wayground logo

Free Printable Worksheets

NEW

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

63-124

Total questions: 62

Worksheet time: 31mins

Name
Class
Date
1.

Дарынды және талантты оқушылардың «Жаңа идеяларға сынақ жүргізуге және қателеспеуге тәуекел етуге дайын»деген сипаттамасының санаты.

 

a)

табандылығы

b)

жеке оқуы

c)

ынталандыру

d)

қоғамдық көшбасшы

e)

кретивті ойлау

2.

Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Интерпретеция» сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті.

a)

.жазбаша тест жұмыстарының жинағын құрастыру

b)

.оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру

c)

.қажеттілікке сәйкес қосымша ресурс даярлау

d)

оқушының тапсырманы орындауын қарау

e)

оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау

3.

Дарынды және талантты балаларды анықтауға «өз білімін жетілдіру» өлшеміне сәйкес келетін балаларда көрініс табатын ерекшелік.

a)

.олар өздерінің оқуларын реттей алады

b)

олар ерте жастан сөйлей,оқи,жаза алады

c)

.топты идеяларды қабылдауға иландырады

d)

.мақсатты өзі үшін белгілеп ұмтылады

e)

құрылған жоспарларды тез жүзеге асырады

4.

Оқушына бағалау үшін интерпретация үдерісін көрсетіңіз.

a)

оқушының сұраққа жауабын мұқият тыңдау

b)

оқушыға тапсырма бойынша сұрақ қою

c)

.оқушының тапсырманы орындауын бақылау

d)

оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау

e)

оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру

5.

Жаттап алынған білімді анықтауға арналған сұрақ.

a)

.төмен дәрежелі

b)

жетелеуші

c)

түрткі болу

d)

сынақтан өткізу

e)

жоғары дәрежелі

6.

Үздік оқушылар ақпаратты біліп қана қоймай қажет кезінде пайдалана алатынын көрсететін сенімді өлшем(Фриман).

a)

өз білімін жетілдіру

b)

есте сақтау және білім

c)

шоғырлану

d)

.мәселені шешу

e)

.икемділік

7.

Дарынды және талантты балаларды анықтауда ойлау қабілетінің жылдамдығы өлшемі сәйкес келетін сипаттама.

a)

олар ақпаратты біліп қана қоймай,оны пайдалана алады

b)

басқаларға өарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған

c)

олар ерте жасынан бастап сөйлей, оқт жаза бастайды

d)

қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады

e)

.жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ тез жүзеге асырады

8.

Сабақты зерттеу тәсілін жоспарлау барысындағы «зерттелінетін» оқушылар санаты.

a)

дамыған әлсіз дамыған коммуникативтік қасиеттер

b)

үлгермеушіліктің жоғары,орта,төменгі деңгейі

c)

әлеуметтік тұрғыда қорғалған. қорғалмаған

d)

математикалық,лингвистикалық,дарынды музыкалы

e)

.гипербелсенді,белсенді,пассивті

9.

Сабақты зерттеу (Lesson Study) үдерісінде топ мүшелері жоспарлаған зерттеу сабағын мұғалімдердің бірі жүргізеді.Осыдан кейінгі кезеңі.

a)

Жоспарлауда қолдану үшін әдебиеттер нәтижелерін қорытуы

b)

Топ мүшелерін зерттеудің түйінді идеяларын өзара келісіп алуы

c)

Топтың жұмыс нәтижелігін қамтамасыз ететін ережелер жүйесін жасауы

d)

Зерттеу сабағы туралы оқушылармен мұғалімдердің сұхбат жүргізуі

e)

Топ мүшелерінің бақылауға алынатын оқушылардың анықтауы

10.

Оқуды жақсарту мүмкіндіктерін, сондай-ақ осы мүмкіндіктерді іске асыру әдістері мен түрлерін анықтауға бағытталған бағалау түрі.

 

a)

оқуды бағалау

b)

ағымдық бағалау

c)

сараланған бағалау

d)

оқу үшін бағалау

e)

жылдық бағалау

11.

Блэк пен Уильям зерттеулерінде сыныптың «қара жәшік»метафорасы  қолданылған. Осы метофораның негізгі идеясы.

a)

оқушылардың табысты тәжірибелерін насихаттау

b)

мұғілімдердің кәсіби міндеттерін дамыту

c)

сыныптағы диалогтық оқытудың мәні

d)

оқушылардың өзін-өзі бағалауын дамыту

e)

мұғілімдердің оқыту жоспарын жетілдіру

12.

Ең үздік оқушыларды анықтаудағы күрделікке деген сүйіспеншілік сенімді өлшемінің сипаттамасы (Фриман)

a)

.олар ақпаратты біліп қана қоймай, оны пайдалана алады

b)

басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған

c)

олар ерте жасынан бастап сөйлей, оқи және жаза бастайды

d)

қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады

e)

жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін,бірақ жоспарды тез жүзеге асырады

13.

Сабақты зерттеудің мойындаған ерекшелгіңің бірі

a)

оқшаулығы

b)

көпнұсқалығы

c)

әмбебапты

d)

көпқырлығы

e)

демократиялы

14.

Ережелерді абсолютті және мызғымас деп қабылдайтын моральдік пайымдау кезеңі(Кохлберг)

a)

тілалғыштық және жазалау

b)

.әлеуметтік тәртәпті қолдау

c)

тұлғааралық қатынастар

d)

әмбебап қағидаттар

e)

әлеуметтік шарт,жеке құқықтар

15.

Мұғалім жүргізетін дамыту жұмыстарының (МЖДЖ ) алғашқы кезеңі

a)

.Зерттеуге негізделген дамыту жұмысындағы көшбасшық

b)

Атқарылған жұмыстардың жоспарын құру

c)

Маңызды шешімдерді талап ететін құндылықтарды анықтау

d)

.Дамыту бағдарламасын құруға арналған келісім мен кеңестер

e)

Әр ұстаз үшін маңызды кәсіби міндеттерді анықтау

16.

«Қара жәшік» ішіндегі жұмыс ретінде белгілі болған бағалау

 

a)

оқуды бағалау

b)

жасырын бағалау

c)

.шартты бағалау

d)

оқу үшін бағалау

e)

жиынтық бағалау

17.

Оқушылар мен мұғалімдерге жетістіктер мен даму туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты

a)

оқытудағы қиындықтарды анықтау

b)

бағдарлама мазмұнын бақылау

c)

стардарттарды орындау

d)

кері байланыс ұсыну

e)

.болжау және сұрыптау

18.

  Сабақты зерттеудің алғашқы қадамын көрсетіңіз

 

a)

.Нәтижені қамтамасыз ететін жүйесін құрады

b)

Бірлесіп егжей-тегжейлі жоспарлайды

c)

Топтың бір мүшесі зерттеу сабағын өткізеді

d)

Жұмысты бірлесе қайта жоспарлайды

e)

.Барлық нәтижелерін жүйелейді және жоспарлайды

19.

Оқушының өз мақсаты мен тапсырмаларын білу, түсіну және бағалауды қамтитын метатануды өлшеу құрылымы

 

a)

тапсырмаға бағытталған

b)

бақылауға қатысты

c)

топтық білімге қатысты

d)

оқуға бағытталған

e)

жеке білімге қатысты

20.

Жорамалдарды растау, тексеру үшін деректерді жинау АКТ қолдану мен оқыту аспектісің мысалы болып табылады

a)

талдау және бағалау

b)

.тәжірибені көрсету

c)

тестілеу және растау

d)

қайта ұсыну және сұхбаттасу

e)

.үрдісті модельдеу

21.

 Дарынды және талантты балаларды анықтауда жоспарлауға көп уақыт жұмсап, бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алуымен ерекшелінетін оқушының өлшемі

 

a)

ойлау қабілетінің жылдамдығы

b)

есте сақтау және білім

c)

өз білімін жетілдіру

d)

.мәселені шешу

e)

икемділік

22.

Әлеуметтік,танымдық және аффектік компоненттер үйлесімі

a)

1.     «Мен»тұжырымдамасы

b)

1.     «Жанама тәжірибе»

c)

1.     «Оқушы үні»

d)

1.     «Көпіршілер»

e)

1.     «Игеру тәжірибесі

23.

Оқып үйренуге деген уәжін қиынырақ ойын мен тапсырмаларға ұмтылу арқылы арттыратын оқушыны анықтайтын өлшем

a)

Мәселені шешу

b)

Ерте символдық белсенділік

c)

өз білімін жетілдіру

d)

күрделілікке деген сүйіспеншілік

e)

.есте сақтау және білім

24.

Сабақты зерттеу үдерісінде білім сапасын арттыратын белгілі бір тәсілді дамыту жолын анықтау үшін зерделенеді.

a)

.оқушылардың оқу үдерісі

b)

мұғалімнің оқыту тәжірибесі

c)

ата-аналардың ықпалы

d)

ұжымның жетістігі

e)

әдістемелік бірлестіктің жұмысы

25.

Оқуды жақсарту мүмкіндіктерін,сондай-ақ осы мүмкіндіктерді іске асыру әдістері мен түрлерін анықтауға бағытталған бағалау түрі

a)

оқуды бағалау

b)

ағымдық бағалау

c)

.сараланған бағалау

d)

оқу үшін бағалау

e)

жылдық бағалау

26.

Оқушылар мен мұғалімдерге білім, түсіну және дағды туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты

 

a)

оқыту стилін бақылау

b)

.бағдарлама мазмұнын анықтау

c)

. стандарттарды орындау

d)

оқудағы қиындықтарды анықтау

e)

кері байланыс

27.

  Елестету, салыстыру,түсіндіру және дәйек келтіру,мақұлдау кезеңдерін қамтитын тәсіл

a)

.пайымдау

b)

дәлелдеу

c)

талдау

d)

.жоспарлау

e)

даярлау

28.

Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты 30% есте сақтауы үшін көмектесетін тәсіл

a)

. қадағалау

b)

көрсетілім

c)

. тәжірибе жасау

d)

. талқылау

e)

. дәріс тыңдау

29.

Мұғалімдердің оқушыларды болжамдар ұсынып, талқылауға тарту арқылы пікірлесуге, дәлелдемелер келтіруге үйрететін әңгіме түрі

a)

. зерттеушілік әңгіме

b)

. әңгіме-сұхбат

c)

кумулятивтік әңгіме

d)

. кәсіби әңгіме

e)

. сұхбат

30.

Дж.Флейвелл бойынша, тапсырманы орындауға кеңес берілмегендіктен, оқушының қабілеті жетіп тұрса да, тапсырманы орындай алмауы

 

a)

. өзіне сенімсіз болуы

b)

. оқуға салғыртты

c)

. шектеулі уәжділік

d)

. өнімділік тапшылығы

e)

. зерігудің орын алуы

31.

Оқушылардың пәнді терең түсіну қабілетін дамыту арқылы алған білімдерін сыныптан тыс жерде тиімді пайдалана білуін қамтамасыз ететін

a)

проблемалық оқыту

b)

дәстүрлі оқыту

c)

. сындарлы оқыту

d)

. саралап оқыту

e)

деңгейлік оқыту

32.

Бағалаудың барлық түрлеріне тән сипаттамалардың бірі болып табылатын қорытынды

a)

оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау

b)

оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру

c)

оқушының ттапсырманы қалай орындағанын түсіну

d)

оқушының сұраққа жауабын тыңдау

e)

кері байланыс жасау

33.

Оқытуда қолданылатын әдіс-тәсілдерді жақсарту мүмкіндіктерін және осы мүмкіндіктерді іске асыру түрлерін анықтауға бағытталған бағалау

a)

. жылдық бағалау

b)

. аралық бағалау

c)

оқуды бағалау

d)

қорытынды бағалау

e)

оқу үшін бағалау

34.

Бағалаудың барлық түрлеріне тән сипаттамалардың бірі болып табылатын қорытынды

a)

оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау

b)

оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру

c)

. оқушының тапсырманы қалай орындағанын түсіну

d)

оқушының сұраққа жауабын тыңдау

e)

кері байланыс беру

35.

Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы

a)

оқушының жауабына сәйкес шешім шығару

b)

енгізілген өзгерістердің тиімділігін бағалау

c)

. оқытудың келесі кезеңдерін жоспарлау

d)

оқушының келесі даму бағытын айқындау

e)

алынған мәліметтердің мәнін анықтау

36.

«Қара жәшік» ішіндегі жұмыс

a)

. мүмкіндіктердің барлығын қарастыру

b)

. жаңашыл идеяларға ашық болу

c)

. оқушымен бірге критерийлерді талдау

d)

. оқушыларға стратегиялар ұсыну

e)

. ақпараттық деректерді жинақтау

37.

Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы

 

a)

оқушыларға қосымша тапсырмалар тарату

b)

. қажеттілікке сәйкес қосымша ресурс даярлау

c)

оқытудың келесі кезеңдерін жоспарлау

d)

оқушының келесі даму бағытын айқындау

e)

 алынған мәліметтердің мәнін анықтау

38.

Ренцулли мен Райс анықтаған дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру бойынша қызметтің бірінші кезеңін көрсетіңіз

 

a)

. нақты мәселелерді шағын топта зерттеу

b)

. жеке оқу жаттығулары

c)

топтық оқу жаттығулары

d)

. нақты проблемаларды жеке зерттеу

e)

жалпы зерттеу жаттығулар

39.

Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бақылау алып, ақтаңдақтарды жоюдағы бағалау мақсаты

 

a)

оқудағы қиындықтарды анықтау

b)

болжау және сұрыптау

c)

стандартты бақылау және орындау

d)

оқыту стилін бақылау

e)

бағдарлама мазмұнын бақылау

40.

Дарынды, талантты балаларды тексеру парағы бойынша мәселені шеше алатын оқушыларға тән ерекшелік

a)

жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асырады

b)

ақпаратты толықтырып, қайшылықтарын анықтап, мәніне тез жетеді

c)

оқыту үдерісінің қалай жүретінін жақсы біледі, өздерінің оқуын реттей алады

d)

қызығушылығын арттыру үшін күрделі тапсырмаларға ұмтылады

e)

ақпаратты біліп, есте сақтап қана қоймай, оны пайдалана алады

41.

Бұл өлшемге сәйкес келетін балаларда ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алатыны байқалады

 

a)

. ойлау қабілетінің жылдамдығы

b)

мәселені шешу

c)

. шоғырлану

d)

өз білімін жетілдіру

e)

. есте сақтау және білім

42.

«Өзгелерден қарағанда өзінің оқуының қалай жүретінін жақсы білетін және оны реттей алатын оқушы» сипатына сәйкес келетін өлшем

a)

мәселені шешу

b)

. икемділік

c)

. өз білімін жетілдіру

d)

. ойлау қабілетінің жылдамдығы

e)

. есте сақтау

43.

Блэк пен Уильям зерттеулерінде сыныптың «қара жәшік» метафорасы қолданылған. Осы метафораның негізгі идеясын көрсетіңіз

 

a)

Оқушыларды өзін-өзі бағалауға қатыстыру

b)

. әр түрлі жастағы оқушыларды оқыту

c)

. сыныптағы диалогтық оқытудың мәні

d)

оқушылардың табысты тәжірибелерін насихаттау

e)

. ақпараттық-технологияларды қолдану

44.

Дарынды және талантты оқушылардың табандылыққа қатысты сипаттамасы

a)

құрбы-құрдастары құрметтейді

b)

қойған сұрақтары тиянақты, нақты болады

c)

проблемаларды анықтайды және шешеді

d)

. өзін-өзі сынайды және бағалай алады

e)

. заңдылықтар мен байланысты анықтайды

45.

Оқу үдерісінің тиімділігін айқындаушы негізгі факторлардың бірі

a)

кәсіби бірлестіктердің механизмін түсіну

b)

. кәсіби біліктілігі мен жетістігін айқын білу

c)

. технологияларды игеру тәсілдерін білу

d)

. қызметкердің кәсіби құндылықтарын түсіну

e)

. оқу нәтижелілігін бағалау мүмкіндігін білу

46.

Дарынды, талантты оқушылар ақпаратты біліп қана қоймай, қажет кезінде пайдалана алу сипаттамасына сәйкес өлшем

a)

мәселені шешу

b)

есте сақтау және білім        

c)

. шоғырлану

d)

өз білімін жетілдіру

e)

икемділік

47.

Сабақты зерттеу тәсілін жүзеге асырудағы бастапқы кезең

a)

зерттеу сабағын жүргізу          

b)

оқушылармен өткен сабақты талдау

c)

сабақты бірлесіп жоспарлау          

d)

мұғалімдердің материалын жариялау

e)

зерттелінетін» оқушыларды бақылау

48.

Сабақты зерттеу тәсілінің қажеттілігі      

a)

ішкі мониторинг жүргізу

b)

оқу сапасын арттыру          

c)

. стандарттарды жетілдіру

d)

авторлық бағдарламаны жүзеге асыру

e)

стандартты тапсырмаларды орындау

49.

Іс-әрекеттегі зерттеуді жүзеге асыру айналымының бірінші қадамының мазмұны

a)

. оқушыны анықтау

b)

. қайта бастау

c)

тәжірибені жетілдіру          

d)

зерттеуді дайындау

e)

міндеттеме алу

50.

Сабақты зерттеудің сипаттамалық ерекшеліктерінің бірі

a)

ауқымдылы

b)

бәсекелестік

c)

жүйелілік

d)

рефлексиялы

e)

тұлғалы

51.

Сабақты зерттеуді жүзеге асыратын педагогтар

a)

мектептегі бар тәжірибені жинақтайды

b)

оқытудың жаңа тәсілін модельдейді

c)

халықаралық зерттеуге қатысады               

d)

Оқушы үні» жобасын жүзеге асырады

e)

ата-аналардың оқыту нәтижесіне ықпалын зерттейді

52.

Орта бірлесуден гөрі, бәсекеге бағытталатын әңгіменің түрі

a)

1.     Рефлексиялық әңгіме

b)

1.     Әңгіме-дебат

c)

1.     Кумулятивтік әңгіме

d)

1.     Зерттеушілік әңгіме

e)

1.     Диалог

53.

Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы

                                                             

a)

1.     Оқудың келесі кезеңдерін жоспарлау

b)

1.     Алынған мәліметтердің мәнін анықтау

c)

1.     Оқушының келесі даму бағытын айқындау

d)

1.     Балл және баға қою бойынша қортындылау

e)

1.     Енгізілген өзгерістердің тиімділігін бағалау

54.

Оқушыны бағалау үшін қорытынды жасау үдерісі

a)

1.     Оқушының тапсырманы орындағанын бақылау

b)

1.     Оқушыға тақырып бойынша сұрақ қою

c)

1.     Оқушының көсбасшылық қасиеттерін ескеру

d)

1.     Оқушының жауабын тақырыпқа сәйкестендіру

e)

1.     Оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау

55.

Оқушыларды жетістіктері үшін марапаттау жүргізудегі бағалау мақсаты

a)

1.     Уәж

b)

1.     Кері байланыс

c)

1.     Сұрыптау

d)

1.     Оқыту стилін бақылау

e)

1.     Стандартты бақылау

56.

Дарынды және талантты оқушылардығ табандылыққа қатысты сипаттамасы

a)

1.     Проблемаларды анықтайды және шешеді

b)

1.     Заңдылықтар мен байланысты анықтайды

c)

Өзін-өзі сынайды және бағалай алады

d)

1.     Қойған сүрақтарға тиянақты, нақты болады

e)

1.     Құрбы-құрдастары құрметтейді

57.

Сабақты зерттеудегі жүзеге асыратын педагогтар

a)

1.     Халықаралық зерттеуге қатысады

b)

1.     Ата-аналардың оқыту нәтижесіне ықпалын зерттейді

c)

1.     оқушы үні» жобасын жүзеге асырады

d)

1.     Оқытудың жаңа тәсілін модельдейді

e)

Мектептегі бар тәжірибені жинақтайды

58.

Сабақты зерттеудің сипаттамалық ерекшеліктерінің бірі

a)

Жүйелілік

b)

Тұлғалы

c)

1.     Рефлексиялы

d)

1.     Бәсекелестік

e)

1.     Ауқымдылы

59.

Сабақты зерттеу тәсілінің қажеттілігі

a)

1.     Стандарттарды жетілдіру

b)

1.     Стандартты тапсырмаларды орындау

c)

1.     Авторлық бағдарламаны жүзеге асыру

d)

1.     Оқу сапасын арттыру

e)

1.     Ішкі мониторинг жүргізу

60.

Сабақты зерттеу тәсілін жүзеге асырудығы бастапқы кезең

a)

1.     Сабақаты бірлесіп жоспарлау

b)

1.     «зерттелінетін» оқушыларды бақылау

c)

1.     Мұғалімдердің материалын жариялау

d)

1.     Оқушылармен өткен сабақты талдау

e)

1.     Зерттеу сабағын жүргізу

61.

Оқуды бағалауды оқу үшін бағалауға ауыстырылу шартын көрсетіңіз

a)

1.     Уақыттың тапшылығы

b)

1.     Бағалау кестесінің ауысуы

c)

1.     Сұраныстар негізінде

d)

1.     Бағалау сипатын өзгеру

e)

1.     Модерация үдерісінде

62.

Әлеуметтік желілерді қолдаудың мысалы болып табылады

a)

1.     Тестілеу және растау

b)

1.     Тәжірибенә көрсету

c)

1.     Қайта ұсыну және сұхбаттау

d)

1.     Үрдісті модельдеу

e)

1.     Талдаумен бағалау

Similar Resources on Wayground

Бизнес 1 часть

60 questions

Бизнес 1 часть

quiz

Worksheet

•

University

ЦТО 60-121

61 questions

ЦТО 60-121

quiz

Worksheet

•

University

Operating System Fundamentals and Basic Commands

57 questions

Operating System Fundamentals and Basic Commands

quiz

Worksheet

•

University

физика

59 questions

физика

quiz

Worksheet

•

University

Педагогика 121-180

60 questions

Педагогика 121-180

quiz

Worksheet

•

University

ТЕСТ ПББ вариант 1

60 questions

ТЕСТ ПББ вариант 1

quiz

Worksheet

•

University

Python бағдарламалау тілі

60 questions

Python бағдарламалау тілі

quiz

Worksheet

•

University

айти

60 questions

айти

quiz

Worksheet

•

University