WorksheetsБілім алушылардың зерттеушілік іс-әрекетін ұйымдастыру әдістемесі АБ 1
Total questions: 100
Worksheet time: 50mins
Name
Class
Date
1.
Ғылым–бұл:
a)
объективті білімді тұжырымдау және теориялық жүйелеу
b)
ғылыми танымның құрылу принциптері туралы ілім
c)
ғылыми танымды құру нысандары туралы ілім
d)
мақсатқа жету стратегиясы
e)
зерттеушілік іс-әрекет
2.
Ғылыми зерттеу-бұл:
a)
мақсатты танымдық іс-әрекет
b)
ғылымның жалпы стратегиясын әзірлеу
c)
нақты ғылым саласының әдістер жүйесі
d)
таным әдістерін сыни тұрғыдан түсінуге мүмкіндік беретін ілім
e)
ғылыми танымды құру нысандары туралы ілім
3.
Ғылым әдіснамасы-бұл:
a)
нақты ғылым саласының әдістер жүйесі
b)
мақсатты танымдық іс-әрекет
c)
жаңа білімді жаңғырту
d)
ғылыми танымның құрылу принциптері туралы ілім
e)
ғылыми іс-әрекет құрылымы
4.
Теория – бұл:
a)
белгілі бір білім саласындағы тәжірибені логикалық жалпылау
b)
ғылымның жалпы стратегиясын әзірлеу
c)
мақсатты танымдық іс-әрекет
d)
нақты ғылым саласындағы әдістер жүйесі
e)
ғылыми танымның құрылу принциптері туралы ілім
5.
Ғылыми зерттеу әдіснамасының негізін құрайды:
a)
диагностикалық әдіс
b)
жалпы әдіс
c)
қоғамдық тәжірибені жалпылау
d)
белгілі бір өнер саласы ережелерінің жиынтығы
e)
эмпирикалық әдіс
6.
Fылыми әдіснаманы жетілдірудің бастамасын және негізін салушы:
a)
Гегель
b)
Джон Локк
c)
Г.Лейбниц
d)
Дж. Беркли
e)
В.Вебер
7.
Логика:
a)
адамның ойлауының қызмет етуінің заңдары мен түрлері жайлы ғылым
b)
педагогиканың жалпы заңдылықтары туралы ғылым
c)
психологияның даму заңдылықтары туралы ғылым
d)
мәдениеттанудың қалыптасуы мен дамуы туралы ғылым
e)
әлеуметтену негіздері туралы ғылым
8.
Логика ғылымы бөлінеді:
a)
формальды және диалектикалық
b)
іргелі және қолданбалы
c)
шартты және шамамен
d)
материалистік және диалектикалық
e)
саяси және әлеуметтік
9.
Формальды логика зерттейді:
a)
ойлаудың құрамын, яғни таным барысында ақиқат нәтижелелерді қамтамасыз ететін дұрыс пікірдің зандары мен түрлерін
b)
таным барысының абстрактылы ойлау сатысында диалектиканы пайдалануды
c)
ғылыми зерттеу әдістерін
d)
педагогикалық зерттеулердің әдіснамасын
e)
оқу-тәрбие үрдісінің объективті заңдылықтарын
10.
Диалектикалық логика:
a)
таным барысының абстрактылы ойлау сатысында диалектиканы пайдалану болып табылады
b)
жалпы бiлiм беру үдерiсiндегi зерттеулiк әдiспен оқытудың бағытын қарастырады
c)
педагогикалық құбылыстарды зерттеудің, теорияларды кұрудың жалпы принципі және әдістерін тұжырымдайды
d)
педагогикалық зерттеулердің әдіснамасын негіздейді
e)
ғылымды логикалық-гносеологиялық тұрғыдан зерттейді
11.
Педагогикалык зерттеулер сапасын танытушы негізгі көрсеткіштер:
a)
зерттеу көкейкестілігі, жаңалығы, теориялық және практикалық маңыздылығы
b)
зерттеудің құрылымы мен көлемі
c)
зерттеуге қойылатын жалпы талаптарға сәйкестілігі
d)
зерттеудің мақсаты мен міндеттері
e)
зерттеудің қосымшалары мен әдебиеттер тізімі
12.
Зерттеу бағдарламасы екі бөлімнен тұрады:
a)
әдіснамалық және іс-әрекеттік (орындау-процедуралык)
b)
теориялық және практикалық
c)
теориялық және эксперименттік
d)
әдіснамалық және практикалық
e)
әдіснамалық және эксперименттік
13.
Зерттеу көкейкестілігін негіздеудің мәні:
a)
оқу мен тәрбиенің теориясы және практикасын дамыту үшін тиісті проблемалардың кажеттігін, зерттеліп, шешімін табудың маңыздылығын түсіндіру
b)
педагогикалық кызметтің зандылықтарын ашуға бағдарланған істерді жүзеге асыру
c)
оқыту, тәрбиелеу және дамытудың объективтік зандылықтарын ашу
d)
педагогикалық зерттеулердің деңгейлерін анықтау
e)
зерттеудің мазмұнын толық ашып көрсету
14.
Зерттеу пәні (предмет):
a)
бұл түбегейлі зерттеуді қажет еткен нысанның теориялық немесе практикалық тұрғыдан өте маңызды сапа-қасиеттері, өзіндік белгілері
b)
жалпы бiлiм беру үдерiсiндегi зерттеулiк әдiспен оқытудың бағыты
c)
оқыту, тәрбиелеу және дамытудың объективтік зандылықтары
d)
педагогикалық зерттеулердің ғылыми негіздері мен деңгейлері
e)
деректерді жинақтау мен оларды іріктеудің реті және негізгі шаралары
15.
Гипотеза:
a)
бұл шынайылылығы әлі дәлелденуі қажет теориялық негізі бар болжамдар жиынтығы
b)
зерттеу пәнінің теориялық немесе практикалық тұрғыдан өте маңызды сапа-қасиеттері
c)
педагогикалық зерттеулердің ғылыми негіздері мен деңгейлері
d)
теориялық және практикалық нәтижелердің ғылыми түрде қағида түрінде тұжырымдалуы
e)
педагогикалык тәжірибені зерттеу әдістері
16.
Пәндік көрсеткіш:
a)
ғылыми, әдістемелік басылымның мәтініндегі немесе анықтамалық әдебиеттегі талқыланатын немесе қарастырылатын негізгі тақырыптық нысандардың тізбесі
b)
авторлар тізімі
c)
авторлар тізбесі
d)
негізгі тақырыптық объектілердің тізімі
e)
пайдаланылған әдебиеттер тізімі
17.
Ғылыми мәтінге тән:
a)
ойдың толықтығы, тұтастығы және өзара байланыстылығы, зерттеу нәтижесінде анықталған шындықтың дәлелі
b)
тұтастық және өзара байланыс
c)
қысқаша баяндау
d)
мағыналық толықтығы
e)
объективтілік
18.
Ғылыми жұмысты жазудың қажетті талаптарының бірі:
a)
қысқаша сипаты, қайталаудан, артық сөздерді пайдаланудан алшақ болу қабілеті
b)
шет тілдік сөздерді қолдану
c)
қайталаудан алшақ болу қабілеті
d)
тұтас ойды бөлшектеу
e)
архаизм сөздерді қолдану
19.
Деректен келтірілген мәтін сәйкес болуы керек:
a)
дереккөзге міндетті түрде берілген сілтемеге және библиографиялық стандарт талаптарының сақталуына
b)
дереккөздің мазмұнына
c)
әдістемелік жұмыстың міндеттеріне
d)
ғылыми жұмыстың міндеттеріне
e)
ғылыми жұмыстың мақсатына
20.
Аннотация:
a)
басылымның мазмұнына, мақсатына, түрлеріне, оқырмандарына қысқаша сипаттама
b)
болашақ жұмыс мазмұнының негізгі ережелері туралы құжат (оқулық, диссертациялар)
c)
мазмұнның қысқаша сипаттамасы
d)
ғылыми құжат
e)
ғылыми мақала
21.
Түйіндеме (франц. resumer-қысқаша баяндау):
a)
қорытынды түріндегі жұмыстың, көбінесе мақала, баяндаманың қысқаша мазмұны
b)
бұл тұжырымдар
c)
бұл қорытынды
d)
бұл практикалық ұсыныстар
e)
зерттеу мазмұны
22.
Қосымшалар мәтіннің бөлігі болып табылады:
a)
қосымша мәні бар, бірақ тақырыпты толық қамту үшін қажет және басылымның соңында орналастырылады
b)
басылымның негізгі бөлімінде орналастырылады
c)
әрбір тараудың соңында орналастырылады
d)
қосымша мәні бар
e)
мәтіннің негізгі бөлімінде орналастырылады
23.
Ойлауды дамыту туралы теория авторы:
a)
С.Пиаже
b)
Маслоу
c)
Роджерс
d)
Л.Выготский
e)
М.Монтессорий
24.
Әдістеме (методика) дегеніміз:
a)
Оқуға негізделген оқытудағы негізгі әдіс - тәсілдер
b)
Тиянақты және ашық сипаттама
c)
Мәдени білімділік
d)
Дәлелдерді зерттеу іс - әрекеті
e)
Сабақтың кезеңділігі
25.
Мектеп жұмысы мен оқушы жетістіктерін өрістетудегі негізгі тұлға:
a)
Ұстаз
b)
Оқушы
c)
Ұстаз, оқушы
d)
Ғалым
e)
Директор
26.
Мұғалімнің ұстанымы:
a)
Шешім, ұсыныс, іс-әрекет
b)
Іс - әрекет, білім, нәтиже
c)
Көзқарас, пікір
d)
Көзқарас, шешім, іс-әрекет
e)
Пікір, шешім, көзқарас
27.
Тарихты оқытуда тұтас ұғымды ойша бөлшектеу тәсілі:
a)
Талдау
b)
Салыстыру
c)
Дәлелдеу
d)
Жинақтау
e)
Пікір айту
28.
СБТ дегеніміз:
a)
сыныпты бағалау техникасы
b)
сабақта бағалау техникасы
c)
сыныпты бақылау техникасы
d)
сабақты бақылау теориясы
e)
сыныпты бақылау теориясы
29.
Оқыту мазмұны дегеніміз:
a)
білім, тәрбие және дамыту дәрежесі
b)
оқыту әдістері
c)
оқыту тәсілдері
d)
оқушылардың білімі, іскерлігі және дағдысының жүйесі
e)
танымдық іс-әрекет амалдары
30.
Оқытудың дидактикалық принциптері:
a)
білімді игеру беріктігінің, ғылымилық пен жүйеліліктің, дағдылар мен біліктіліктердің, тәрбие мен дамудың, оқудың бірлігі
b)
білімді игеру беріктігінің, қайталаулар мен жаттығулардың, дағдылар мен біліктіліктердің ғылымилығы мен жүйелілігі
c)
білім алушыға жекеше қарау, жоғары қиындық деңгейінде оқыту, тәрбиелеу және дамыту
d)
білімді игеру беріктігі, саналылық пен белсенділіктің көрнекілігі, ғылымилығы мен жүйелілігі
e)
білімді игерудің жоғары қиындық деңгейінде оқыту, саналылық пен белсенділіктің көрнекілігі, ғылымилығы мен жүйелілігі
31.
Мақсат дегеніміз:
a)
оқытудың межелік нәтижесі
b)
іс-әрекеттің нәтижесіне идеалдық ойлау арқылы қанағаттану
c)
мектепте әрбір пәнге қоғамның қоятын ғылыми мақсаттары
d)
барлық анықтамалар дұрыс
e)
міндетті сабақ
32.
Әдістемелік зерттеудің негізгі екі әдісі:
a)
бақылау және эксперимент
b)
бақылау және сауалнама арқылы зерттеу
c)
әдебиеттерді зерттеу және эксперемент жасау
d)
тәжірибені талдау және бақылау жүргізу
e)
тәжірибені насихаттау
33.
Педагогикалық үрдісті қайта құруға негізделген ғылыми тәжірибе:
a)
эксперимент жасау
b)
бақылау
c)
тәжірибелік жұмыс
d)
зерттеу жұмысы
e)
әдебиеттермен жұмыс
34.
Мазмұнды оқу дегеніміз:
a)
оқу барысының әрбір қатысушысы үшін жайлы жағдай жасауды ең басты мәселе ретінде қоятын оқу
b)
оқу үдерісіне барлық оқушыларды бірдей қатыстырмау
c)
оқуда алған білімдерін көрсете білу қабілеті
d)
оқу үдерісінің тиімді жақтарын анықтау
e)
оқулықтан тыс материалды меңгеру
35.
Оқу қабілетіне ықпал ететін ішкі фактор:
a)
Сенімділік немесе қауіпсіздік
b)
Оқу модельдері
c)
Жоспарлау тәсілдері
d)
Жазу әдістері
e)
Оқу әдістері
36.
Оқу қабілетіне ықпал ететін сыртқы фактор:
a)
Өзара қарым-қатынас
b)
Сенімділік
c)
Сезім
d)
Селқостық
e)
Белсенділік
37.
Оқытудың формалары:
a)
Таңдалған стратегиялар мен әдістемелердің сыртқы көрінісі
b)
Ақпаратты қабілеттеріне қарай барынша қолайлы тәсілмен талдау
c)
Ақпараттық процессинг
d)
Ойлау үдерісін қатты шоғырландыру арқылы білім алынады
e)
Білім адамдар арасындағы өзара іс-қимыл барысында қалыптасады
38.
Оқытудағы тәсілдер (приемы):
a)
Сабақтағы іс - әрекеттің нақтылы элементтері
b)
Ойлау үдерісін қатты шоғырландыру арқылы білім алынады
c)
Әңгіме – білім алу үшін ең жақсы тәсіл
d)
Білім беруде қолданылатын технология
e)
Белгілі бір сабақтың элементі
39.
Өзара іс - әрекет арқылы оқытудың құрамдас бөлшектеріне жатпайды:
a)
Практикалық зерттеу мен тәжірибе
b)
тиімділік, әлеуметтілік
c)
когнетивтік
d)
қиындықтарды түсіну, оқуға деген танымдылық қабілеті
e)
жеке жұмыс
40.
Мозаикалық (ДЖИГСО) стратегиясы бойынша оқушылардың атқаратын рөлдері:
a)
төраға, хатшы, хронометражшы, баяндамашы
b)
төраға, хатшы, қатысушы, баяндамашы
c)
төраға, хатшы, хронометражшы, жүргізуші
d)
бақылаушы, хатшы, хронометражшы, баяндамашы
e)
төраға, басқарушы, хронометражшы, баяндамашы
41.
«Алты ойлау қалпағы» стратегиясының авторы:
a)
Эдвард де Боно
b)
Маслоу
c)
Марта Бронсон
d)
Флейвелл
e)
Истомина
42.
«Алты ойлау қалпағы» білдіреді:
a)
белгілі немесе қажетті ақпаратқа назар аудару
b)
оқу процесін басқару
c)
сезімді, болжамды және ішкі түйсікті
d)
креативтілік, мүмкіндіктер, балама және жаңа идеялар
e)
ойлау үдерісін басқару
43.
Тарихты оқытудың негізгі зерттеу әдісі:
a)
Педагогикалық бақылау
b)
Эвристикалық әңгіме
c)
Пікірталас, әңгіме-сұхбат
d)
Сауалнама жүргізу
e)
Дебат, сұхбат
44.
Оқытуды бағалау дегеніміз:
a)
Оқушы қазіргі уақытта не оқып білгенін жинақтау
b)
Білім алушылар өздерінің оқудың қандай сатысында тұрғанын, қандай бағытта даму керек екендігін анықтау үшін оқушылар мен олардың мұғалімдері қолданатын мәліметтерді іздеу және түсіндіру үдерісі
c)
Оқушылардың нені білетіндігі және не істей алатындығын анықтау
d)
мұғалімдер жоспарлайтын өзара әрекеттесушілікті немесе нәтижелерді бақылайды, шолу өлшемдерін қолданады.
e)
Оқушылардың оқу әрекетін басқару
45.
Қалыптастырушы (формативті) бағалау:
a)
оқушылардың әрбір критерий бойынша жетістіктерінің толық түсіндірмесі және оларға сәйкес ұпайлар саны
b)
тарау немесе модуль бойынша бақылау жұмысына қойылған бағалар
c)
оқушы өзінің жетістіктері немесе біліміндегі олқылықтар туралы ақпарат алатын кері байланыстың функциясын атқаратын, ағымдағы бағалар
d)
Негізгі бағалар негізінде қойылған бағалар
e)
тоқсан соңындағы білім деңгейін бағалау
46.
Формативті бағалау дегеніміз:
a)
Қалыптастырушы, күнделікті
b)
Жиынтық
c)
Жүйелі
d)
Оң
e)
Дұрыс
47.
«Дескриптор» ұғымының мәні:
a)
нақты ұпайдың жетістік деңгейі туралы түсіндірме
b)
оқу мақсатының нақты тұжырымы
c)
тарау немесе модуль бойынша бақылау жұмысына қойылған бағалар
d)
оқушы өзінің жетістіктері немесе біліміндегі олқылықтар туралы ақпарат алатын кері байланыстың функциясын атқаратын, ағымдағы бағалар
e)
оқу әрекеті барысында қалыптасқан дағдылар
48.
АКТ мұғалімге оқыту барысында көмек көрсетуге арналған:
a)
Әдістеме
b)
Педагогикалық құрал
c)
Көрсеткіш
d)
Өлшем бірліктері
e)
Оқу
49.
Ұжымдық және өзара білім алмасуға жағдай туғызатын, өз идеяларын еркін жеткізіп, бір - біріне өзара түсіністікке жетулеріне көмектесетін оқыту түрі:
a)
Диалогтік оқыту
b)
Талантты және дарынды балаларды оқыту
c)
Сыни тұрғыдан ойлауға оқыту
d)
Білім беруді басқару және көшбасшылық
e)
АКТ
50.
Білім алу туралы шешімді қабылдау мақсатымен оқытудың нәтижелерін жүйелі түрде жинақтауға бағытталған қызмет:
a)
Бағалау
b)
Қорытындылау
c)
Сұрыптау
d)
Талдау
e)
Жинақтау
51.
Сыни тұрғыдан ойлау дегеніміз:
a)
ойлау туралы ойлау
b)
сана туралы ойлау
c)
сезім туралы ойлау
d)
сын туралы ойлау
e)
сапа туралы ойлау
52.
Репродуктивті тәсілдер:
a)
Есте сақтау, жаттау, қайталау, барлық ақпарат ешбір өзгеріссіз оқушылармен жаңғыртылады
b)
Білім алушылар маңызды деп бағалаған тапсырмалар
c)
Оқушылардың өзіндік оқуға белсенді қатысуы
d)
сандық технологияның жоғарғы құзыреттілігі
e)
Бақылаудың, тәжірибенің, ойлау мен талқылаудың нәтижесі
53.
«Интерпретация» терминінің мәні:
a)
Қызығушылық тудыратын, яғни ерекше дағдылар, көзқарастар немесе әртүрлі білім берудің түрлі жолдары
b)
Оқушы қазіргі уақытта не оқып білгенін жинақтау
c)
Мұғалімдер жоспарланбаған өзара әрекеттесушілікті немесе нәтижелерді бақылайды, шолу өлшемдерін қолданады
d)
Оқушылардың нені білетіндігі және не істей алатындығын анықтау
e)
бірлескен зерттеушілік іс-әрекет
54.
Зерттеушілік синтез дегеніміз:
a)
түбегейлі шешім қабылдауға мүмкіндік беретін, қолда бар шынайы нақты деректердің жүйелі қорытындысы
b)
өз құрамына нормалар мен талаптарды жүйелі әдістерді қолдану, мәліметтерді жинау нәтижелері
c)
ол екі ауыспалының орташа арифметикалық мәнінің кейіннен стандарттық ауытқуға бөлінуін қамтиды
d)
әсердің мөлшерін анықтау болып табылады
e)
зерттеу әдістерінің жиынтығы
55.
Эвристикалық әңгіме, бұл:
a)
Оқушылардың таным әрекетінің деңгейіне қарай оқыту әдісі
b)
Проблемалық баяндау әдісі
c)
Білім алудың көзіне қарай оқыту әдістері
d)
Білімді тексеру және бағалау әдісі
e)
Ауызша баяндау әдісі
56.
Таксономия дегеніміз:
a)
орналасу, құрылым, тәртіп, заң
b)
мақсат, қағидалар, тәртіп, құрылым
c)
орналасу, мақсат, заң, қағидалар
d)
құндылық, нәтиже, тәртіп, заң
e)
мақсат, міндет, қағида, заңдылық
57.
Блумның білім игеруге бағытталған алты қадамы:
a)
білу, түсіну, қолдану, талдау, жинақтау, бағалау
b)
бағалау, қолдану, қадағалау, ілім, түсіну, білу
c)
білу, түсіну, талдау, ойлау, сезіну, бақылау
d)
білу, жинақтау, талдау, қолдану, бақылау, бағалау
e)
білу, оқу, салыстыру, талдау, бағалау, қолдану
58.
Метатану дегеніміз:
a)
оқушылардың саналы білім алуы мен ойлауын дамытуға ықпал ететін бірқатар үдерістерге қатысты қолданылатын термин
b)
оқушылар зерттеу жұмыстарын жасайды
c)
оқушылар білім алу уақытын тиімсіз пайдалану туралы термин
d)
оқушылар есте сақтау қабілеттерін дамыта алмайды
e)
сабақтан тыс оқыту жүйесі
59.
Оқушының білім алуын қолдау үшін сұрақ қоюдың түрлері:
a)
түрткі болу, сынақтан өткізу, қайта бағыттау
b)
тосын және алдын ала әзірленген сұрақтар
c)
күрделі және қиын сұрақтар
d)
астарлы сұрақтар және ашық сұрақтар, жабық сұрақтар
e)
күрделі емес және жалпы сұрақтар
60.
Метатанудың негізгі аспектісі:
a)
өз бетінше жұмыс істеуі және даму ниеті
b)
Сыни ойлау дағдысы
c)
Ережелер мен тәртіпке бағыну
d)
Тақырыптардың мәні мен мазмұнына үңілу
e)
курстың құрылымы мен мазмұны туралы түсінік
61.
Сыни тұрғыдан ойлаудың сипаты:
a)
«Ойлау туралы ойлану»
b)
«Пәнге деген сыни көзқарас»
c)
«Тақырыптың мазмұнына терең үңілу»
d)
«Оқушы үніне» құлақ асу
e)
«Өзара қарым-қатынас»
62.
«Білім алуды үйретудің» қозғаушы күші:
a)
метатану
b)
танымдық қабілет
c)
ойлау қабілеті
d)
шығармашылық қабілеті
e)
өзіндік ізденіс
63.
Метатану әдістерін игерген оқушылар:
a)
мұғалімдермен тең әрекеттеседі
b)
оқушыдан көмек сұрайды
c)
мұғалімнен көмек сұрайды
d)
қиындыққа кездеседі
e)
топпен жұмыс жасайды
64.
Сындарлы оқытудың мақсаты:
a)
алған білімдерін сыныптан тыс жерде, кез - келген жағдайда тиімді
b)
Басқалардың ойлау үдерісі туралы ойлау
c)
Пәнді оқу және өткенді қайталау
d)
Өткен тапсырмаларға ой жүгірту
e)
Білуін қамтамасыз етуге дағдыландыру, ой өрісін дамыту
65.
Педагогикалық бақылау дегеніміз:
a)
Оқу үрдісіне ықпал жасамай, тарихты оқыту практикасын зерттеу
b)
Тарихты оқытудың мақсатын нақтылау
c)
Оқу үрдісінің әртүрлі кезеңдеріндегі жұмыс тиімділігін анықтау
d)
Оқушылардың білім мен дағды деңгейін анықтау
e)
Педагогикалық әрекетке түзету енгізу
66.
Сабақта құжаттарды, тарихи-көркем шығармаларды қолдануға мүмкіндік беретін тәсіл:
a)
Бейнелеу тәсілі
b)
Ақпараттық хабарлама
c)
Эвристикалық әңгіме
d)
Эмоциялық баяндау тәсілі
e)
Түсіндіру тәсілі
67.
«Шығармашылық» ұғымының мәні:
a)
жалпыға мәлім, іздеу, табу, бұрынғы жеке және қоғамдық тәжірибеде болмағанды жасау
b)
ғылым дамуының нақтылы тарихи процесіне және оның жеке көріністеріне көңіл бөлетін тарихи-ғылыми зерттеу
c)
ғылым дамуының экономикалық проблемаларын зерттеу
d)
көп өлшемді әлеуметтік құбылыс
e)
Ғылыми еңбектің тиімділігін арттыру және ғылыми қызметті интенсивтендіру
68.
«Зерттеу» түсінігі:
a)
жаңа білімді өңдеу процесі және таным қызметінің бір түрі болып есептеледі
b)
ғылыми жаңалықтар ашу
c)
ғылыми еңбектің тиімділігін арттыру
d)
Білім алуды үйретудің қозғаушы күші
e)
Қызығушылық тудыратын, яғни ерекше дағдылар, көзқарастар немесе әртүрлі білім берудің түрлі жолдары
69.
Ғылыми зерттеу дегеніміз:
a)
ғылыми әдіс-тәсілдерді қолдана отырып, белгілі бір объект жөнінде жаңа білім қалыптастырумен аяқталатын жүйелі және арнайы мақсатқа көздеген объектілермен танысу
b)
тікелей нысанға бағытталған және бақылаулар мен тәжірибе мәліметтеріне сүйену
c)
ғылымның ұғымдық аппаратын жетілдіру және дамыту
d)
оқытуды зерттеушiлiк бағытта ұйымдастыру
e)
оқытудың теориялық идеясы мен практикасын бiрiктiру
70.
Педагогика саласындағы зерттеулер:
a)
білім зандылықтары, оның құрылымы мен механизмдері, мазмұны, принциптері мен технологиясы жөніндегі жаңа мәліметтерді алуға бағытталған ғылыми ізденіс процесі жэне оның нәтижесі
b)
ғылыми зерттеу әдістерінің кешенді жүйесі
c)
ғылым дамуының экономикалық проблемаларын зерттеу әдістері
d)
ғылыми жаңалықтарды пайдалана отырып, өндіріс пен шаруашылықтың ірі мәселелерін шешу жолдары
e)
білім деңгейін бақылау мен бағалау әдістері
71.
Педагогикалық зерттеулердің міндеті:
a)
деректер мен құбылыстарды түсіндіру және оларды алдын ала болжастыру
b)
оқу үрдісінің тиімділігі мен сапасын арттыру
c)
жаңа педагогикалық технологияларды жетілдіру
d)
оқушылардың оқу-танымдық әрекетін белсендендіру
e)
білім деңгейін бақылау мен бағалау
72.
Бағытталу тұрғысынан педагогикалык зерттеулер бөлінеді:
a)
іргелі, қолданбалы және болжам-жобалау
b)
эмпирикалық, теориялық, практикалық
c)
танымдық, дамытушылық, зерттеушілік
d)
эвристикалық, теориялық, танымдық
e)
іргелі, қолданбалы, танымдық
73.
Іргелі зерттеулер нәтижесінде:
a)
педагогиканың теориялық және практикалық жетістіктерін қорытушы жалпы тұжырымдамалар алынады немесе болжам жобалаумен педагогикалық жүйелерді дамытудың моделдері ұсынылады
b)
педагогикалық процестің кейбір тараптарын терендей тануға, алуан қырлы педагогикалық кызметтің зандылықтарын ашуға бағдарланған істер жүзеге асырылады
c)
педагогика ғылымында жаңа деректер анықталады
d)
психологияның негізгі жалпы зандылықтары алға койылады және тұжырымдалады
e)
оқытудың мазмұны мен құрылымы негізделеді
74.
Қолданбалы зерттеулер:
a)
педагогикалық процестің кейбір тараптарын терендей тануға, алуан қырлы педагогикалық кызметтің зандылықтарын ашуға бағдарланған істер
b)
педагогиканың теориялық және практикалық жетістіктерін қорытушы жалпы тұжырымдамалар немесе болжам жобалаумен педагогикалық жүйелерді дамытудың моделдері
c)
педагогика ғылымында жаңа деректер анықталады
d)
психологияның негізгі жалпы зандылықтары алға койылады және тұжырымдалады
e)
оқытудың мазмұны мен құрылымы негізделеді
75.
Ғылыми - педагогикалық зерттеу:
a)
оқыту, тәрбиелеу және дамытудың объективтік зандылықтарын ашуға бағытталған жаңа педагогикалық білімдерді калыптастыратын процесс, танымдық іс - әрекет түрі
b)
педагогикалық процестің кейбір тараптарын терендей тануға, алуан қырлы педагогикалық кызметтің зандылықтарын ашуға бағдарланған істер
c)
педагогиканың теориялық және практикалық жетістіктерін қорытушы жалпы тұжырымдамалар немесе болжам жобалаумен педагогикалық жүйелерді дамытудың моделдері
d)
оқу-тәрбие үрдісін ұйымдастырудың жүйесі
e)
ғылымның ұғымдық аппаратын жетілдіру және дамыту жолдары
76.
Педагогикалық зерттеулердің үш деңгейі:
a)
Эмпирикалық, теориялық, әдіснамалық
b)
іргелі, қолданбалы және болжам-жобалау
c)
эмпирикалық, теориялық, практикалық
d)
танымдық, дамытушылық, зерттеушілік
e)
эвристикалық, теориялық, танымдық
77.
Эмпирикалық зерттеу негізінде:
a)
педагогика ғылымында жаңа деректер анықталады
b)
педагогиканың негізгі жалпы зандылықтары алға койылады және тұжырымдалады
c)
тарихи құбылыстарды зерттеудің, теорияларды кұрудың жалпы принципі және әдістері тұжырымдалады
d)
пәнаралық байланыстар жүзеге асырылады
e)
оқушының танымдық әрекеттегi субьектiлiк позициясын ұстануына мүмкiндiк беріледi
78.
Теориялық зерттеу негізінде:
a)
ертерек ашылған деректерді түсіндіруге және оралдың болашақ дамуын алдын ала айтуға мүмкіндік беретін педагогиканың негізгі жалпы зандылықтары алға койылады жэне тұжырымдалады
b)
педагогика ғылымында жаңа деректер анықталады
c)
тарихи құбылыстарды зерттеудің, теорияларды кұрудың жалпы принципі және әдістері тұжырымдалады
d)
пәнаралық байланыстар жүзеге асырылады
e)
оқушының танымдық әрекеттегi субьектiлiк позициясын ұстануына мүмкiндiк беріледi
79.
Әдіснамалық зерттеуде:
a)
эмпирикалық жэне теориялық зерттеулердің негізінде педагогикалық құбылыстарды зерттеудің, теорияларды кұрудың жалпы принципі және әдістері тұжырымдалады
b)
пәнаралық байланыстар жүзеге асырылады
c)
оқушының танымдық әрекеттегi субьектiлiк позициясын ұстануына мүмкiндiк беріледi
d)
сабақ барысында оқушылардың оқу-танымдық әрекетін белсендендіру жолдары қарастырылады
e)
оқытудың жаңа технологиялары ұсынылады
80.
Эмпирикалық зерттеу:
a)
тікелей нысанға бағытталған және бақылаулар мен тәжірибе мәліметтеріне сүйенеді
b)
ғылымның ұғымдық аппаратын жетілдірумен және дамытумен байланысты
c)
пәнаралық байланыстарды жүзеге асырады
d)
дәстүрлі оқыту әдіс-тәсілдеріне негізделеді
e)
оқу мақсаттарын жүзеге асыруда қолданылады
81.
Теориялық зерттеу:
a)
ғылымның ұғымдық аппаратын жетілдірумен және дамытумен байланысты
b)
тікелей нысанға бағытталған және бақылаулар мен тәжірибе мәліметтеріне сүйенеді
c)
бақылаулар мен тәжірибенің жаңа мәліметтерін анықтайды
d)
ғылыми білімді қалыптастыру мен дамытудың негізгі құралы
e)
оқытудың теориялық идеясы мен практикасын бiрiктiреді
82.
Қазiргi бiлiм беру практикасында баланы зерттеу жолымен оқыту:
a)
қоршаған әлемдi тануға мүмкiндiк беретiн ең тиiмдi әдiстердiң бiрi
b)
ғылыми білімді қалыптастыру мен дамытудың негізгі құралы
c)
оқытудың теориялық идеясы мен практикасын бiрiктiрудің нәтижесі
d)
ғылымның ұғымдық аппаратын жетілдіру және дамыту жолдары
e)
соңғы нәтижеге жету үшін әдебиет көздерінен ақпарат жинақтау
83.
Зерттеушілiк оқыту әдiстемесi:
a)
оқушының танымдық әрекеттегi субьектiлiк позициясын ұстануына мүмкiндiк бередi
b)
пәнаралық байланыстарды жүзеге асырады
c)
дәстүрлі оқыту әдіс-тәсілдеріне негізделеді
d)
ғылыми еңбектің тиімділігін арттырады
e)
ғылым дамуының экономикалық проблемаларын зерттейді
84.
Зерттеушілiк оқыту:
a)
оқушының эмпирикалық және теориялық танымының бiрiктiрiлуiмен меңгерiледi
b)
дәстүрлі оқыту әдіс-тәсілдерін қолдану арқылы жүзеге асырылады
c)
пәнаралық байланыстарды жүзеге асыру арқылы жүргізіледі
d)
сыныптан тыс оқытуды ұйымдастыру негізінде нәтиже береді
e)
инновациялық технологияларға негізделеді
85.
Оқушының бiлуге құштарлығын қолдау және дамыту мәселесін шешудің негізгі жолы:
a)
оқушылардың зерттеу жұмыстарын ұйымдастыру
b)
сабақ барысында оқушылардың оқу-танымдық әрекетін белсендендіру
c)
сабақтан тыс оқытуды жүйелі түрде ұйымдастыру
d)
оқыту үрдісінде жаңа технологияларды пайдалану
e)
мектепте өлкетану жұмыстарын жандандыру
86.
Ғылыми жұмыстың мақсаты:
a)
іргелі және қолданбалы міндеттерді шешу
b)
ғылыми зерттеу әдістерін жетілдіру
c)
ғылым дамуының экономикалық проблемаларын зерттеу
d)
ғылыми жаңалықтарды пайдалана отырып, өндіріс пен шаруашылықтың ірі мәселелерін шешу
e)
соңғы нәтижеге жету үшін әдебиет көздерінен ақпарат жинақтау
87.
Ғылыми еңбектің тиімділігін арттырудың және ғылыми қызметті интенсивтендірудің басты жағдайларының бірі:
a)
зерттеулерді ақпараттық қамтуды жақсарту, ғылыми коммуникация жүйелерін, ғылыми ұжымдар арасындағы байланыстарды одан әрі дамыту
b)
ғылымды логикалық-гносеологиялық зерттеу
c)
оқушылардың танымдық шығармашылық іс-әрекеті мен дербес ізденістерін ұйымдастыру
d)
дербестік, ізденіс және мақсатқа жетуде мүмкін жолдарды таңдау
e)
мақсатқа жету үрдісінде жаңа өнімді жасау
88.
Мектепте ғылыми зерттеу жұмыстарын ұйымдастырудың қолжетiмдi түрi:
a)
оқушылардың ғылыми қоғамы
b)
мектеп мұражайы
c)
сыныптан тыс жұмыс
d)
сабақтан тыс оқыту
e)
пәндік олимпиада
89.
Оқушылардың ғылыми қоғамы:
a)
жас ерекшелiктерi әр түрлi, жоғары интеллектуалды, шығармашыл оқушылардан құралады
b)
жас ерекшеліктері бірдей дарынды оқушылардан құралады
c)
бір сыныпта оқитын оқушылардан құралады
d)
білім деңгейлері, танымдық мүмкіндіктері әртүрлі оқушылардан құралады
e)
жоғары сынып оқушыларынан құралады
90.
Оқушылардың ғылыми қоғамының атқаратын негiзгi қызметi:
a)
оқушылардың ғылыми iзденушiлiкке қызығушылығын кеңейтуге, зерттеулiк оқыту бiлiктерi мен дағдыларын қалыптастыруға, әдебиеттермен жұмыс жасауды үйретуге және т.б. бағытталады
b)
мектеп мұражайын ұйымдастыру
c)
пәндік олимпиадаға қатысушыларды дайындау
d)
ғылыми конференциялар өткізу
e)
өлкетанулық саяхат жұмыстарын жүргізу
91.
Оқушылардың ғылыми қоғамына жетекшілік жасайды:
a)
Пән мұғалімі
b)
Мектеп басшысы
c)
Мектеп басшысының орынбасары
d)
Жоғары сынып оқушысы
e)
Ғылыми қоғамның белсенді мүшесі
92.
Жетекшi мұғалiм:
a)
оқыту сабақтарын ұйымдастырады, оқушылардың қызығушылығын ескере отырып, ұжымдық жобалардың тақырыптарын жоспарлайды, қорытындылау жиналыстарын дайындайды, жас зерттеушiлердiң жұмыстарына мониторинг жүргiзедi
b)
қоғамның жұмыс жоспарын құрастырады
c)
қоғам мүшелері мен белсенділерін сайлайды
d)
қоғамның қорытындылау жиналыстарын дайындайды
e)
ғылыми қоғамның есебін дайындайды
93.
Бақылаулар мен тәжірибенің жаңа мәліметтерін анықтай отырып, теориялық дамуды ынталандырып, олардың алдына жаңа міндеттер қояды:
a)
Эмпирикалық зерттеу
b)
Эвристикалық зерттеу
c)
Теориялық зерттеу
d)
Салыстырмалы зерттеу
e)
Педагогикалық зерттеу
94.
Ғылымның теориялық мазмұнын дамыта және нақтылай отырып, фактілерді түсіндіру мен алдын ала болжаудың жаңа перспективларын ашады:
a)
Теориялық зерттеу
b)
Эмпирикалық зерттеу
c)
Эвристикалық зерттеу
d)
Салыстырмалы зерттеу
e)
Педагогикалық зерттеу
95.
Адам өмiрiндегi зерттеу тәртiбiнiң рөлiн, жалпы бiлiм беру үдерiсiндегi зерттеулiк әдiспен оқытудың бағытын қайта қарастырып, бағалайтын ғылым саласы:
a)
Педагогика мен психология
b)
Тарих және философия
c)
Әлеуметтану мен саясаттану
d)
Мәдениеттану және психология
e)
Педагогика және тарих
96.
Ғылыми педагогикалық зерттеу әдістерінің ерекшелігі:
a)
педагогикалық құбылыстарды зерттеу, ғылыми ақпараттарды жинақтап, зандылыкты байланыстар мен қатынастарды анықтау, оның нәтижесінде ғылыми теория қалыптастыру мақсатымен жүргізілетін іс-әрекет жолдары мен тәсілдері
b)
деректерді жинақтау мен оларды іріктеудің реті және негізгі шаралары
c)
білім беру процесін ұйымдастырудың қалыптасқан тәжірибесін зерттеудің жолдары
d)
зерттеу барысында накты дерек материал жинақтау максатымен қандай да педагогикалык құбылыстың назарға алынуы
e)
педагогикалық озат тәжірибені, мектеп және окушылардың жұмыс құжаттарын зерттеу
97.
Педагогикалык тәжірибені зерттеу әдістері:
a)
білім беру процесін ұйымдастырудың қалыптасқан тәжірибесін зерттеудің жолдары
b)
педагогикалық озат тәжірибені, мектеп және окушылардың жұмыс құжаттарын зерттеу
c)
ғылыми теория қалыптастыру мақсатымен жүргізілетін іс-әрекет жолдары мен тәсілдері
d)
педагогикалык тәжірибені зерттеу әдістері
e)
оқыту, тәрбиелеу және дамытудың объективтік зандылықтарын зерттеу әдістері
98.
Педагогикалық тәжірибені зерттеу барысында колданылатын әдістер:
a)
бақылау, әңгімелеу, интервью, анкеттеу, оқушылардың жазба, графикалық және шығарма жұмыстары, педагогикалық кұжаттармен танысу
b)
білім беру саласындағы нормативті құжаттармен танысу, мазмұндау
c)
ауызша баяндау, әңгімелеу, сұхбат, салыстырмалы талдау, жинақтау
d)
кестемен жұмыс, сызба, жазбаша жұмыстар, бақылау жұмысы
e)
салыстырмалы талдау, жинақтау, бақылау, бағалау
99.
Бақылау әдісі:
a)
зерттеу барысында накты дерек материал жинақтау максатымен қандай да педагогикалык құбылыстың назарға алынуы
b)
білім беру процесін ұйымдастырудың қалыптасқан тәжірибесін зерттеудің жолдары
c)
педагогикалык тәжірибені зерттеу әдістері
d)
оқыту, тәрбиелеу және дамытудың объективтік зандылықтарын зерттеу әдістері
e)
құбылыстың мәнін аша түсу мақсатымен дербес немесе косымша қолданылатын зерттеу тәсілі
100.
Педагогикалық эксперимент:
a)
танымның эмпирикалық деңгейіндегі зерттеудің негізгі әдісі, ол құбылыстарды олардың өту барысының нақты тіркелген жағдайларында зерттеуге бағытталған
b)
зерттеу объектісінің сыртқы жақтары, қасиеттері мен белгілері туралы мәлімет алу
c)
оқыту, тәрбиелеу және дамытудың объективтік зандылықтарын зерттеу әдісі
d)
құбылыстың мәнін аша түсу мақсатымен дербес немесе косымша қолданылатын зерттеу тәсілі
e)
ауқымды материал жинақтау үшін қолданылады
100 %
