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WorksheetsRepasando Estado, Sociedad y Educación en Argentina
Total questions: 67
Worksheet time: 34mins
¿Cuál es una crítica específica mencionada hacia el Estado benefactor respecto de la economía nacional?
Su ausencia en la distribución del producto nacional
Su papel en la conducción y gestión del modelo de desarrollo y en la distribución del producto nacional mediante políticas sociales y asistenciales
Su total privatización de la educación
Su eliminación del gasto público
Quienes proponen el retiro del Estado de la arena social sostienen que el mejor distribuidor de recursos es:
El Estado central
Los sindicatos
El mercado
Los organismos internacionales
¿Qué visión crítica se hace de restringir la actividad educativa oficial sólo a la escolaridad básica?
Permite atender mejor todas las necesidades sociales
Amplía la participación ciudadana en la educación
Implica una visión parcial de la problemática y no atiende necesidades de grupos en integración
Garantiza la calidad educativa de todo el sistema
¿Qué proponen las perspectivas que defienden el monopolio estatal en el diseño y gestión de las instituciones educativas?
Ampliar la capacidad de participación de la sociedad
Oponerse a estrategias que impliquen ampliar la participación y decisión de la sociedad y de los actores del proceso educativo
Privatizar todo el sistema educativo
Eliminar las políticas sociales
Redefinir las relaciones entre Estado y sociedad en materia educativa requiere:
Sólo aumentar el presupuesto
Analizar tanto las funciones prometidas y aún no cumplidas por la educación como las nuevas exigencias de las transformaciones actuales
Reducir la participación social
Volver al Estado liberal sin cambios
¿Cuál fue uno de los motivos por los que el Estado debió hacerse cargo de funciones educativas hacia fines del siglo XVIII?
La expansión del sistema universitario
La nacionalización de bienes eclesiásticos en 1789
La aparición de asociaciones de padres
La crisis fiscal del Estado
¿Cuál fue el principal mérito del Estado benefactor en materia educativa?
Privatizar la enseñanza
Transformar la educación en derecho social y universalizarla
Eliminar la inspección escolar
Someter la educación a las elites religiosas
¿Cuál fue un rasgo del modelo educativo del Antiguo Régimen descrito por Archer (1979)?
Instituciones nacionales articuladas y laicas
Conjunto desarticulado de instituciones en manos de autoridades eclesiásticas y locales
Sistema centralizado estatal desde el inicio
Educación obligatoria universal
Según Oszlak (1982), ¿qué obstaculizó en América Latina la consolidación inmediata del Estado nacional tras la independencia?
La intervención de potencias europeas
El analfabetismo generalizado
La eclosión de intereses y poderes sectoriales y locales y las fuerzas centrífugas
La ausencia de recursos naturales
¿Cómo se consolidó el Estado en América Latina en contraste con el Estado liberal-nacional europeo?
Como Estado democrático de amplia participación
Como Estado oligárquico con posibilidad de participación sólo del sector dirigente
Como federación igualitaria sin contradicciones sociales
Como monarquía constitucional basada en el sufragio universal
¿Qué alianza conformó el grupo dirigente del Estado oligárquico-liberal según Kaplan (1969)?
Intelectuales y campesinos
Productores para el mercado internacional, exportadores, importadores y financistas
Trabajadores industriales y sindicatos
Militares y sectores eclesiásticos
En Argentina, la integración de sectores sociales al modelo productivo se facilitó por _______.
La abolición de las libertades civiles
El alto nivel de industrialización local
Un volumen significativo de mano de obra a partir de la inmigración
La capacitación técnica estatal masiva
Natalio Botana denominó al modelo político oligárquico como "el orden conservador". ¿Cuál de las siguientes características lo describe mejor?
Apertura amplia a nuevas formas de participación política
Ampliación de libertades civiles sin restricciones
Modelo excluyente en lo económico y político con libertades públicas restringidas
Democracia participativa con sufragio universal
Según Tedesco (1986), el sistema educativo bajo el Estado oligárquico-liberal se caracterizó por ser _______.
Descentralizado y pluralista
Fuertemente estatista y centralizador
Privado y autogestivo
Autónomo de toda función política
¿Cuál fue la función predominante de la educación en sus orígenes?
Capacitar mano de obra calificada para la industria local
Integración social, consolidación de identidad nacional y generación de consenso
Formación militar para la defensa del Estado
Desarrollo científico-tecnológico de punta
Desde la perspectiva de los sectores medios, ¿qué ofreció el sistema educativo en el marco oligárquico-liberal?
Movilidad social automática garantizada
Una alternativa eficaz para aumentar posibilidades de participación
Acceso pleno e irrestricto a bienes culturales tradicionales
Supresión de la exclusión social
¿Qué crítica principal hacía el movimiento obrero al tipo de educación estatal de fines del siglo XIX y principios del XX?
Que transmitía ideología burguesa y funcionaba como instrumento de dominación
Que era excesivamente técnica y deshumanizada
Que favorecía exclusivamente a inmigrantes europeos
Que carecía de cualquier contenido científico
Una consecuencia clave de la contradicción del modelo oligárquico-liberal fue el papel que comenzaron a desempeñar los sectores medios. ¿Cuál fue este papel?
Encabezar reclamos democratizadores en la estructura del poder político
Reducir la matrícula de la educación primaria
Fortalecer el control de la Iglesia sobre la educación
Impulsar el cierre de escuelas rurales
¿Qué dato muestra el aumento de la escolaridad básica primaria entre 1869 y 1914?
Del 10% al 40% de niños incorporados a la escuela
Del 20% al 48% de niños incorporados a la escuela
Del 31% al 60% de niños incorporados a la escuela
Del 25% al 50% de niños incorporados a la escuela
¿Qué limitación afectó fuertemente el crecimiento educativo del país a fines del siglo XIX y comienzos del XX?
La falta de docentes formados
Los altos niveles de desgranamiento escolar
La ausencia de escuelas urbanas
La oposición del radicalismo
¿Qué resultado tuvo el acceso del radicalismo al gobierno respecto del modelo educativo existente?
Articuló un sentido alternativo y transformó el sistema
Cuestionó aspectos elitistas pero no cambió el eje del sistema
Restauró el poder de la Iglesia en educación
Privatizó la educación básica
La necesidad de cambiar los patrones de crecimiento económico surge principalmente a partir de:
La expansión de la agricultura de exportación
Las nuevas coyunturas del mercado internacional
La disminución del gasto público
La reforma constitucional de 1916
En la década de 1930 en Argentina, ¿qué enfoque económico comenzó a emerger en contraste con Europa?
Laissez faire radical
Intervención activa del Estado (keynesianismo)
Austeridad fiscal extrema
Monetarismo ortodoxo
El nuevo tipo de Estado en América Latina tras la industrialización de los ’30 se caracterizó, entre otros rasgos comunes, por:
Abandonar la intervención y fortalecer el mercado libre
Profundizar el abandono del capitalismo del “laissez faire” y enfatizar su carácter intervencionista
Reducir la participación popular en política
Eliminar la planificación económica
En el Estado benefactor, la educación se incorporó como estrategia para:
Consolidar la hegemonía oligárquica
Capacitar mano de obra para la industria emergente
Fomentar únicamente la formación cívica
Restringir el acceso de sectores rurales
¿Qué cambio conceptual en educación se da al describir la transición al Estado benefactor?
De “formación del ciudadano” a “formación para el trabajo” y luego “formación de recursos humanos”
De “educación técnica” a “educación religiosa”
De “alfabetización” a “educación estética”
De “educación pública” a “educación privada”
¿Por qué el sistema educativo debía brindar alfabetización básica masiva en el Estado benefactor?
Para sostener la expansión agrícola
Porque los nuevos roles ocupacionales la exigían
Para reducir los impuestos
Para fortalecer la educación religiosa
¿Qué grupo de trabajadores se incorporó masivamente gracias a la escolaridad bajo el Estado benefactor?
Trabajadores urbanos de élite
Inmigrantes europeos calificados
Trabajadores rurales provenientes del interior del país
Funcionarios públicos de la capital
¿Qué organismo se creó en 1944 para impulsar la capacitación básica y profesional en Argentina?
La Comisión Nacional de Aprendizaje y Orientación Profesional
El Ministerio de Ciencia y Tecnología
La Universidad Obrera Nacional
La CEPAL
¿Cuál de las siguientes NO fue una modalidad mencionada de formación promovida por la Comisión de 1944?
Escuelas-Fábrica
Escuelas de Tiempo Parcial
Escuelas de Capacitación Obrera
Escuelas de Bellas Artes
El Primer Plan Quinquenal (1947–1951) introdujo reformas con el objetivo de redefinir la relación pedagógica entre educación y trabajo. ¿Qué buscaba dotar al alumno?
Una orientación y formación profesional más definida
Un aumento de la matrícula universitaria
Una alfabetización masiva rural
Un acceso gratuito al posgrado
¿Qué institución se creó en 1952 y promovió el aporte educativo a la investigación científico-tecnológica?
Universidad Obrera Nacional
Comisión Económica para América Latina (CEPAL)
Universidad Tecnológica Internacional
Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas
Según las teorías de capital humano, ¿cómo debía ser vista la educación?
Como gasto social que genera capital humano y ventajas comparativas
Como un lujo cultural sin impacto económico
Como un derecho sin relación con el crecimiento
Como únicamente formación artística
¿Qué efecto se menciona como base para considerar la capacidad de generar “capital humano” altamente calificado como ventaja comparativa?
Efecto escuela
Efecto red
Efecto residual
Efecto fiscal
Tras el derrocamiento del General Perón, ¿qué modelo de Estado se profundiza?
Estado desarrollista
Estado liberal clásico
Estado benefactor distributivo
Estado burocrático autoritario
¿Qué rasgo caracterizó al Estado desarrollista respecto de la participación política?
Restricción de la participación popular y democracia condicionada
Ampliación de la participación popular y elecciones libres
Descentralización completa del sistema educativo
Autogestión comunitaria de las escuelas
En el ámbito educativo del Estado desarrollista, ¿qué tendencia se manifestó vinculada a discursos modernizantes y tecnocráticos?
Universalización y papel de la educación en el crecimiento
Supresión total de la educación técnica
Privatización masiva de la escuela primaria
Eliminación de la formación docente
¿Qué consecuencia educativa se destaca al inicio del período posterior al presidente Frondizi?
Deterioro de la calidad educativa
Mejoramiento sostenido de infraestructura escolar
Reducción de la matrícula en todos los niveles
Aumento del salario docente como prioridad
Aunque la demanda por educación crecía, ¿qué sucedió con los recursos destinados a las políticas educativas?
No se incrementaron en la misma proporción
Aumentaron por encima de la matrícula
Se concentraron sólo en educación superior
Se redujeron a cero
¿Qué modelo adoptaron los gobiernos militares según Guillermo O’Donnell (1985)?
Estado Burocrático Autoritario
Estado Benefactor Participativo
Estado Liberal Democrático
Estado Socialdemócrata
¿Qué impacto tuvo la intervención de las Universidades ocurrida en 1966?
Contribuyó al deterioro de la calidad educativa
Impulsó la autonomía universitaria
Aumentó el financiamiento científico
Expandió la matrícula internacional
En el Estado benefactor, ¿qué función predominante se atribuía a la educación además de reconocer su papel político?
Función económica
Función religiosa
Función artística
Función militar
¿Qué función política de la escuela se vincula a la distribución de ideologías explícita o implícitamente?
Función legitimadora
Función diferenciadora
Función homogeneizadora
Función técnica
¿Qué rasgo de las transformaciones curriculares y de prácticas escolares posteriores a la Revolución Libertadora se acentuó?
Carácter burocrático, jerarquizador y disciplinador
Carácter participativo y horizontal
Carácter experimental y creativo
Carácter comunitario y autogestivo
¿Cuál es la relación entre la teoría del capital humano y la consideración de la educación en el Estado desarrollista?
La educación se concibe como inversión que genera ventajas comparativas y crecimiento
La educación se reduce a gasto sin retorno económico
La educación se considera sólo como derecho social sin impacto productivo
La educación se limita a alfabetización básica
DoK 2: ¿Por qué la ampliación de matrícula sin incremento proporcional de recursos puede afectar la calidad educativa?
Porque deteriora condiciones materiales y salario docente al ser la principal variable de ajuste
Porque disminuye la demanda social por educación
Porque elimina la planificación educativa
Porque incrementa el tiempo escolar
DoK 2: ¿Cómo se evidenció la contradicción del Estado desarrollista frente a demandas de participación social y política?
Adoptó un sentido elitista y restringió la participación popular
Amplió la democracia participativa
Descentralizó la planificación educativa hacia las comunidades
Abolió la educación técnica
DoK 3: Considera los efectos del modelo de Estado Burocrático Autoritario. ¿Cuál sería un impacto probable en la producción académica y científica?
Éxodo de docentes e investigadores al exterior y discriminación ideológica en contenidos
Incremento de financiamiento plural y autonomía
Diversificación curricular basada en participación estudiantil
Expansión de redes de cooperación internacional
DoK 3: Si la escuela cumple funciones homogeneizadoras y diferenciadoras, ¿qué política podría minimizar conflictos sociales?
Legitimar la educación a partir del cumplimiento de dichas funciones
Eliminar evaluaciones y estándares
Privatizar todo el sistema escolar
Reducir la escolaridad obligatoria
DoK 3: A partir del “efecto residual” y las ventajas comparativas, ¿qué estrategia educativa sería coherente con el crecimiento económico?
Invertir en formación técnica y científica para generar capital humano calificado
Disminuir la duración de la educación obligatoria
Enfocar exclusivamente en artes y humanidades
Eliminar la vinculación entre educación y trabajo
¿Qué rol se asignó a la escuela durante el período 1966/73 en Argentina?
Construcción de un orden autoritario
Promoción exclusiva de la modernización económica sin intervención política
Desmovilización social mediante políticas redistributivas
Autonomía total de las instituciones educativas
¿Cuál fue la paradoja principal del Estado benefactor respecto al crecimiento económico y su crisis?
El crecimiento industrial se frenó por falta de inversión extranjera
A pesar de indicadores económicos positivos, las movilizaciones sociales y el reclamo democrático precipitaron la crisis
La crisis se debió exclusivamente a la baja de los precios del petróleo
El Estado benefactor mantuvo altas tasas de retención escolar
En 1970, ¿qué porcentaje de niños en edad escolar estaba fuera de la escuela primaria y de jóvenes de 15 a 19 años no había culminado el nivel, respectivamente?
5% y 20%
13% y 29%
26% y 37%
12,7% y 36%
¿Cuál fue la tasa de escolarización de los argentinos mayores de 20 años y el rendimiento del nivel medio mencionado?
50% y 80%
12,7% y 36%
26% y 44,5%
37% y 26,6%
¿Cuál era la tasa de retención en la escuela primaria para la cohorte 1964/70 y cuánto descendía en las escuelas rurales?
80% y descendía a 60%
44,5% y descendía a 26,6%
36% y se mantenía estable
26% y descendía a 12,7%
¿Qué porcentaje de los niños que ingresaban a la escuela primaria egresaba en el lapso esperado y qué proporción de estudiantes egresaba en el tiempo normal en la escuela media, según el texto?
50% y 80%
26% y 37%
44,5% y 26,6%
12,7% y 36%
¿Qué afirmación describe mejor las desigualdades regionales en alfabetización mencionadas?
La alfabetización era homogénea en todas las provincias
Cerca del 20% de la población era analfabeta en provincias como Corrientes, Chaco, Formosa, Jujuy y Santiago del Estero
Solo 1 de cada 10 habitantes mayores de 14 años había terminado la escuela primaria en provincias del norte
El rendimiento del nivel medio superaba el 60% en todo el país
¿Qué síntoma social resalta Peter Waldman (1982) para inicios de los '70 en Argentina?
Alta cohesión social y baja criminalidad
Incremento de la criminalidad violenta y conflictos familiares, con tendencia a la anomia
Reducción de la conflictividad política y fortalecimiento de instituciones republicanas
Pleno cumplimiento de las funciones educativas del Estado benefactor
¿Cuándo alcanza su momento más crítico la declinación del Estado benefactor en Argentina y qué fenómeno económico se menciona para 1975?
1960 y boom exportador
1975 y estancaflación (alta inflación y recesión)
1983 y pleno empleo
1990 y crecimiento sostenido
¿Qué característica común se atribuye a los gobiernos peronista (1973-76), militar (1976-83) y radical (1983-89) respecto a la educación, según el texto?
Todos priorizaron el rol económico de la educación
Con signos opuestos, priorizaron la función política de la educación en detrimento de su papel económico
Desarrollaron políticas keynesianas expansivas exitosas
Desmantelaron la educación primaria
¿Cuál es el esquema sintetizado de orientaciones educativas por período que propone el texto para 1974, 1983 y 1989?
Educación para la democracia (1974), educación para la liberación (1983), educación para el orden (1989)
Educación para la liberación (1974), educación para el orden (1983), educación para la democracia (1989)
Educación para la liberación (1974), educación para el orden (1983), educación para la democracia (1983-1989)
Educación técnica (1974), educación universitaria (1983), educación comunitaria (1989)
¿Cuál fue la crítica principal al modelo anterior que llevó al Plan Trienal 74/77 a priorizar la expansión de la educación primaria y de adultos?
Exceso de autonomía universitaria
Sometimiento de las políticas educativas a demandas de desarrollo económico vinculadas a la concentración de riquezas
Falta de alfabetización digital
Superávit fiscal y baja inflación
¿Cuál fue el objetivo central de la política educativa tras la "muerte del general Perón" y el reemplazo del Dr. Taiana por el ministro Ivanissevich?
Modernizar el currículo con enfoque democrático
Restablecer el orden
Descentralizar la educación a las provincias
Incrementar la matrícula universitaria
¿En qué fecha se abre la posibilidad plena de aplicar la intención de "restablecer el orden" en educación?
25 de mayo de 1973
24 de marzo de 1976
20 de febrero de 1978
14 de abril de 1976
¿Qué declaró explícitamente el ministro Carlos Burundarena respecto al gobierno de la educación al asumir su cargo en 1976?
Priorizar la libertad pedagógica sobre la disciplina
Desarrollar recursos humanos para la economía
Restaurar el orden en todas las instituciones escolares
Descentralizar la gestión educativa a los municipios
Según la cita de Clarín del 14 de abril de 1976, ¿qué se afirma sobre la libertad proclamada como forma y estilo de vida?
Que es incompatible con la disciplina
Que depende de la modernización tecnológica
Que tiene un precio previo, necesario e inexcusable: el de la disciplina
Que se alcanzará solo mediante la participación estudiantil
De acuerdo con Filmus (1988), ¿qué se recuperó de la escuela en el período a cargo de Burundarena?
La función cultural y artística de la escuela
La función política de la escuela en sentido inverso al período 1973/74
La función científica de la escuela
La autonomía escolar plena
