NEW
Font size
WorksheetsLATIHAN UP PPG 2025 MAPEL PAI
Total questions: 50
Worksheet time: 25mins
Seorang guru PAI merancang pembelajaran agar peserta didik terbiasa mengamalkan kejujuran, tanggung jawab, dan kesederhanaan. Tujuan pembelajaran tersebut termasuk dalam ranah…
Keterampilan
Pengetahuan
Sikap
Kognitif
Dalam membahas kasus pernikahan dini, guru meminta siswa menganalisis dampak sosial, hukum, dan agama yang ditimbulkan. Tujuan pembelajaran ini mengarah pada…
Berpikir kritis
Sikap religius
Keterampilan motorik
Disiplin belajar
Guru menjelaskan kriteria hadis sahih, lalu meminta siswa bekerja kelompok menemukan contohnya. Aktivitas ini bertujuan menumbuhkan…
Mandiri belajar
Gotong royong
Menghafal teks hadis
Moderasi beragama
Guru menjelaskan konsep takdir, lalu memfasilitasi diskusi tentang tradisi masyarakat dalam menyikapi takdir. Indikator yang sesuai adalah…
Penerimaan terhadap tradisi
Menghafal definisi takdir
Keterampilan berhitung
Keterampilan debat
Peserta didik diminta membandingkan ayat muhkamat dan mutasyabihat serta mencari relevansinya di era modern. Hal ini melatih…
Berpikir statis
Berpikir dinamis dan inovatif
Keterampilan motorik
Kedisiplinan
Dalam perencanaan pembelajaran, guru menekankan analisis tafsir ayat muhkamat dan mutasyabihat dengan pendekatan PBL. Tujuan utama strategi ini adalah…
Melatih berpikir kritis
Menghafal tafsir klasik
Meniru guru sepenuhnya
Melakukan drill soal
Guru menggunakan pendekatan PjBL untuk membahas klasifikasi hadis. Langkah ini menunjukkan…
Pelaksanaan pembelajaran berbasis proyek
Fokus pada hafalan hadis
Strategi pembelajaran monoton
Evaluasi berbasis produk
Dalam evaluasi pembelajaran tentang rahasia takdir, guru memakai pendekatan DBL (Discovery Based Learning). Keuntungan utamanya adalah…
Peserta didik menemukan makna secara mandiri
Peserta didik hanya menghafal takdir
Guru menjadi pusat utama pembelajaran
Materi bersifat pasif
Guru merencanakan materi ajar tentang akhlak karimah dengan alur logis berbasis TPACK. Fokus utama perencanaan ini adalah…
Integrasi materi, pedagogi, dan teknologi
Menekankan hafalan dalil
Penggunaan teknologi saja
Menyederhanakan tanpa nilai
Guru mengajarkan fiqih kontemporer (zakat, riba, bank syariah) dengan pendekatan Deep Learning (DL). Tujuan strategi ini adalah…
Membentuk pemahaman mendalam dan kritis
Menghafal definisi ekonomi Islam
Melatih keterampilan motorik
Meniru pola guru
Materi transformasi peradaban Islam (khulafaur rasyidin-modern) disajikan dengan konseling. Hal ini bertujuan…
Membimbing peserta didik memahami nilai kepemimpinan
Memperbanyak hafalan sejarah
Menekankan aspek kognitif semata
Mengabaikan relevansi modern
Guru mengembangkan pembelajaran nilai-nilai P5. Tujuan utamanya adalah…
Membentuk karakter Pancasila siswa
Fokus pada hafalan ayat
Melatih kemampuan berhitung
Mengabaikan perbedaan budaya
Pelaksanaan program PPRA (Profil Pelajar Rahmatan lil 'Alamin) menekankan pada…
Nilai Islam rahmatan lil 'alamin
Hafalan ayat semata
Fokus teknologi saja
Kompetisi individu berlebihan
Guru membahas nilai wasathiyyah untuk menanamkan moderasi beragama. Materi ini sejalan dengan…
Islam sebagai agama moderat
Eksklusivitas dalam beragama
Penolakan budaya
Mengutamakan hafalan
Peserta didik diminta menilai alasan implementasi moderasi beragama di masyarakat. Kegiatan ini termasuk…
Penilaian alur materi ajar
Hafalan dalil-dalil
Kompetisi kognitif
Latihan retorika
Guru menyusun rancangan pembelajaran tafsir dengan pendekatan PBL. Hal ini bertujuan…
Melatih pemecahan masalah berbasis tafsir
Menghafal kitab tafsir
Membatasi diskusi siswa
Fokus pada metode ceramah
Dalam pembelajaran hadis, guru menyusun rancangan berbasis masalah (PBL). Fokus utama kegiatan ini adalah…
Mengembangkan keterampilan berpikir kritis siswa
Membatasi kreativitas siswa
Memusatkan pada guru
Mengulang hafalan teks hadis
Pembelajaran takdir dilakukan dengan pendekatan berbasis masalah teknologi. Tujuan utamanya adalah…
Memanfaatkan teknologi untuk memahami iman kepada takdir
Mengabaikan tradisi
Memusatkan pada hafalan
Membatasi diskusi siswa
Pembelajaran mu'jizat, karamah, dan sihir dirancang berbasis perbedaan individu. Hal ini bermanfaat untuk…
Menyesuaikan dengan gaya belajar siswa
Menyeragamkan jawaban siswa
Menekankan guru sebagai pusat
Menghapus variasi belajar
Guru merancang pembelajaran akhlak karimah dengan pendekatan individu. Hal ini bertujuan…
Menghargai karakter unik siswa
Menekankan keseragaman
Memaksa hasil belajar sama
Mengabaikan kebutuhan siswa
Pembelajaran fiqih kontemporer dirancang berbasis perbedaan individu dengan dukungan teknologi. Hal ini menunjukkan…
Integrasi teknologi untuk menyesuaikan kebutuhan siswa
Fokus pada hafalan dalil
Mengurangi keterampilan berpikir kritis
Menghapus variasi metode
Guru menerapkan pembelajaran mendalam (Deep Learning) pada materi hak-hak rakyat dalam Islam. Fokusnya adalah…
Pemahaman kritis tentang hak rakyat
Hafalan semata
Kompetisi tanpa kolaborasi
Diskusi terbatas
Materi kepemimpinan Islam diajarkan dengan DL (Deep Learning) berbasis pedagogi. Tujuannya adalah…
Melatih kreativitas berpikir tentang kepemimpinan
Hafalan tokoh semata
Mengulang teori lama
Membatasi diskusi siswa
Pendidikan nilai/karakter dengan pendekatan teknologi dalam DL bertujuan…
Melatih kolaborasi dan komunikasi siswa
Mengabaikan kerja sama
Menutup ruang diskusi
Memusatkan pada guru
Materi Islam moderat dirancang dengan TPACK. Fokusnya adalah…
Integrasi teknologi, pedagogi, dan konten
Hafalan ayat moderasi
Menekankan teknologi semata
Mengurangi nilai tradisi
Materi tafsir yang kurang sesuai zaman diajarkan dengan PBL. Hal ini bertujuan…
Menghubungkan tafsir dengan masalah aktual
Memperbanyak hafalan teks
Membatasi partisipasi siswa
Menghapus relevansi tafsir
Materi hadis disajikan dengan PjBL agar…
Siswa menghasilkan karya yang bermakna
Hanya menghafal sanad
Guru menjadi pusat utama
Mengabaikan relevansi hadis
Materi takdir diajarkan dengan DBL agar siswa…
Menemukan konsep takdir secara mandiri
Menghafal teks semata
Bergantung penuh pada guru
Mengabaikan pengalaman pribadi
Mu'jizat dan sihir diajarkan dengan DL agar siswa…
Adaptif memahami makna fenomena ghaib
Menghafal peristiwa
Pasif menerima materi
Menolak relevansi
Akhlak karimah diajarkan dengan TPACK agar…
Siswa adaptif menghadapi zaman dengan akhlak mulia
Hafalan menjadi pusat
Guru dominan dalam semua hal
Teknologi menghapus nilai
Fiqih kontemporer diajarkan dengan model konseling. Hal ini bertujuan…
Membimbing siswa menghadapi persoalan kontemporer
Menghafal definisi fiqih
Mengabaikan realitas sosial
Pasif dalam diskusi
Hak-hak rakyat dalam Islam diajarkan dengan pendekatan ABK (Anak Berkebutuhan Khusus). Hal ini menunjukkan…
Pembelajaran akomodatif bagi semua siswa
Fokus hanya pada siswa tertentu
Guru sebagai pusat
Menolak inklusi
Kepemimpinan Islam diajarkan dengan pendekatan adaptif agar…
Sesuai lingkungan belajar siswa
Membatasi variasi
Fokus hafalan sejarah
Mengabaikan konteks modern
Pendidikan karakter diajarkan dengan pendekatan progresif agar…
Menyesuaikan perkembangan zaman
Fokus hafalan semata
Mengabaikan kebutuhan siswa
Monoton
Moderasi beragama diajarkan dengan suasana membahagiakan. Hal ini bertujuan…
Membentuk sikap moderat dengan rasa nyaman
Menghapus perbedaan
Mengurangi diskusi
Fokus hafalan
Guru menggunakan asesmen PBL pada tafsir. Tujuan asesmen ini adalah…
Menilai sikap, pengetahuan, dan keterampilan siswa
Fokus hafalan
Menghapus nilai sikap
Hanya menilai produk
Guru menggunakan instrumen asesmen PjBL pada hadis. Hal ini menilai…
Sikap, pengetahuan, dan keterampilan
Hafalan sanad semata
Hanya aspek kognitif
Satu aspek saja
Guru menggunakan asesmen DL pada materi takdir. Fokus asesmen ini adalah…
Menilai input, proses, dan hasil sesuai lingkungan belajar
Hafalan teks
Guru dominan
Pasif
Guru memilih instrumen asesmen untuk materi mu'jizat sesuai lingkungan belajar. Hal ini menunjukkan…
Asesmen komprehensif
Hafalan semata
Penekanan kognitif saja
Pengabaian sikap
Guru melakukan asesmen pada pembelajaran akhlak karimah. Tujuan asesmen ini adalah…
Menilai sikap, pengetahuan, dan keterampilan
Fokus hafalan
Guru dominan
Pasif
Instrumen asesmen pada fiqih kontemporer harus…
Sesuai tujuan pembelajaran
Hanya menilai hafalan
Fokus satu aspek saja
Mengabaikan keterampilan
Asesmen hak rakyat mempertimbangkan hasil asesmen sebelumnya. Hal ini menunjukkan…
Penilaian berkesinambungan
Hafalan semata
Penilaian satu kali
Guru dominan
Instrumen asesmen kepemimpinan Islam mempertimbangkan hasil asesmen awal. Hal ini bermanfaat untuk…
Menilai perkembangan siswa secara komprehensif
Fokus hafalan sejarah
Pasif
Mengabaikan perubahan
Asesmen pendidikan karakter mempertimbangkan asesmen awal. Tujuannya adalah…
Melihat perkembangan karakter siswa
Hafalan semata
Fokus kognitif
Menghapus nilai sikap
Instrumen asesmen moderasi beragama mempertimbangkan asesmen awal. Hal ini menekankan…
Perbaikan berkelanjutan
Hafalan semata
Guru dominan
Pasif
Refleksi perencanaan fiqih kontemporer menekankan integrasi…
Konten, pedagogi, teknologi
Hafalan ayat
Guru dominan
Pasif
Refleksi pelaksanaan kepemimpinan Islam menekankan pada…
Praktik baik dalam pelaksanaan pembelajaran
Hafalan semata
Guru dominan
Pasif
Refleksi evaluasi akhlak karimah menekankan…
Evaluasi pembelajaran sesuai gaya belajar Gen Z & Alpha
Hafalan akhlak
Guru dominan
Pasif
Guru di era digital & AI dituntut…
Memanfaatkan teknologi untuk pengembangan diri
Menolak teknologi
Fokus hafalan
Mengabaikan inovasi
Guru profesional di era AI harus mampu…
Mengidentifikasi masalah pendidikan dan mencari solusi ilmiah
Mengabaikan masalah
Fokus hafalan
Pasif
