A. Năng lượng

B. Thực vật và động vật

C. Chất

D. Nấm

A. Chất

B. Năng lượng

C. Thực vật và động vật

D. Sinh vật và môi trường

A. Các chất cần thiết cho cơ thể

B. Thực phẩm an toàn

C. Không khí xung quanh ta

D. Phòng tránh đuối nước

A. Thực vật và động vật

B. Năng lượng.

C. Con người và sức khỏe.

D. Sinh vật và môi trường.

A. Con người và sức khỏe.

B. Chất.

C. Thực vật và động vật

D. Sinh vật và môi trường.

A. Hình ảnh, sơ đồ, biểu đồ.

B. Văn bản, chữ viết.

C. Phim ảnh, video.

D. Tranh vẽ.

A. Chỉ để trang trí.

B. Giúp học sinh đọc nhanh hơn.

C. Bổ sung thông tin, minh họa, làm cơ sở để học sinh tìm tòi, phát hiện, và vận dụng kiến thức vào thực tiễn.

D. Chỉ để cung cấp các bài tập.

A. 2 phần.

B. 3 phần

C. 4 phần

D. 5 phần

A. Giới thiệu chủ đề.

B. Các bài học.

C. Bài ôn tập và cách trình bày bài học.

D. Cấu trúc và cách trình bày bài học.

A. Theo hướng giải quyết vấn đề và áp dụng công nghệ.

B. Theo hướng mở, phù hợp với trình độ và năng lực tiếp thu của học sinh.

C. Theo hướng thực hành và nghiên cứu sách giáo khoa.

D. Theo hướng thu thập thông tin và ghi nhớ kiến thức.

A. Sự sinh sản và phát triển ở người.

B. Một số bệnh liên quan đến đỉnh dưỡng.

C. An toàn trong cuộc sống: Phòng tránh đuối nước

D. Các tính chất, vai trò của nước.

A. Ứng xử thích hợp trong các tình huống liên quan đến sức khỏe.

B. Chỉ thực hiện các quy tắc vệ sinh cá nhân.

C. Chỉ biết phân tích thông tin từ sách giáo khoa.

D. Chỉ học thuộc lòng kiến thức về dinh dưỡng.

A. Một số bệnh liên quan đến đỉnh dưỡng.

B. An toàn trong cuộc sống.

C. Chăm sóc sức khoẻ tuổi dậy thì.

D. Sự sinh sản và phát triển ở người.

A. Phương pháp thuyết trình

B. Phương pháp đàm thoại.

C. Phương pháp vấn đáp.

D. Phương pháp thực hành/thảo luận kết hợp giải quyết vấn đề

A. Nghe giảng và ghi bài

B. Quan sát, thảo luận, hỏi đáp, thí nghiệm/thực hành.

C. Đọc sách giáo khoa và trả lời câu hỏi cuối bài.

D. Chơi trò chơi và học thuộc lòng.

A. Nêu và thực hiện được những việc cần làm để chăm sóc, bảo vệ sức khoẻ về thể chất và tinh thần ở tuổi dậy thì.

B. Giải thích được sự cần thiết phải giữ vệ sinh cơ thể, đặc biệt là ở tuổi dậy thì.

C. Có ý thức và kĩ năng thực hiện vệ sinh cơ thể, đặc biệt là vệ sinh cơ quan sinh dục ngoài.

D. Tất cả đáp án trên.

A. HS mở rộng và so sánh những điều biết ban đầu về nội dung bài học.

B. HS khai thác vốn sống, kinh nghiệm, hiểu biết về các chất.

C. Thảo luận về việc "Tại sao cây có thể đứng vững trong bão?", "Làm thế nào để thu được muối từ nước biển?", "Sét đánh thành mưa?", "Vì sao điều có thể bay lên cao?...".

D. HS vận dụng kiến thức đã học vào thực hành.

A. Khai thác vốn sống, kinh nghiệm, hiểu biết của HS.

B. Tổ chức và yêu cầu HS xây dựng kiến thức đã học để giải quyết những vấn đề thực tiễn.

C. Gắn kết phương pháp, kĩ thuật phương pháp dạy học thực hành, thí nghiệm, quan sát

D. Tổ chức cho HS thực hành, thảo luận, vận dụng kiến thức đã học.

A. Sự trao đổi chất, sinh sản và vệ sinh cá nhân.

B. Đặc điểm, ứng dụng của chất; mối quan hệ giữa nước, không khí, đất với sự sống; hỗn hợp và dung dịch; sự biến đổi của chất.

C. Môi trường và tài nguyên thiên nhiên.

D. Chỉ tập trung vào cách phòng tránh bệnh truyền nhiễm.

A. Chỉ ra giải pháp bảo vệ nguồn nước.

B. Tìm ra những nguyên nhân làm nước sông, hồ, kênh rạch, biển... bị ô nhiễm.

C. Nêu tác hại của nước bị ô nhiễm.

D. Vận dụng kiến thức để giải quyết vấn đề.

A. Dầu tràn

B. Rác thải; thuốc trừ sâu hóa học

C. Khói bụi và khí thải từ nhà máy, xe cộ

D. Nước thải chưa qua xử lí

A. Năng lực tìm hiểu về năng lực tự nhiên.

B. Năng lực vận dụng kiến thức và kĩ năng đã học.

C. Năng lực nhận thức khoa học tự nhiên.

D. Năng lực giải quyết vấn đề.

A. Âm thanh; nguồn âm; sự lan truyền âm thanh; Vai trò, ứng dụng của âm thanh trong đời sống; Chống ô nhiễm tiếng ồn.

B. Nguồn sáng; sự truyền ánh sáng; Vai trò, ứng dụng của ánh sáng trong đời sống.

C. Tính chất, sự chuyển thể và vòng tuần hoàn của nước.

D. Tính chất, thành phần, vai trò của không khí với sự sống.

A. Năng lực tìm hiểu về năng lực tự nhiên.

B. Năng lực vận dụng kiến thức và kĩ năng đã học.

C. Năng lực nhận thức khoa học tự nhiên.

D. Năng lực giải quyết vấn đề.

A. Năng lực vận dụng kiến thức và kĩ năng đã học.

B. Năng lực giải quyết vấn đề.

C. Năng lực nhận thức khoa học tự nhiên.

D. Năng lực tìm hiểu về năng lực tự nhiên

A. Thuyết trình thuần túy.

B. Phương pháp dạy học bằng thí nghiệm và quan sát sự vật, hiện tượng trong tự nhiên.

C. Phương pháp trò chơi không có định hướng.

D. Chỉ học tập qua các hình ảnh.

A. Chỉ về nguồn âm và ánh sáng.

B. Cung cấp kiến thức về sự trao đổi chất, sự sinh sản của thực vật và động vật.

C. Vệ sinh cá nhân và an toàn giao thông.

D. Tính chất của đất, đá và không khí.

A. Ham hiểu biết khoa học, có ý thức sử dụng kiến thức đã học vào đời sống.

B. Yêu thiên nhiên, con người, đất nước, cái đẹp; có ý thức và hành động bảo vệ thực vật và động vật.

C. Chỉ quan sát thực vật.

D. Chỉ biết cách làm thí nghiệm đơn giản.

A. Nhận biết được các yếu tố cần cho sự sống và phát triển của thực vật (ánh sáng, không khí, nước, chất khoáng và nhiệt độ) thông qua thí nghiệm hoặc quan sát tranh ảnh, video clip.

B. Trình bày được thực vật có khả năng tự tổng hợp chất dinh dưỡng cần cho sự sống.

C. Vẽ được sơ đồ đơn giản (hoặc điền vào sơ đồ cho trước) về sự trao đổi khí, nước, chất khoáng của thực vật với môi trường.

D. Tất cả các đáp án trên.

A. Phân biệt các loại thực vật.

B. Cơ quan sinh sản của thực vật có hoa.

C. Phân biệt hoa đơn tính và hoa lưỡng tính.

D. vai trò của nhị và nhuỵ trong quá trình thụ phấn, thụ tinh, tạo hạt và quả.

A. Nhận ra được nấm có hình dạng, kích thước, màu sắc và nơi sống rất khác nhau qua quan sát tranh ảnh và (hoặc) video.

B. Nêu được tên và một số đặc điểm (hình dạng, màu sắc) của nấm được dùng làm thức ăn qua quan sát tranh ảnh và (hoặc) video

C. Trình bày được một đến hai ví dụ về việc sử dụng vi khuẩn có ích trong chế biến thực phẩm.

D. Nhận biết được tác hại của một số nấm mốc gây hỏng thực phẩm thông qua thí nghiệm hoặc quan sát tranh ảnh, video.

A. Nấm

B. Một số nấm dùng làm thức ăn

C. Nầm men dùng trong chế biến thực phẩm

D. Một số cách bảo quản thực phẩm tránh bị nhiễm nấm mốc

A. Nấm rơm

B. Nấm đùi gà

C. Nấm đỏ

D. Nấm kim châm

A. Nhận ra được vi khuẩn có kích thước nhỏ, không thể nhìn thấy bằng mắt thường; chúng sống ở khắp nơi trong đất, nước, sinh vật khác,... qua quan sát tranh ảnh, video.

B. Trình bày được một đến hai ví dụ về việc sử dụng vi khuẩn có ích trong chế biến thực phẩm.

C. Kể được tên một đến hai bệnh ở người do vi khuẩn gây ra; nêu được nguyên nhân gây bệnh và cách phòng tránh.

D. Nhận biết được tác hại của một số nấm mốc gây hỏng thực phẩm thông qua thí nghiệm hoặc quan sát tranh ảnh, video.

A. 1 bài

B. 2 bài

C. 3 bài

D. 4 bài

A. Vi khuẩn và vi khuẩn gây bệnh ở người.

B. Vi khuẩn.

C. Vi khuẩn có ích trong chế biến thực phẩm

D. Ôn tập chủ đề Vi khuẩn

A. Công thức hóa học của nước.

B. Kiến thức về Khái niệm, vai trò, tác động của con người đối với môi trường; Biện pháp bảo vệ môi trường.

C. Sự trao đổi chất của thực vật và động vật.

D. Sự sinh sản ở người.

A. Ham hiểu biết khoa học.

B. Chỉ học cách làm thí nghiệm.

C. Chỉ quan tâm đến các quy tắc an toàn.

D. Yêu thiên nhiên, con người, đất nước, cái đẹp; có ý thức và hành động bảo vệ môi trường xung quanh.

A. Sự sinh sản của thực vật.

B. Trao đổi chất và vệ sinh tuổi dậy thì.

C. Ánh sáng, nhiệt và âm thanh.

D. Chuỗi thức ăn và vai trò của thực vật trong chuỗi thức ăn; Vai trò, tác động của con người đối với môi trường.

A. Trình bày được mối liên hệ giữa các sinh vật trong tự nhiên thông qua chuỗi thức ăn.

B. Trình bày được vai trò quan trọng của thực vật đối với việc cung cấp thức ăn cho con người và động vật.

C. Nêu được ví dụ về chuỗi thức ăn.

D. Sử dụng được sơ đồ đơn giản để mô tả sinh vật này là thức ăn của sinh vật khác trong tự nhiên.

A. Trình bày được các chức năng cơ bản của môi trường đối với sinh vật nói chung và con người nói riêng.

B. Thu thập được một số thông tin, bằng chứng cho thấy con người có những tác động tiêu cực và những tác động tích cực đến môi trường và tài nguyên thiên nhiên.

C. Thực hiện được một số việc làm thiết thực, phù hợp để góp phần bảo vệ tài nguyên thiên nhiên và môi trường.

D. Xây dựng được nội dung và sử dụng cách trình bày phù hợp như dùng hình ảnh, sơ đồ,... để vận động mọi người cùng sống hoà hợp với thiên nhiên, bảo vệ môi trường và đa dạng sinh học ở địa phương.

A. Chương trình giảng dạy và sách giáo khoa môn Toán học.

B. Chương trình và sách giáo khoa môn Khoa học; Hướng dẫn dạy học các chủ đề của môn học.

C. Lịch sử khoa học và phương pháp thí nghiệm.

D. Mục tiêu và đánh giá môn Khoa học.

A. Quan điểm chuyên biệt và hàn lâm.

B. Quan điểm phân chia theo từng môn khoa học độc lập.

C. Quan điểm chỉ tập trung vào thí nghiệm.

D. Quan điểm tích hợp và đồng tâm.

A. Cố định, không thay đổi.

B. Cấu trúc chỉ dành cho vùng thành thị.

C. Cấu trúc mềm dẻo, linh hoạt để phù hợp với việc dạy học tại các địa phương khác nhau.

D. Chỉ tập trung vào Khoa học tự nhiên.

A. Kênh hình.

B. Kênh chữ.

C. Kênh tranh ảnh màu sắc.

D. Kênh phụ lục.

A. Động vật và Thực vật.

B. Hóa học và Vật lí.

C. Địa lí tự nhiên và Lịch sử Khoa học.

D. Con người và sức khỏe; Thực vật và động vật; Chất; Năng lượng ; Sinh vật và Môi trường; Nấm; Vì khuẩn

A. 4 tiết

B. 3 tiết

C. 2 tiết

D. 1 tiết

A. 1 tiết/ tuần và 35 tuần

B. 1 tiết/ tuần và 36 tuần

C. 2 tiết/ tuần và 35 tuần

D. 2 tiết/ tuần và 36 tuần

A. Con người và sức khỏe

B. Sinh vật và môi trường

C. Thực vật và động vật

D. Vi khuẩn

A. Lớp 4

B. Lớp 5