WorksheetsFormação Profissionais de Apoio Escolar
Total questions: 27
Worksheet time: 25mins
A Educação Inclusiva defende:
A criação de escolas separadas para alunos com deficiência
O ensino domiciliar para estudantes com necessidades especiais
A participação de todos os alunos na escola comum, com apoio e acessibilidade
A substituição de professores por cuidadores
Qual das alternativas representa um princípio da Educação Inclusiva?
Uniformização do currículo para todos
Valorização da diversidade e respeito às diferenças
Exclusão de alunos com dificuldades severas
Isolamento pedagógico para alunos com deficiência
Um dos papéis do professor do AEE é:
Substituir o professor da sala regular.
Elaborar estratégias e recursos pedagógicos acessíveis.
Dispensar o aluno de atividades escolares.
Controlar o comportamento do aluno com deficiência.
A Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (LBI – Lei nº 13.146/2015) garante:
O direito à educação apenas até o ensino fundamental.
Escolas especiais para todos os alunos com deficiência.
Acesso à educação inclusiva, com igualdade de oportunidades.
Atendimento apenas com laudo médico.
O Transtorno do Espectro Autista é caracterizado principalmente por:
Dificuldades motoras e físicas graves
Alterações na comunicação, comportamento e interação social
Déficit intelectual severo
Agressividade permanente
A manifestação do TEA pode variar de pessoa para pessoa, por isso é chamado de:
Transtorno Global de Desenvolvimento
Transtorno único e padronizado
Espectro
Comorbidade
Entre os comportamentos comuns no TEA, destacam-se:
Habilidades verbais sempre preservadas
Estereotipias, ecolalia, hiperfoco e resistência à mudança
Reações emocionais exageradas apenas à dor
Inexistência de qualquer habilidade social
O que são estereotipias?
Pensamentos preconceituosos
Movimentos repetitivos sem função social evidente (balançar mãos, pular, etc.)
Falas espontâneas e criativas
Repetição de conteúdo pedagógico
Sobre a inclusão escolar de alunos com TEA, é correto afirmar:
Devem ser atendidos somente em salas especiais
Não podem frequentar aulas regulares sem laudo
Têm direito à matrícula em escola regular com recursos de apoio
Precisam estar alfabetizados para inclusão
Um aluno com deficiência intelectual pode aprender:
Apenas conteúdos de séries anteriores.
Com os apoios e estratégias pedagógicas adequadas.
Somente se estiver em escola especial.
Somente por meio de atividades físicas.
O professor deve adaptar suas práticas para alunos com DI:
Somente se houver laudo médico.
Apenas se o aluno for agressivo.
Sempre que necessário, visando garantir o direito à aprendizagem.
Apenas no AEE.
Uma prática pedagógica inclusiva eficaz para alunos com DI é:
Aplicar provas iguais para todos.
Dividir tarefas em etapas simples e oferecer apoio visual.
Excluir o aluno de avaliações.
Usar apenas atividades orais.
O TDAH é um transtorno:
Exclusivamente emocional.
Relacionado à falta de limites dos pais.
Do neurodesenvolvimento, com alterações na atenção, impulsividade e hiperatividade.
Que desaparece completamente na adolescência.
A ABA é uma abordagem baseada em:
Intuição e observação espontânea.
Recompensas sociais apenas.
Princípios científicos do comportamento humano.
Teorias psicanalíticas aplicadas a educação.
São características comuns do TDAH:
Agressividade constante e mutismo seletivo.
Desatenção, impulsividade e/ou hiperatividade.
Comportamento antissocial e dependência química.
Isolamento extremo e dificuldade visual.
O diagnóstico do TDAH deve ser feito por:
Professor e coordenador pedagógico.
Profissional da saúde qualificado (psicólogo, neurologista, psiquiatra).
A família, observando o comportamento em casa.
O professor do AEE.
Em sala de aula, um aluno com TDAH pode:
Permanecer concentrado por horas sem apoio.
Ser punido constantemente por agitação.
Precisar de apoio para manter o foco e concluir atividades.
Nunca participar de atividades coletivas.
Uma estratégia pedagógica eficaz para alunos com TDAH é:
Aulas longas e silenciosas.
Dividir tarefas em partes menores e usar reforço positivo.
Suspensão diante de qualquer agitação.
Isolamento em sala separada.
O reforçamento positivo é:
A punição de comportamentos inadequados
A retirada de um estímulo para aumentar um comportamento
A apresentação de um estímulo agradável após um comportamento desejado
O aumento da frequência de comportamentos ruins
A função de um comportamento é:
O mesmo que sua forma
O motivo pelo qual ele ocorre (ex: atenção, fuga, acesso, estímulo sensorial)
Sempre agressiva
Inexistente em comportamentos involuntários
Uma estereotipia é um comportamento:
Sempre agressivo
Repetitivo, sem função social evidente, comum no TEA
Ensaiado
Desejável em sala de aula
A estratégia ABA de comunicação funcional (FCT) tem como objetivo:
Ensinar regras sociais rígidas
Substituir comportamentos inadequados por meios de comunicação apropriados
Ignorar comportamentos
Eliminar a fala
Um dos princípios do manejo de comportamento em alunos com TEA é:
Evitar qualquer tipo de rotina.
Ignorar os comportamentos inadequados sempre.
Identificar a função do comportamento para aplicar estratégias adequadas.
Punir imediatamente o comportamento inadequado.
Comportamentos desafiadores em alunos com TEA geralmente servem para:
Chamar atenção apenas.
Comunicar uma necessidade, escapar de algo ou buscar estímulo sensorial.
Testar os limites dos adultos.
Expressar agressividade.
Um exemplo de reforçador positivo é:
Retirar o aluno da sala.
Obrigar o aluno a repetir a tarefa.
Dar um elogio ou recompensa após um bom comportamento.
Ignorar todas as tentativas de comunicação.
Para alunos com TEA, o uso de recursos visuais:
Auxilia na compreensão de rotinas e instruções.
Prejudica o foco.
Deve ser evitado para não causar dependência.
É útil apenas para alunos verbais.
Uma abordagem eficaz para substituir um comportamento inadequado é:
Repreender o aluno constantemente.
Retirar todos os estímulos.
Ensinar um comportamento alternativo que atenda à mesma função.
Permitir que o comportamento continue até desaparecer.
