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Worksheets生物（全）R3
Total questions: 24
Worksheet time: 12mins
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1.
根據課程內容，關於孟德爾發表遺傳法則後的科學發展，下列敘述何者正確？
a)
孟德爾的遺傳法則一發表，立刻被當時的科學界廣泛接受。
b)
孟德爾的遺傳法則是在1865年發表，但直到1900年左右才被科學界重新重視。
c)
「基因」一詞是在孟德爾發表論文的同一年，由約翰森提出的。
d)
染色體的發現啟發了孟德爾，讓他提出了遺傳法則。
2.
課程從科學史的角度分析，指出孟德爾時代的科學背景為何？
a)
當時科學界已清楚知道有絲分裂與減數分裂的過程。
b)
孟德爾的理論是建立在當時已知的染色體與基因知識之上。
c)
當時生物學家普遍使用數學論證來分析實驗數據。
d)
關於細胞分裂與染色體的發現，大多是在孟德爾發表遺傳定律之後才發生的，且彼此初期沒有關聯。
3.
孟德爾的三個遺傳定律中，為什麼「顯性律」後來不被稱為遺傳「法則」？
a)
因為顯性律完全錯誤，後來的實驗都無法驗證。
b)
因為顯性律的適用範圍較為侷限，主要適用於孟德爾的豌豆實驗，並非所有性狀的遺傳都遵循此規律。
c)
因為顯性律與分離律內容重疊，所以被合併了。
d)
因為提出顯性律的實驗是雙性雜交實驗，證據力不足。
4.
孟德爾是透過哪種實驗設計，才歸納出「獨立分配律」（第二遺傳法則）？
a)
單性雜交實驗
b)
雙性雜交實驗
c)
試交實驗
d)
互交實驗
5.
孟德爾選擇豌豆作為實驗材料，其優勢不包含下列何者？
a)
生命週期長，方便長時間觀察性狀變化。
b)
子代數目多，有利於進行統計分析。
c)
花的構造為雌雄蕊同株且被花瓣包裹，利於自花授粉（自交）與控制授粉。
d)
可以透過人工授粉，精確控制不同植株間的雜交。
6.
課程中提到，孟德爾在進行實驗前，如何建立「純品系」？
a)
將不同表現型的植株進行雜交，取其第一子代。
b)
透過反覆的自花授粉（自交），直到數代之後所有子代的某個性徵都與親代相同。
c)
挑選外觀最強壯的植株，直接認定為純品系。
d)
利用化學藥劑誘發突變，創造出固定的性狀。
7.
課程中介紹了「試交」，其主要目的為何？
a)
測試未知基因型的顯性個體，是同型合子還是異型合子。
b)
測試隱性個體的基因型。
c)
讓兩個基因型相同的個體互相交配。
d)
檢驗某個性狀的遺傳是否與性別有關。
8.
關於「自交」這個遺傳實驗用語，課程中提到了兩種定義，下列何者正確？
a)
自交僅指自花授粉的過程。
b)
自交僅指兩個不同基因型的個體互相交配。
c)
自交可以指自花授粉，也可以指兩個相同基因型的個體互相交配。
d)
自交是用來檢驗雌雄配子對子代影響的實驗。
9.
在孟德爾的單性雜交實驗中，他是如何定義「顯性表徵」與「隱性表徵」的？
a)
將純品系親代雜交後，第一子代持續出現的表徵稱為顯性；讓第一子代自交後，在第二子代重新出現的表徵稱為隱性。
b)
在親代中數量較多的表徵為顯性，數量較少的為隱性。
c)
第一子代消失的表徵稱為顯性，持續出現的稱為隱性。
d)
透過試交實驗，能夠產生較多子代的表徵為顯性。
10.
孟德爾的單性雜交實驗中，觀察到第二子代的顯性與隱性表徵數量比約為3:1，這個結果讓他做出了什麼關鍵推論？
a)
控制表徵的遺傳因子只有一個。
b)
控制表徵的遺傳因子是成對的（兩個），且在形成配子時會分離。
c)
遺傳因子在第一子代時會永久消失。
d)
所有性狀的遺傳都與性別有關。
11.
在雙性雜交實驗中，孟德爾觀察到第二子代出現了四種表徵組合，其數量比約為9:3:3:1。這個結果證明了哪個遺傳定律？
a)
分離律
b)
顯性律
c)
獨立分配律
d)
連鎖遺傳律
12.
為什麼單性雜交實驗無法證實獨立分配律，而需要雙性雜交實驗？
a)
因為單性雜交實驗的數據不足，無法計算比例。
b)
因為獨立分配律描述的是「不同性狀」的遺傳因子之間的關係，必須同時觀察至少兩個性狀才能驗證。
c)
因為單性雜交實驗只能證明顯性律。
d)
因為只有雙性雜交實驗才能產生純品系親代。
13.
根據課程內容，「等位基因」最核心的定義是什麼？
a)
決定同一性狀的所有基因。
b)
位於同源染色體上相同位置的基因。
c)
表現顯性性狀的基因。
d)
一對顯性與隱性的基因。
14.
課程中介紹了「同型合子」與「異型合子」，下列哪個基因型屬於「異型合子」？
a)
大P大P
b)
小P小P
c)
大P小P
d)
以上皆是
15.
課程中區分了「性狀」與「表徵」，下列敘述何者正確？
a)
「性狀」是指生物體的特徵本身（如眼睛顏色），「表徵」是該特徵的具體表現（如藍色、褐色）。
b)
「表徵」是指生物體的特徵本身，「性狀」是該特徵的具體表現。
c)
「性狀」和「表徵」是同義詞，可以互換使用。
d)
決定「性狀」的是環境，決定「表徵」的是基因。
16.
關於「複等位基因遺傳」，下列敘述何者最符合課程定義？
a)
指的是由很多組等位基因共同決定一個性狀。
b)
指的是控制某個性狀的一組等位基因位置上，可以有三種或以上的基因選擇。
c)
複等位基因遺傳必定同時是共顯性遺傳。
d)
身高和膚色是複等位基因遺傳的典型例子。
17.
課程中介紹了「不完全顯性遺傳」，其最主要的特徵是什麼？
a)
兩個等位基因的性狀會同時完整表現出來。
b)
兩個純品系雜交後的第一子代，會出現介於兩個親代之間的表徵。
c)
顯性基因會完全覆蓋隱性基因的表現。
d)
子代會隨機表現出其中一個親代的表徵。
18.
關於「共顯性遺傳」，以MN血型為例，下列敘述何者正確？
a)
MN血型是複等位基因遺傳，因為有M、N、MN三種血型。
b)
基因型為MN的個體，其紅血球上會同時表現出M分子和N分子。
c)
基因型為MN的個體，會表現出一種介於M和N之間的新型態分子。
d)
共顯性遺傳與不完全顯性遺傳是相同的概念。
19.
根據課程內容，「性狀」與「表徵」的關係為何？
a)
性狀是表徵的其中一種表現。
b)
表徵是性狀表現出來的差異或結果。
c)
兩者是完全獨立、沒有關聯的概念。
d)
一種性狀只會對應到一種表徵。
20.
課程中提到，在描述「耳垂分離與否」時，為什麼容易將性狀與表徵混淆？
a)
因為「耳垂分離與否」這個詞本身就是在描述一種表徵。
b)
因為這個性狀沒有一個特定的形容詞來描述，所以常用其中一種表徵（如耳垂分離）來代稱整個性狀。
c)
因為耳垂的性狀是由多基因遺傳決定，非常複雜。
d)
因為在國中時，性狀和表徵被合稱為「性徵」，所以高中無需區分。
21.
「性聯遺傳」指的是與性別有關的遺傳，其原因為何？
a)
因為所有性狀的表現都會受到性荷爾蒙的影響。
b)
因為決定該性狀的等位基因位於性染色體上。
c)
因為該性狀只會在特定性別中表現出來。
d)
因為該性狀的遺傳方式會隨個體性別而改變。
22.
關於人類的性聯遺傳疾病（如色盲、血友病），為什麼通常男性較女性更容易表現出隱性表徵？
a)
因為Y染色體上的顯性基因較多。
b)
因為這些疾病的基因通常位於Y染色體上。
c)
因為X染色體較長，許多基因位於X染色體上，而Y染色體上可能沒有對應的顯性等位基因來遮蓋。
d)
因為女性的XX染色體會互相抑制，導致疾病基因無法表現。
23.
課程提到，影響性狀表現的因子除了親代遺傳的基因組合外，還有其他因子。下列何者不屬於課程中提到的影響因子？
a)
環境因素，如土壤酸鹼度或溫度。
b)
細胞在減數分裂過程中可能發生的基因重組（互換）。
c)
遺傳物質（DNA）在複製等過程中可能發生的突變。
d)
個體的情緒與意志力。
24.
課程中以喜馬拉雅兔為例，說明環境如何影響性狀。其毛色的變化機制為何？
a)
土壤的酸鹼度改變了兔子攝取的養分，進而影響毛色。
b)
陽光照射的強度決定了黑色素的多寡。
c)
溫度會影響與黑色素生成有關的酵素活性，進而影響毛色。
d)
兔子會根據環境顏色主動改變自己的毛色以進行偽裝。
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