Free Printable ывапро

1.

Ақпараттық құзіреттілік

a)

дидактикалық әдістер мен тәсілдерді білу,

b)

қазіргі ақпараттық технологиялармен қарулану,

c)

оқыту мен тәрбиелеудің заңдылықтары,

d)

алынған ақпаратқа сыни көзбен қарай білу.

e)

құрлымы мен мазмұны туралы жаңа білімдерді жасау

2.

Амалды оқушы мен оқытушының әрекетінің бірлігі деген ғалымдар:

a)

С.Жиенбаев

b)

Г.Рогова

c)

) Е.Пассов

d)

И.Лернер

e)

М.Махмутов

3.

1989 жылы шыққан "Қазақ тілін үйренеміз" оқулығының авторлары:

a)

И.Ұйықбаев

b)

3.Кузекова

c)

С.Хайруллина

d)

Қ.Есенов

e)

Н.Оралбаева

4.

Орыс тілді мектепте қазақ тілін оқыту әдістемесінің мақсаты:

a)

Мұғалімдерді қазақ тілін оқытудың ғылыми негізімен қаруландыру.

b)

Қазақ тілін екінші тіл ретінде оқытудың өзіндік ерекшелігін меңгерту.

c)

Педагогикалық білік қалыптастыру, сабақ берудің тиімді әдіс-тәсілдерін меңгерту.

d)

Тіл білімі салалары бойынша жинақталған білімді дұрыс сөйлеу мен сауатты жазу үшін қолдануға үйрету, студенттің кәсіби-әдістемелік шеберлігін дамыту.

e)

Қазақ тілін ұлт мектебінде оқытудың түрлі әдіс-тәсілдері, тиімді жолдарымен таныстыру, оларды оқушыларды қазақша сөйлеуге дағдыландыруда қолдана білуге бейімдеу.

5.

Оқылым процесіне қатысатын компоненттер:

a)

көру мүшелері

b)

ойлау мүшелері

c)

жазылым

d)

айтылым

e)

тілдік тұлғалардың таңбалық тізбегі

6.

Сабақты өткізу әдісіне қойылатын талаптар:

a)

Сабақтың түрін анықтау, жаңа материалды өткен материалмен байланыстыру;

b)

Оқушының білімін бекіту, қайталау, бақылау жүйесін ойластыру

c)

Сабақтың ырғағы мен қарқыны тиісті дәрежеде болуы керек; ол тездік пен сылбырлықты көтермейді. Сабақтың барысы дұрыс ұйымдастырылғанда оқушылар мен мұғалімнің іс-әрекеті нәтижелі болады;

d)

Оқушыны сабақта білімнің керек екенін сезінуге тәрбиелеу қажет;

e)

Сабақтың тақырыбы бойынша оның білімдік, дидактикалык, тәрбиелік мақсаттарын дұрыс анықтау

7.

Оқытудың мазмұндық құрамына қарай жүргізілетін әрекет

a)

Қабылдау

b)

Жаңа материалды бекіту.

c)

Жаңа материалды меңгерту.

d)

Түсіну

e)

Материалдарды есте сақтау

8.

Деңгейге бөліп оқыту технологиясы:

a)

Оқушыны деңгейге бөліп оқыту барысында мұғалім оқушыларға әртүрлі тапсырмалар ұсынады.

.

b)

Бұл технология оқушының іскерлік қасиетін қалыптастырады.

c)

Оқушылардың тілдік дағдысын қалыптастыру барысында грамматикалық ойындар қолданылады.

d)

Ол оқушының қабілетіне қарай іріктеліп жасалады

e)

Бұл технологияның ерекшелігі оқушы ақпаратты өз бетімен өңдейді, талдайды және шешім қабылдайды.

9.

Ш.Х.Сарыбаевтың қазақ тілін оқыту мәселесіне қатысты еңбектерін қандай топтарға бөліп қарастыруға болады:

a)

) Қазақ тілін орыс мектебінде оқыту мәселесі.

b)

Қазақ тілі грамматикасы формалары мен заңдылықтарын үйрету.

c)

Фонетиканы оқыту мәселесі

d)

Бастауыш мектепте қазақ тілін оқыту проблемалары.

e)

Қазақ тілін қазақ мектебінде оқыту мәселесі.

10.

Бала мінезінің алуан қырлары туралы үлкен еңбек қалдырған – Жүсіпбек Аймауытұлының шығармалары:

a)

«Дыбыстарды жіктеу туралы»

b)

«Жаңа мектеп»

c)

"Тәрбиеге жетекші"

d)

«Психология»

e)

«Қазақ мектебінде оқу үлгілері

11.

Ғылымда әңгімелесу әдісінің қандай түрлері көрсетіліп жүр:

a)

Хабарлау әңгімелесуі

b)

Эвристикалық әңгімелесу;

c)

Жаңғырту әңгімелесуі

d)

Монолог әңгімелесу

e)

Диалог әңгімелесу

12.

Лексикологияны оқыту арқылы қандай жағдаяттар орындалады:

a)

Сөз тудырушы жұрнақтар қарастырылады

b)

Сөздің лексикалық мағынасын түсінеді, сөздің қолданылу орнын білуге үйренеді.

c)

Әдеби тіл нормасында сөйлеуге, мәдениетті жазуға дағдыланады

d)

Тіл байлығын арттыруда жаттығу мәтіндегі жаңа сөздерді түсіндіреді

e)

Сөздік қорын дамытуда

13.

Шығарма жазудың негізгі жолдарың көрсет:

a)

Оқушы шығарма тақырыбымен, жұмыстың мақсаты- мен таныстырылады.

b)

Жоспар жасалады

c)

Нақты аргументацияның болу

d)

Шығарма тақырыбы туралы оқушыға түсініктеме беріледі.

e)

Мұғалім оқушылардың текстің мазмұнын түсінген-түсінбегенін анықтау қажет.

14.

Композициялық жаттығулар:

a)

дайын сюжет бойынша әңгіме

b)

аударма мазмұны, диалогтік,

c)

оқу барысындағы пікірталас

d)

түсініктеме беру

e)

берілген тақырып бойынша әңгіме

15.

Педагогтың қарым-қатынас (коммуникативтік) іскерлігі.

a)

Бұл іскерлік мұғалімнің адамдармен қарым-қатынас жасауға үйренуі. Қарым-қатынас тәсілдері ол алдымен, сөз сөйлеу техникасы, қимыл, бет құбылысын игере білуден басталады.

b)

Бұл іскерлікті қалыптастыру үшін алдымен адам басқа адамды түсіне білуі, тани білуі және өзін де таныта білуі керек. Екіншіден, өзінің ой-пікірін, көңіл-күйін көзқарасын, мақсатын сөйлескен адамға, тыңдаушылар ұжымына түсіндіре білуге және оларды да түсіне білуге үйренуі қажет. Үшіншіден, адамдармен қарым-қатынас барысында толеранттылыққа негізделіп оң шешім таба білу маңызды

c)

Бұл іскерлік оқу-тәрбие жұмысын модельдеу, жоспарлау, композицияльқ материалдарды іріктей алумен, оқушылардың жас және дара ерекшеліктеріне сай оқу-тәрбие процесінің материалдық базасына сәйкес жұмысты ретімен ұйымдастыра білуімен сипатталады.

d)

Бұл іскерлікті қалыптастыру үшін адамның қабылдау, зейін, ойлау, елес, ес, т.б. психикальқ қасиеттердің бірлікте дамуы қажет.

16.

Жоғары оқу орындарының экономика факультеттеріне арналған "Қазақ тілі" оқулығының авторлары:

a)

С.Жиенбаев

b)

И.Ұйықбаев

c)

Ғ.Бегалиев

d)

3.Кузекова

e)

Г.Қарағұсова

17.

Қазақ тіліндегі грамматиканы оқыту бойынша әдіскер-ғалым Б.Кәтенбаева қандай талаптарды басшылыққа алуды ұсынады:

a)

Оқушылар өтілген грамматикалық ережелерді түрлі жазу жұмыстары мен сөйлеу тілдерінде дұрыс қолдана алатындай болуы керек.

b)

Фонетиканы оқыту мәселесі

c)

Ережелер мен анықтамалар оқушыларға сапалы түсіндірілсін.

d)

Түсіндірілген ережелер оқушылардың есінде сақталатындай болуы керек.

e)

Бастауыш мектепте қазақ тілін оқыту проблемалары

18.

Сабақ мазмұнына және оқу процесіне койылатын талаптар:

a)

Сабақтың тәрбиелік мәні болуы керек. Оқыту барысында окушылар өздерін қоғамның жеке тұлғасы ретінде сезінуі қажет;

b)

Әр сабақта оқушы шығармашылық ізденісте болуы керек.

c)

Сабақ мазмұны окушы өмірімен тікелей байланыста болған жөн;

d)

Сабақтың түрін анықтау, жаңа материалды өткен материалмен байланыстыру;

e)

Сабақтың тақырыбы бойынша оның білімдік, дидактикалык, тәрбиелік мақсаттарын дұрыс анықтау;

19.

Ойын технологиясы:

a)

Оқушылардың тілдік дағдысын қалыптастыру барысында грамматикалық ойындар қолданылады.

b)

Бұл технологияның ерекшелігі оқушы ақпаратты өз бетімен өңдейді, талдайды және шешім қабылдайды.

c)

Әртүрлі грамматикалық тапсырмалар арқылы сюжет құрылады.

d)

Осы технологияны мұғалімдер әр сабақтың ерекшелiгiнет қарай лайықтап қолдануына болады.

e)

Бұл технология оқушының іскерлік қасиетін қалыптастырады.

20.

Зерттеушілік құзіреттілік:

a)

дидактикалық әдістер мен тәсілдерді білу,

b)

оқыту мен тәрбиелеудің заңдылықтары,

c)

алынған ақпаратқа сыни көзбен қарай білу.

d)

оқыту процесінде білімдермен іскерліктерді меңгертуүшін қолдана білу іскерлігі.

e)

құрлымы мен мазмұны туралы жаңа білімдерді жасау

21.

М.Жұмабаев еңбектерінде қарастырылатын тілдік және әдістемелік мәселелерің көрсет:

a)

Мектеп пен тұрмыстағы құбылыстардың бір-бірімен тығыз байланыста бола келіп, баланың сөйлеу тіліне әсер етуі

b)

Бастауыш мектепте қазақ тілін оқыту проблемалары.

c)

Қазақ тілін орыс мектебінде оқыту мәселесі.

d)

Қазақ тілін қазақ мектебінде оқыту мәселесі.

e)

Тіл дамыту мәселелері.

22.

Ыбырай Алтынсаринның еңбектері:

a)

«Қазақ хрестоматиясы»

b)

«Сауат ашқыш»

c)

«Дыбыстарды жіктеу туралы»

d)

) «Қазақтарға орыс тілін оқытудың қолданбасы»

e)

«Бір мәселе»

23.

Оқытудың жалпы әдістеріне, оның тарихи даму тұрғысынан алып қарайтын болсақ, өзге тілді оқыту әдістемесі қандай әдіске сүйенеді:

a)

Аударма

b)

Натуралды, немесе екінші тілді тікелей оқыту

c)

Әңгіме әдісі

d)

Лабораторияда сабақ өткізу

e)

Аралас

24.

Сөзжасамды оқыту арқылы қандай жағдаяттар орындалады:

a)

Сөз тудырушы жұрнақтар қарастырылады

b)

Әдеби тіл нормасында сөйлеуге, мәдениетті жазуға дағдыланады

c)

Түбірлердің бірігуі қарастырылады

d)

Сөздің лексикалық мағынасын түсінеді, сөздің қолданылу орнын білуге үйренеді.

e)

Қосарлануы қарастырылады

25.

Мазмұндық ерекшелігіне қарай қалай бөлінеді:

a)

Берілген тақырып оқушыға таныс материалдан жинақталғаны жөн;

b)

Сөйлемнің фонетикалық норманы сақтап айтылуы.

c)

Мәтінге қатысты орындалатын жұмыстар нақтылы, анық болып беріледі;

d)

Жұмыс істеу ережелерімен таныстыру.

e)

Ойдың логикалық жүйесі сақталып отыру керек;

26.

Жалпы оқыту жүйесінің түрлерін көрсет

a)

даралық

b)

жеке

c)

топтық

d)

жалпы

e)

жұптық

27.

Сөз тіркесін зерттеген және зерттеп жүрген ғалымдардың тұжырымдарын көрсет:

a)

Кез келген сөздер өзара тіркесу үшін белгілі заңдылыққа негізделеді: мағына жақындықтарына қарай тіркесу заңдылығы, сөз тіркесі құрамындағы сөздердің белгілі бір тәсілдер арқылы байланысу заңдылығы;

b)

Сөз тіркесі құрамындағы сөздер бір-бірімен тең дәрежеде байланыспай, бірі екіншісіне бағына байланысады. Бағына байланысу қасиеті – сөз тіркесіне тән ең басты қасиет

c)

Сөз тіркесі деп танылу үшін толық лексикалық мағынасы бар екі сөздің тіркесуі қажет, демек, көмекші сөздердің, шылаулардың, көмекші етістіктердің тіркесі сөз тіркесі емес, бұлар сөз тіркесінің белгілі бір сыңары ретінде ғана жұмсалады;

d)

Тілдің ең кіші бөлшегі сөздің фонетикамен, морфологиямен, синтаксис және стилистикамен байланысын жете түсіндіру қажет.

e)

Тақтаға немесе дәптерлеріне жазғызып, талдау арқылы оқушылардың ұғымын байқау және сұрақтар қойып, оқушыларға ауызша айтқызу.

28.

Пікірталас жаттығулары:

a)

дайын сюжет бойынша әңгіме

b)

оқу барысындағы пікірталас

c)

монологтік мәтінді екі-үш адамға айтқызу

d)

берілген тақырып бойынша әңгіме

e)

түсініктеме беру

29.

Педагогтың конструктивтік (құрастыра білу) іскерлігі.

a)

Бұл іскерлік оқу-тәрбие жұмысын модельдеу, жоспарлау, композицияльқ материалдарды іріктей алумен, оқушылардың жас және дара ерекшеліктеріне сай оқу-тәрбие процесінің материалдық базасына сәйкес жұмысты ретімен ұйымдастыра білуімен сипатталады.

b)

Бұл компонент мұғалімнің танымдық қабілеттерін, интеллектуалдық мүмкіндігін, өз пәнін терең білуін, өзін-өзі танып білуін қамтиды және маман еңбегінің негізі болып саналады.

c)

Бұл іскерлікті меңгеру үшін интеллектуалдық іскерлік қажет. Алдағы жұмысты жоспарлау, жобалау, алдын-ала ойластыру, салыстыру, болжау қабілеттерімен тікелей байланысты.

d)

Бұл іскерлікті қалыптастыру үшін адамның қабылдау, зейін, ойлау, елес, ес, т.б. психикальқ қасиеттердің бірлікте дамуы қажет.

e)

Бұл іскерікте мұғалімнің дауысты үйлестіре білуі, көніл-күй сезімімен сөйлеуі, сөздің құдіретті күшін және дауыс үнін, бет қимылдар ерекшеліктерін меңгере білуі талап етіледі.

30.

Әдістемелік құзіреттілік:

a)

дидактикалық әдістер мен тәсілдерді білу,

b)

қазіргі ақпараттық технологиялармен қарулану,

c)

оқыту мен тәрбиелеудің заңдылықтары,

d)

құрлымы мен мазмұны туралы жаңа білімдерді жасау

e)

оқыту процесінде білімдермен іскерліктерді меңгертуүшін қолдана білу іскерлігі

31.

Сын тұрғысынан ойлау технологиясы:

a)

Бұл технология оқушының іскерлік қасиетін қалыптастырады.

.

b)

Бұл технологияның ерекшелігі оқушы ақпаратты өз бетімен өңдейді, талдайды және шешім қабылдайды.

c)

Сын тұрғысынан оқыту технологиясы қызығушылықты ояту, мағынаны тану, ой толғаныс кезеңдерiнен түзiледi.

d)

Осы технологияны мұғалімдер әр сабақтың ерекшелiгiнет қарай лайықтап қолдануына болады.

e)

Әртүрлі грамматикалық тапсырмалар арқылы сюжет құрылады.

32.

Қазақ тілі дыбыстарын үйрету барысында фонетикалық дағдыларды меңгеру үшін білу керек ерекшеліктер:

a)

Дыбыстардың жасалуына қатысты артикуляциялық базаны игеру.

b)

Басқа дыбыстардан тілдік дыбыс толқынын, олардың ерекшеліктерін ажырата білу;

c)

D) Дыбыстардың айтылуына байланысты ерекшеліктерді білу.

d)

Дыбыстардың естілуіне қатысты өзгешеліктерді тану.

e)

Әріптік таңба мен фонеманың қазақ тілі жазуында

33.

Е.Пассов бойынша оқыту әдісіне тән белгілер:

a)

Әр оқыту әдісі - мақсатқа жету құралы. Қатысымдық әдіс мақсаты - сөйлеу әрекетінің түрлерін меңгерту.

b)

Оқыту әдісінің аумағы кең, барлық сөйлеу түрінде қолданылады.

c)

Тілдік таңбаларды бір-бірінен ажырата білуді

d)

Әдіс оқытудағы стратегияны анықтайды. Әдіс оқыту шартына тәуелді емес.

e)

Әріптік таңба мен фонеманың қазақ тілі жазуында алатын орнын білу.

34.

“Қазақ грамматикасының эстетикасы” оқулығының авторлары:

a)

Ш.Бектұров

b)

С.Хайруллина

c)

Н.Шаханова

d)

Н.Оралбаева

e)

О.Трубзева

35.

Я.А Коменскийдің айтқан пікірлері:

a)

«Тіл — адамдық белгісінің зоры, жұмсайтын қаруының бірі» - дей келіп, сол тілдік қарумен қарым-қатынас екі түрлі болады деп көрсетеді: жазумен сөйлесу, ауызбен сөйлесу.»

b)

"Тәрбиенің негізгі мақсаты баланы жан-жақты дамыту"

c)

«Білімнің негізі зат пен құбылыстың өз табиғатынан алынсын.»

d)

«Тәртібі жоқ мектеп сусыз диірменге ұқсайды. Білімнің негізінде әдемі зат, көркем текст, содан соң талдау, аяғында қорыту тұрады»

e)

"Тәрбие мақсаты және міндеттері, маңызы, жүзеге асыру жолдары адамның қоғамда алатын орнымен анықталу керек

36.

"Қазақ тілінің қалталық оқулығы" және "Қазақ тілі. Ана тілі деңгейінде үйрету құралы” оқулықтарының авторлары

a)

С.Жиенбаев

b)

И.Ұйықбаев

c)

Ш.Бектұров

d)

А.Бектұрова

e)

Г.Қарағұсова

37.

Соңғы жылдарда айтылып жүрген оқылым түрлерін көрсет

a)

Танымдық оқылым

b)

Дайындықты оқылым

c)

Зерделік оқылым

d)

Ізденімдік оқылым

e)

Жазылым арқылы оқылым

38.

Сабақты өткізу әдісіне қойылатын талаптар:

a)

Сабақты әр түрлі оқу әдістерін қолданып, түрлендіріп өткізу керек.

b)

Әр сабақта оқушы шығармашылық ізденісте болуы керек.

c)

Сабақ мазмұны окушы өмірімен тікелей байланыста болған жөн;

d)

Оқушының білімін бекіту, қайталау, бақылау жүйесін ойластыру

e)

Оқушылар арасына өзара түсінісушілік жағдай туғызу және шығармашылық еңбек белсенділігін арттыру, өте қажет;

39.

Тілді үйретуге қатысты А.Байтұрсыновтың ұсынған тиімді тәсілдері

a)

Тілдік материалды жеңілден ауырға, оңайдан қиынға, жайдан күрделіге қарай оқыту керек деген дидактикалық принципті өте тиянақты ұстаған, оны уағыздаған.

b)

Бала әуелі затты, нәрсені көру керек. Оны көрген бала сол зат туралы айтады, яғни сөйлейді. Сондықтан тыңдау, сөйлеу процесі алғашқы болады да, оқу, жазу кейінгі болуы қажет.

c)

Кез келген тілді үйретуді «қарыптан», яғни әріптен, әліпбиден бастау қажет.

d)

Сөйлеу өмірдегі құбылыстарға жақын, жеңілден басталғаны жөн

e)

Тілді үйрету ана тілінің сөз, сөйлем жүйесін білгізумен қатар жүруі тиіс.

40.

Қазақ тілін оқытуда мұғалім оқушының қандай психологиялық ерекшеліктерін ескеруі қажет:

a)

Сөйлеу процесіндегі ерекшелігі.

b)

Сөзден дыбыстарды айырып шығару

c)

Оқушының ана тілін меңгерудегі қабілетін ескеру

d)

Білген әріптерінен сөз құрау, соны оқу.

e)

Сабақ тақырыбының нақтылығы, түсініктілігі, оны мұғалімнің түсіндіру шеберлігі.

41.

Ә.Исабаев қазақ тілі сабақтарын қалай жіктейді:

a)

Бірінші топқа оқу материалдарын меңгерту барысындағы психологиялық, педагогикалық кезеңдерге сай өткізілетін сабақ түрлерін, жаңа материалды өту сабағын, білім, іскерлік пен дағдыны бекіту сабағын, қайталау, өтілген материалды жүйелеу сабағын, аралас сабақ түрлерін;

b)

Екінші топқа оқытудың негізгі әдістеріне сай белгіленетін лекция сабақ, семинар сабақ, практикум сабақтарын;

c)

Теориялық білім меңгерту сабақтары. Бұған мына сабақтар кіреді: жаңа сабақ, біріккен сабақ және лекция-сабақ түрлері.

d)

Үшінші топқа тіл дамыту, мазмұндама мен шығарма жаздыруға үйрету сабақтарын;

e)

Практикалық дағды қалыптастыру сабақтары. Бұларға мына сабақтар жатады: бекіту сабағы, семинар сабақ, баспасөз конференциясы сабағы, практикум-сабақ, тексеру сабағы, сынақ-сабақ, коллоквиум-сабақ, талдау сабағы және қайталау сабақтары.

42.

Дамыта оқыту технологиясын көрсет:

a)

Бұл технологияда баланың ізденушілік, зерттеушілік әрекетін ұйымдастыру басты назарда болады.

b)

Жалпы мәдениеттен, пәннен терең білімділігін дамытады.

c)

Сабақ оқу мақсатының қойылуы, оны шешудің жолдарын бірлестіре қарастыру, шешімнің дұрыстығын дәлелдеу тәрізді бөліктерден тұрады.

d)

Сөйлесім әрекетінің түрлерін жетілдіреді

e)

Тілдің салаларын өту кезінде бір жүйеге құрылған тапсырмаларды пайдалануға болады.

43.

Жазбаша жұмыстардың орындалуы барысында нені ескеру керек?

a)

Әріптік таңба мен фонеманың қазақ тілі жазуында алатын орнын білу.

b)

Графикалық жүйе бойынша каллиграфияны жете меңгеруді

c)

Тілдік таңбаларды бір-бірінен ажырата білуді

d)

Жеке тілдік единицалардың дұрыс жазылу ережесін білу.

e)

Берілген жазба жұмыстар мен тапсырмалар өмірге сай бола келіп, адамдар арасындағы қарым-қатынасты, түсіністік пен пікір алысуды қамтамасыз ету керек.

44.

Ұжымдық әдістің жүйесі бөлінеді қалай бөлінеді?

a)

нақты

b)

жалпы

c)

арнайы

d)

жұптық

e)

топтық

45.

Д.Әлімжанов жалпы морфологияны, оның ішінде үстеуді оқыту кезінде мұғалім қандай жұмыстар жүргізуі керек деп есептейді:

a)

Оқушылардың меңгере алмай қалған жерлері болса, қайталап түсіндіру.

b)

Тілдің ең кіші бөлшегі сөздің фонетикамен, морфологиямен, синтаксис және стилистикамен байланысын жете түсіндіру қажет.

c)

Тақтаға немесе дәптерлеріне жазғызып, талдау арқылы оқушылардың ұғымын байқау және сұрақтар қойып, оқушыларға ауызша айтқызу.

d)

Карточкамен жұмыстар жүргізу.

e)

Сөздің тура және ауыспалы мағынасына ерекше мән береді.

46.

Репродуктивтік жаттығулар:

a)

оқу барысындағы пікірталас

b)

аударма мазмұны

c)

диалогтік, монологтік мәтінді екі-үш адамға айтқызу

d)

түсініктеме беру

e)

дайын сюжет бойынша әңгіме

47.

Педагогтың танымдық (гностикалық) іскерлігі.

a)

Бұл компонент мұғалімнің танымдық қабілеттерін, интеллектуалдық мүмкіндігін, өз пәнін терең білуін, өзін-өзі танып білуін қамтиды және маман еңбегінің негізі болып саналады.

b)

Бұл іскерлік оқу-тәрбие жұмысын модельдеу, жоспарлау, композицияльқ материалдарды іріктей алумен, оқушылардың жас және дара ерекшеліктеріне сай оқу-тәрбие процесінің материалдық базасына сәйкес жұмысты ретімен ұйымдастыра білуімен сипатталады.

c)

Бұл іскерлікті меңгеру үшін интеллектуалдық іскерлік қажет. Алдағы жұмысты жоспарлау, жобалау, алдын-ала ойластыру, салыстыру, болжау қабілеттерімен тікелей байланысты.

d)

Бұл іскерлікті қалыптастыру үшін адамның қабылдау, зейін, ойлау, елес, ес, т.б. психикальқ қасиеттердің бірлікте дамуы қажет.

e)

Бұл іскерлікті қалыптастыру үшін алдымен адам басқа адамды түсіне білуі, тани білуі және өзін де таныта білуі керек. Екіншіден, өзінің ой-пікірін, көңіл-күйін көзқарасын, мақсатын сөйлескен адамға, тыңдаушылар ұжымына түсіндіре білуге және оларды да түсіне білуге үйренуі қажет. Үшіншіден, адамдармен қарым-қатынас барысында толеранттылыққа негізделіп оң шешім таба білу маңызды

48.

Құзыреттіліктің белгілерін көрсет:

a)

Білім философиясы бойынша әр оқушының бойындағы даралық қасиетті білу.

b)

Қызметті жаңа жағдайға бейімдеудегі, басқару шешімін қабылдаудағы дайындығы;

c)

Кәсіби қызметі үшін қажетті білімді меңгеру

d)

Білім пирамидасы деңгейінде оқушыға білімнің жеке тұлғаға бағытталғанын қамтамассыз ету.

e)

Қызметтің экономикалық әлеуметтік, құқықтық, адамгершілік, психологиялық аспектілерін меңгеру

49.

Ушинский оқу материалын меңгеруде қандай әдістерді тиімді қолданудың жолдарын көрсетті.

a)

әңгіме

b)

түсіну

c)

пысықтау

d)

салыстыру

e)

мазмұндау

50.

«Оқуға үйрену - оқылымға тән қасиеттерді білу, меңгеру, сондықтан оқу түрлерін жіктеу, ажырату тиімді емес деген. Олар белгілі бір тілде оқудың бір ғана түрі болуы тиіс» деп анықтама берген ғалымдар?

a)

И.Ұйықбаев

b)

3.Кузекова

c)

С.Фоломкина

d)

Қ.Есенов

e)

Е.Пассов

51.

Сабақтың құрылысына қойылатын талаптар:

a)

Әр сабаққа дайындықты берілген тақырып бойынша жоспарлаудан бастау қажет;

b)

Сабақ мазмұны окушы өмірімен тікелей байланыста болған жөн;

c)

Әр сабаққа демонстрациялық, дидактикалық материалдарды, техникалық құралдарды дайындау.

d)

Оқушының білімін бекіту, қайталау, бақылау жүйесін ойластыру

e)

Сабақтың ырғағы мен қарқыны тиісті дәрежеде болуы керек; ол тездік пен сылбырлықты көтермейді. Сабақтың барысы дұрыс ұйымдастырылғанда оқушылар мен мұғалімнің іс-әрекеті нәтижелі болады;

52.

Е.Пассов: «қатысымдық әдістің мәні, мазмұны оның принциптерін табу арқылы шешіледі дей отыра нені көрсетеді:

a)

Басқа дыбыстардан тілдік дыбыс толқынын, олардың ерекшеліктерін ажырата білу;

b)

Тілдік таңбаларды бір-бірінен ажырата білуді

c)

Адамның жеке басының ерекшеліктерін ескеру

d)

Сөйлеу бағытын анықтау

e)

Орта жағдайын ескеру

53.

Дыбыстардың жасалу, айтылу, естілу, қолданылу қасиеттерін меңгеруге сай фонетикалық дағдылардың дамуын қандай кезеңге бөлуге болады

a)

Айту және есту дағдыларының қалыптасуы

b)

Айту және есту дағдыларының жетілуі.

c)

Түсіну

d)

Айту және есту дағдыларының сақталуы.

e)

Жаңа материалды бекіту.

54.

Тіл дамытудың шарттарын көрсет:

a)

Сөздік қорын дамыту

b)

Сөйлеудің грамматикалық жағын ескере отырып қалыптастыру

c)

Айту және есту дағдыларының қалыптасуы

d)

Ауызекі сөйлеу тілін дамыту.

e)

Талқылау

55.

Ж.Аймауытов балаға тілді дұрыс үйрету үшін басты-басты қағидалардың көрсет:

a)

Тілдік материалды жеңілден ауырға, оңайдан қиынға, жайдан күрделіге қарай оқыту керек деген дидактикалық принципті өте тиянақты ұстаған, оны уағыздаған.

b)

Мектеп пен тұрмыстағы құбылыстардың бір-бірімен тығыз байланыста бола келіп, баланың сөйлеу тіліне әсер етуі.

c)

Баланын өз бетімен сөйлеуіне көп мүмкіндік беру керек. Сондыктан материал бала ұғымына сәйкес болып: өмір кітапка қарай емес, кітаптар өмірге бейімделіп жазылсын.

d)

Бала әуелі затты, нәрсені көру керек. Оны көрген бала сол зат туралы айтады, яғни сөйлейді. Сондықтан тыңдау, сөйлеу процесі алғашқы болады да, оқу, жазу кейінгі болуы қажет.

e)

Сөйлеу өмірдегі құбылыстарға жақын, жеңілден басталғаны жөн

56.

Қазақ тілі мұғалімі сабақты психологиялық жағынан тартымды етіп құру үшін, қандай жағдайларды ескеруі шарт.

a)

Мұғалімнің білім деңейінің тереңдігіне оқушылардың сенімі.

b)

Оқушының ана тілін меңгерудегі қабілетін ескеру

c)

Сабақ тақырыбының нақтылығы, түсініктілігі, оны мұғалімнің түсіндіру шеберлігі.

d)

Сабақтың педагогикалық тұрғыдан ойдағыдай болуы (мұғалім мен оқушылардың сабақ кезіндегі қатынасы, мұғалімнің өзін ұстауы, сөйлеу мәдениеті, оқушыларға талап қойып, сыйласа білуі).

e)

Сөйлеу процесіндегі ерекшелігі.

57.

Б.Т.Панов сабақ типтерін қалай топқа бөледі:

a)

Бірінші топқа оқу материалдарын меңгерту барысындағы психологиялық, педагогикалық кезеңдерге сай өткізілетін сабақ түрлерін, жаңа материалды өту сабағын, білім, іскерлік пен дағдыны бекіту сабағын, қайталау, өтілген материалды жүйелеу сабағын, аралас сабақ түрлерін;

b)

Екінші топқа оқытудың негізгі әдістеріне сай белгіленетін лекция сабақ, семинар сабақ, практикум сабақтарын;

c)

Жаңа оқу материалын оқып-үйрену сабағы.

d)

Үшінші топқа тіл дамыту, мазмұндама мен шығарма жаздыруға үйрету сабақтарын;

e)

Білімді жүйелеу, жинақтау сабағы

58.

Тыңдалымды жете меңгеру оған қатысты қандай белгілерді үйретумен байланысты?

a)

) Берілген жазба жұмыстар мен тапсырмалар өмірге сай бола келіп, адамдар арасындағы қарым-қатынасты, түсіністік пен пікір алысуды қамтамасыз ету керек.

b)

Әріптік таңба мен фонеманың қазақ тілі жазуында алатын орнын білу.

c)

Аудиолық тілдік тұлғалардың мағынасы мен мәнін дұрыс қабылдау білу;

d)

Басқа дыбыстардан тілдік дыбыс толқынын, олардың ерекшеліктерін ажырата білу;

e)

Кейбір жұмыстар алдын ала ауызша орындалып, үлгісі көрсетілген жөн.

59.

Жалпы жедел оқыту үйренушілердің ерекшелігіне қарай қалай бөлінеді?

a)

Қазақ тілін мүлде білмейтін, сөйлесе алмайтын топ

b)

Қазақ тілін жартылай білетін, аздап сөйлей алатын топ

c)

Еркін сөйлесу қабілетіндегі топ

d)

Орташа деңгейдегі топ

e)

Бастапқы деңгейдегі топ

60.

Респонсивтік жаттығулар:

a)

аударма мазмұны, диалогтік,

b)

түсініктеме беру

c)

монологтік мәтінді екі-үш адамға айтқызу

d)

репликалық (бекіту, шақыру, пайымды бағалау, көңіл-күй белгілері және т.б.)

e)

сұрақ-жауап (ақпараттарды сұрау, сөйлеу амалдарына қозғау салу)

61.

Мамандардың кәсіби құзіреттілігі қандай түрлерге бөлінеді?

a)

) Сөйлеу міндеті (шартты немесе шынайы)

b)

Тілдік әрекеттер

c)

Коммуникативтік құзіреттілік,

d)

Шешу жолдарындағы нұсқау (тірек сөздер, бағдар)

e)

Ақпараттық құзіреттілік;

ывапро

Total questions: 61

Worksheet time: 46mins

Similar Resources on Wayground