuencia de las conductas disruptivas
Mantener las conductas disruptivas
¿Cuáles son los objetivos establecidos con el profesor?
Adquirir información sobre el TDAH y Trastorno Negativista Desafiante
Aprender técnicas operantes y manejo de contingencias
Eliminar o reducir las conductas disruptivas en clase
Establecer normas de conducta concretas en el aula
¿Cuántas sesiones se llevaron a cabo en total?
10
12
13
15
¿Qué se explicó en la sesión 1?
Psicoeducación y análisis funcional
Técnicas operantes
Economía de fichas
Normas de conducta
¿Cuánto tiempo duró la intervención?
1 mes
2 meses
3 meses
4 meses
¿Qué se utilizó para reforzar las conductas adecuadas?
Refuerzo positivo
Castigos
Economía de fichas
Técnicas de modificación de conducta
¿Qué se acordó en la economía de fichas?
Definir conductas a reforzar
Establecer criterios para el refuerzo
Aplicar la economía de fichas durante un mes
Revisar normas diariamente
¿Cuál es el objetivo principal de la sesión 1 de psicoeducación?
¿Qué técnica se enseñó al niño en las sesiones 2, 3 y 4?
Técnica de la tortuga
Técnica del halcón
Técnica del pez
Técnica del león
¿Qué se explicó al niño en la sesión 5 sobre la economía de fichas?
¿Cuál fue el objetivo de la sesión 1 de psicoeducación con el grupo de clase?
¿Qué técnica se utilizó en la sesión 2 para mejorar el clima en el aula?
Juego del buen comportamiento
Juego de la amistad
Juego de la confianza
Juego de la atención
