penggabungan ilmu pelbagai bidang

pembezaan kandungan antara subjek

pembelajaran berasaskan konteks sebenar

penilaian berasaskan peperiksaan

bermula dengan hasil pembelajaran yang diingini

menilai kefahaman selepas aktiviti dijalankan

mereka bentuk pentaksiran sebelum aktiviti

mengajar mengikut urutan buku teks

meneliti hasil pembelajaran dan maksud tersiratnya

mengubah standard supaya lebih ringkas

mengenal pasti konsep utama yang ingin dicapai

menggantikan hasil pembelajaran yang sukar

menghubungkan pelbagai hasil pembelajaran secara bermakna

menilai tahap penguasaan murid dalam konteks sebenar

menyusun kandungan mengikut bab buku teks

menghapuskan pengulangan topik

memberi hala tuju kepada keseluruhan unit pembelajaran

membantu murid melihat hubungan antara konsep

memudahkan hafalan fakta utama

menggantikan objektif pembelajaran

menggalakkan murid berfikir secara kritikal

mempunyai pelbagai kemungkinan jawapan

menekankan ingatan terhadap fakta

mudah dijawab tanpa perbincangan

menentukan hasil pembelajaran yang diingini

mereka bentuk bukti pentaksiran yang sesuai

memilih aktiviti menarik sebelum hasil pembelajaran

menyediakan bahan bantu mengajar terlebih dahulu

menunjukkan kefahaman mendalam terhadap konsep utama

mengukur keupayaan murid menggunakan pengetahuan secara autentik

berasaskan kuiz dan ujian bertulis sahaja

menilai hafalan fakta

Where — hala tuju dan matlamat pembelajaran

How — strategi guru menyampaikan isi pelajaran

What — kandungan pengajaran semata-mata

Help — sokongan pembelajaran kendiri

memberi peluang murid mengalami dan menjelaskan pembelajaran

membolehkan murid menilai serta memperbaiki hasil kerja

memastikan guru mendominasi perbincangan

menilai pembelajaran berdasarkan markah semata-mata

mereka cipta penyelesaian baharu terhadap masalah sebenar

mengaplikasikan teori dalam konteks dunia sebenar

membina produk berasaskan penyelesaian sebenar

bekerja secara kolaboratif dan reflektif

menghafal fakta secara berulang

bersaing secara individu untuk markah tertinggi

Goal — matlamat pembelajaran yang jelas

Role — peranan murid dalam situasi autentik

Growth — perkembangan potensi

Response — jawapan segera murid

Standards — kriteria penilaian dan kejayaan

Setting — situasi atau konteks tugasan

Summary — rumusan akhir guru

Structure — organisasi pelajaran

kesinambungan antara objektif, tugasan dan pentaksiran

konteks dunia sebenar yang mencabar pemikiran murid

aktiviti tanpa kaitan dengan hasil pembelajaran

tugasan yang hanya menguji fakta asas

memastikan perancangan projek dilaksanakan secara teratur

membantu murid memantau kemajuan projek mereka

mengehadkan kreativiti murid dalam projek

mengurangkan tempoh pembelajaran aktif

membolehkan murid mempersembahkan hasil kerja secara autentik

memberi ruang pentaksiran berasaskan prestasi dan refleksi

menilai hanya melalui laporan bertulis

menamatkan projek tanpa maklum balas

peningkatan motivasi dan pemilikan kendiri murid

pembinaan kefahaman jangka panjang melalui pengalaman

kebergantungan kepada pengajaran tradisional

pengurangan interaksi murid dalam kumpulan