NEW
Font size
Worksheetsпед+мет министерство 27-28 бет
Total questions: 40
Worksheet time: 20mins
"Жаңа педагогика" тəсілдемесінің аясында ақпараттық - коммуникациялық технологияларды қолдану барысында оқушылар
электронды поштаны қолданады
тек жаттап алуға бағытталған тапсырмаларды орындайды.
тек оқулықпен ғана жұмыс жасап, басқа ақпарат көздерін қолданбайды.
ақпаратты тек мұғалімнен алады, дайын білімді ғана қабылдайды.
"Жеңілден ауырға, белгіліден белгісізге, қарапайымнан күрделіге" деген ереже қандай принципке жатады
көрнекілік принципі
беріктілік принципі
бірізділік пен жүйелілік
саналылық пен белсенділік принципі
"Көпіршелер" деп саналу үшін оқыту мен оқуда қарастырылатын жағдайдың бірі
мұғалім жаңа ақпаратты толықтай түсіндіріп береді, оқушы тек тыңдайды
оқушыларға тапсырмалар олардың қол жеткізген деңгейіне қарай біртіндеп күрделендіріледі
оқушыларға өз бетінше орындай алмайтын тапсырманы орындауға мүмкіндік беру
оқыту тек дайын білімді беру арқылы жүргізіледі
"Оңайдан қиынға" ережесі қай принципке жатады
Саналылық пен белсенділік
Түсініктілік
Табыстылық
Тұлғалық-бағдарлы оқыту
«Жаңа педагогика» тəсілдемесінің аясында ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қолдану барысында оқушылар
электронды тасығышқа ақпаратты сақтайды.
мұғалімнің түсіндіруін ғана тыңдайды, дайын білімді қабылдайды
тек оқулық материалын жаттау арқылы үйренеді
тек дәстүрлі дәптермен және қаламмен ғана жұмыс істейді
«Мұғалім сабақта білім əліменіе терезе ашып қана қоймай, өзіне де көрсетеді, оқушылар алдында өзінің рухани əлемін, рухани байлығын ашады»
А. Байтұрсынұлы
Ж. Аймауытов
К.Д. Ушинский
Ы. Алтынсарин
«Мұғалімдерге ең тамаша міндет жүктелген, Күн астында одақ тұрған ешнарсе жоқ» деп жазған
А. Байтұрсынұлы
Ы. Алтынсарин
К.Д. Ушинский
Я.А.Коменский
Lesson study кезеңдерінің бірі - "Қатысушылардың өткізілген сабақ бойынша оқушылардың оқу үдерісіне қатысты барлық нəтижелерін жүйелеп, талдауы". Осыдан кейінгі кезең
Зерделенген мəселелерді негізге ала отырып, келесі Lesson Study-ді жоспарлау
Сабақ жоспарын бастапқы нұсқасын дайындау
Қорытынды жасау және келесі сабақты жақсарту бағыттарын анықтау
Сабақты қадағалайтын оқушыларды анықтау
Авторитарлы тəрбие, либералды тəрбие, демократиялық тəрбие, еркін тəрбие. Қандай белгілер бойынша жіктелген
Тәрбие формалары бойынша
өзара қарым - қатынас стилі бойынша
Тәрбие құралдары бойынша
мұғалімнің оқушыларға әсер ету стилі бойынша
Адам тəжірибесінің толық тізімі алғаш сақталатын жады түрі
Эпизодты
Жұмыс
Сенсорлық
Семантикалық
Адамгершілік тəрбиесі
оқушыларға дене дамуы мен спорттық көрсеткіштерді қалыптастыру
Оқушылардың техникалық шығармашылығын дамыту
Оқушыларды тек еңбек дағдыларына үйрету
Жалпыадамзаттық құндылықтарды игеру
Адамгершілік тəрбиесінің міндеттері
Оқушыларды табиғатты қорғауға үйрету
Адамдарға құрмет сезімін дамыту
Еңбек дағдыларын қалыптастыру және техникалық білім беру
Ғылыми зерттеу дағдыларына үйрету
Адамгершілік, еңбек, ақыл - ой, физикалық тəрбие - бұл
оқу әдістері
тәрбие принциптері
оқу формалары
тəрбиенің бағыты
Адамзаттың жинақтаған тəжірибесі, заттар мен құбылыстарды, табиғат пен қоғам заңдарын тану нəтижесі
Тәрбие
Білім
Қабілет
Тәрбие
Адамның ғылыми фактілерді, ұғымдарды, ережелерді, заңдарды, қағидаларды түсінуі, есінде сақтауы жəне қайта жаң,ыртуы ол
Тәрбие
Білім
Даму
Қабілет
АКТ қолдануда "көрсету" оқыту аспектісін қолданудың мысалы
Оқу жəне талқылау мақсатында оқушылардың жұмыстарды алмастыруы
Оқушыларға тапсырманы орындау үшін интернеттен ақпарат іздеу
Тақтада тәжірибенің видеожазбасын көрсетіп, процесті демонстрациялау
Оқушылардың өз презентацияларын қорғауы
Александердің зерттеуіне сəйкес диалогтың бес үлгісіндегі механикалық есте сақтау
Үнемі қайталап отыру арқылы фактілерді, ойларды жаттау
Ақпаратты сұрақтар қою, пікірталас арқылы түсіндіру және дәлелдеу
Жаңа ақпаратты дәлелдермен салыстыра отырып қайта құрастыру
Терең талдау арқылы ұғымдарды мағыналық түсіну
Ата - анасынан ұрпақтарына қандай да бір белгілердің, ерекшеліктердің берілуі
Даму
Әлеуметтендіру
Тұқым қуалаушылық
Тәрбиелеу
Аударма жасау, интерпретация, экстраполяцияны қамтитын Блум таксономиясының кезеңі
Білу
Қолдану
Талдау
Түсіну
Б.Скиннер көзқарасы бойынша, адамдардың лайықты істері үшін ынталандару, лайықсыз қылықтарын елемеу немесе жаза қолдану
Гуманистік психологияның негізгі қағидасы
Оперантты шарттылы
Әлеуметтік үйрену теориясы
Когнитивтік даму теориясы
Бағалау арқылы оқуды жақсарту үшін енгізілуі тиіс бес түйінді фактордың бірі
Оқушылардың өзін – өзі бағалауға қатыстырылуы
Оқушыларға тек қорытынды баға қою
Мұғалімнің тек дәстүрлі бақылау әдістерін қолдануы
Тек тест тапсырмалары арқылы бағалау жүргізу
Бағалау арқылы оқуды жақсарту үшін енгізілуі тиіс бес түйінді фактордың бірі
Оқушыларды өзін-өзі бағалауға, өзара бағалауға араластыру
Мұғалімнің шешімін оқушыларға айтпау
Оқушылардың өз оқуын қадағалап, реттей алуы
Тек (жиынтық) бағалау түрін қолдану
Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нəтижелерінің интерпретациясы
оқушыларды жазалау
Алынған мəліметтердің мəнін анықтау
Оқушыларды жазалау
қадағалау деректері негізінде қорытынды шығару, оқу жайлы шешім қабылдау
Бағалаудың барлық түрлеріне тəн үш сипаттама бар. "Интерпретация" сипаттамасына сəйкес мұғалім əрекеті
Оқушыларды бақылау барысындағы деректерді жинау
Оқушылардың оқу дағдылары туралы ақпаратты нақтылау, талдау және қорытынды шығару
Оқушының жауабын критерийге сəйкестендіру
Баға/балл қою және журналға енгізу
Бағалаудың барлық түрлеріне тəн үш сипаттама бар. "Қадағалау" сипаттамасына сəйкес мұғалімнің əрекеті
Оқушының сұраққа жауабын тыңдау
Оқушылардың оқу әрекетін, жауаптарын, тапсырманы орындау барысын бақылап, деректерді тіркеу
Бағалау нәтижелерін өңдеп, қорытынды шығару
Оқушылардың жұмысына түсініктеме беріп, кері байланыс жасау
Бағалаудың барлық түрлеріне тəн үш сипаттама бар. «Қорытынды»ссипаттамасына тəн мұғалім əрекетін көрсетіңіз
Оқушылардың оқу әрекетін бақылау, деректерді жинау
Оқушының жауабына сəйкес шешім қабылдау
Жиналған деректерді талдау, мәнін түсіндіру (интерпретация жасау)
Талдау нәтижесінде оқушының оқу жетістігі жөнінде шешім қабылдау
Бағалаудың қай түрінде бір оқушының жетістіктерінің белгіленген нормаларымен немесе бірдей жастағы оқушылар тобының қол жеткізген деңгейімен ара - қатынасы салыстырылған соң қорытынды жасалады
Нормативтік бағалау
Диагностикалық бағалау
Оқуды бағалау
Қалыптастырушы бағалау
Балалар өздерінің сенім, біліміне сүйеніп, пайымдау жасай алады деген түсінікке негізделген оқыту ортасы
Авторитарлық
Дәстүрлі оқыту
Директивтік оқыту ортасы
Оқушыға бағдарланған
Балаларды сүйетін, жүрек қалауымен əрбір педагогтың қол жетерлік тəрбие мен оқытуда тұрақты жетілдіріп отыратын өнер
педагогикалық шеберлік
мұғалімнің оқушыға ақпаратты сөзбе-сөз жеткізу қабілеті
мұғалімнің тек қана тәртіп талап ету білігі
мұғалімнің тек оқулықпен жұмыс жасай алу қабілеті
Баланы өз ықтиярымен оқыту - бұл
Педагогикалық тәжірибеге жаңа, тиімді әдіс-тәсілдер енгізіп, оқыту сапасын арттыру
педагогикалық жаңашылдықтың идеясы
Механикалық оқыту
Оқушыларды тек ережелерді жаттатуға бағыттау
Білімнің педагогикалық аспектісі
Оқушылардың тек теориялық білімдерін меңгеруі
Оқушыларға ғылымды оңтайлы
түсіндіру тəсілі
Білімнің тек тәжірибелік дағдыларға негізделуі
Білімнің жеке тұлғаның қалыптасуы мен дамуына, адамгершілік қасиеттерін жетілдіруге бағытталуы
Білімді іс-əрекет негізінде қабылдап, оның өмірмен жəне практикамен байланысын тереңдетуді талап ететін оқытудың принципі
Оқытуды өмірмен байланыстыру
Саналылық пен белсенділік
Белсенділік
Көрнекілік
Білім берудегі инновациялық процестердің педагогикалық маңызды проблемасы
жаңа технологияларды енгізбей, тек дәстүрлі әдістермен оқыту
озық педагогикалық тəжірибені зерттеу, жинақтау жəне тарату
мектеп құжаттарын дұрыс толтыра алмау
білім алушылардың білім нәтижелерін бағалай алмау
Білім беру мазмұнын анықтайтын нормативтік құжаттар
Білім беру стандарты
Мектептің ішкі тәртіп ережелері
Сабақ кестесі
Күнделік пен журнал
Білім беру мазмұны
Мектептің материалдық база деңгейі
Мұғалімнің жеке тәжірибесі
Ғылыми білімдер, іскерліктер мен
Оқушылардың сабаққа қатысу тәртібі
Білім алушы мұғалімнің басқаруынан тəуелсіз болатын типті жүйенің сипатын көрсетіңіз
жұмыстың құндылығын айқындап, мақсатын, орындалу ұзақтығын, нəтижесін белгілейді
Мұғалімнің толық бақылауындағы директивті оқыту жүйесі
Авторитарлық оқыту жүйесі
Дәстүрлі оқыту жүйесі
Берілген мысал сұрақ қоюдың қайсысына тəн? Асқар, ережені жақсы айттыңыз. Енді мысал келтіре аласыз ба?
Төмен дәрежелі сұрақ
Жабық сұрақ
Жоғары дәрежелі, түрткі болу сұрағы
сынақтан өткізу
Белгілі бір тапсырманы орындаудың алдын ала игерілетін алгоримтдерін нақты пайдалануға негізделген ойлаудың түрі
Индуктивті
Репродуктивті
Критериалды
Шығармашылық
Белгілі бір жаңа енгізілімнің тиімділігіне баға беретіндей нақты критерий
жаңашылдық
Инновация атауының тартымдылығы
Оқушылар санын көбейту принципі
Педагогтың жеке тәжірибесі
Бейнелеу көрнекілігіне жатады
Макет
табиғи объектілер (өсімдік, тас, жануар)
суреттер, фотосуреттер, плакаттар
видео, аудио жазбалар
