Font size
WorksheetsСабақтарды зерттеу тәсілдері
Total questions: 41
Worksheet time: 23mins
Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым:
Сабақты зерттеуді іс-әрекеттегі зерттеу ретінде қарастыруға болады.
Сабақты тек бақылау арқылы зерттеу қажет.
Сабақты зерттеу мұғалімнің бағалау тәсілін талдаумен шектеледі.
Сабақты зерттеу оқушылардың бағасын анықтау әдісі.
Мұғалімнің сыныптағы оқу үдерісінің тиімділігін айқындауына қажет фактор:
Балалардың қалай оқитынын түсінуі.
Оқушылардың жас ерекшелігін білуі.
Баға қою критерийлерін білуі.
Тәртіп ережелерін сақтау.
Оқушылардың толық жауап беруіне және идеяларын дамытуына көмектесетін сұрақ тәсілі:
Сынақтан өткізу.
Жабық сұрақ қою.
Кездейсоқ сұрақ қою.
Қысқа жауапты талап ету.
Л. Выготский бойынша жақын арадағы даму аймағында жақсаратын үдеріс:
Танымдық даму.
Әлеуметтік бейімделу.
Мотивациялық өсу.
Эмоциялық тұрақтылық.
Оқу пирамидасына сәйкес ақпаратты есте сақтаудың ең тиімсіз түрі:
Дәріс.
Топтық жұмыс.
Тәжірибелік іс-әрекет.
Өзара оқыту.
Блэк пен Уильямның «қара жәшік» метафорасының негізгі идеясы:
Оқушылардың өзін-өзі бағалауын дамыту.
Мұғалімнің бағалау журналын толтыру.
Бағаны ата-аналармен талқылау.
Бағалауда тек тест нәтижесін қолдану.
Диалог барысында әркімнің идеясы құнды саналатын әңгіме түрі:
Зерттеушілік әңгіме.
Кумулятивтік әңгіме.
Әңгіме-дебат.
Сұрақ-жауап әңгімесі.
Топтағы бірлескен жұмыстың эмоционалдық мақсаты:
(a)
мнің идеясы құнды саналатын әңгіме түрі:
Зерттеушілік әңгіме.
Кумулятивтік әңгіме.
Әңгіме-дебат.
Сұрақ-жауап әңгімесі.
Топтағы бірлескен жұмыстың эмоционалдық мақсаты:
Күрделі тапсырмалар үшін қолайлы орта қалыптастыру.
Оқушылардың жарыс рухын арттыру.
Бір-бірін бағалауды жеңілдету.
Топ көшбасшысын анықтау.
Төмен дағдыға жоғары міндет қойылған жағдайда байқалатын күй (М. Чиксентмихай):
Алаңдау.
Қызығушылық.
Релаксация.
Қанағаттану.
Сынақтан өткізу сұрағының мысалы:
Осы айтқандарыңызға мысал келтіре аласыз ба?
Иә немесе жоқ деп жауап беріңіз.
Бұл дұрыс па?
Неге бұлай ойлайсыз?
Әдіс-тәсілдерді жетілдіру мүмкіндігін анықтауға бағытталған бағалау түрі:
Оқу үшін бағалау.
Оқуды бағалау.
Қорытынды бағалау.
Диагностикалық бағалау.
Оқу нәтижелерінің сыртқы фактор ретінде қарастырылатын түрі:
Білімнің сандық ұлғаюы.
Тәжірибелік іскерлік.
Құндылықтық қатынас.
Рефлексиялық даму.
Білімнің педагогикалық аспектісі:
Оқушыларға ғылымды оңтайлы түсіндіру тәсілі.
Білімнің өмірмен байланысын көрсету.
Білімді бағалау әдістерін таңдау.
Тәрбиелік мақсат қою.
Әркім өз шешімінде қалатын әңгіме түрі:
Әңгіме-дебат.
Зерттеушілік әңгіме.
Кумулятивтік әңгіме.
Сұрақ-жауап әңгімесі.
Өз оқуын реттей алатын оқушы сипаттамасына сәйкес өлшем:
Өз білімін жетілдіру.
Белсенді тыңдау.
Кері байланыс алу.
Бірлескен талдау.
Өз оқуын реттей алатын оқушы сипаттамасына сәйкес өлшем:
Өз білімін жетілдіру.
Белсенді тыңдау.
Кері байланыс алу.
Бірлескен талдау.
Ерте жастан ерекше қабілетін ұзақ ұстай алатын оқушыны сипаттайтын өлшем:
Шоғырлану.
Дарындылық.
Жауапкершілік.
Тұрақтылық.
Оқу үшін бағалаудың негізгі мақсаты:
Табысқа жетуге бағыт беру.
Баға қою жүйесін жетілдіру.
Қорытынды нәтижені анықтау.
Тәртіпті бақылау.
Таңба арқылы елестету қабілетіне қатысты жады түрі:
Семантикалық.
Сенсорлық.
Эпизодтық.
Қысқа мерзімді.
Толық жауап беруге және ойды дамытуға көмектесетін сұрақ түрі:
Сынақтан өткізу.
Жабық сұрақ.
Қайта бағыттау.
Кездейсоқ сұрақ.
Біліктілік дәрежесін анықтауды көздейтін бағалау мақсаты:
Стандартты бақылау және орындау.
Кері байланыс орнату.
Қалыптастырушы бағалау.
Диагностикалық талдау
Оқушылардың жауап бергеннен кейін мұғалімнің кідіріс жасау уақытын ұлғайтуының мәні:
Жауаптарын түзетуге, нақтылауға, дұрыстауға мүмкіндік береді.
Сабақ уақытын үнемдеуге көмектеседі.
Оқушылардың бір-бірін бағалауына жағдай жасайды.
Мұғалімнің түсіндіруін жеңілдетеді.
Оқушылардың метатанымдық немесе өздігінен реттелетін оқуының алғышарты:
Мұғалімнің қолданған әдіс-тәсілі.
Баға қою жиілігі.
Сабақтың ұзақтығы.
Үй тапсырмасының көлемі.
Оқушылардың не білетіні, не істей алатыны
месе өздігінен реттелетін оқуының алғышарты:
Мұғалімнің қолданған әдіс-тәсілі.
Баға қою жиілігі.
Сабақтың ұзақтығы.
Үй тапсырмасының көлемі.
Оқушылардың не білетіні, не істей алатыны және қандай қиындықтары бар екенін анықтайтын бағалау кезеңі:
Қорытынды.
Қалыптастырушы.
Диагностикалық.
Орта кезеңдік.
Оқушылардың өзін-өзі ынталандыра отырып, оқуға деген ұмтылыс пен қызығушылықтарының пайда болуы:
Ішкі уәж.
Сыртқы уәж.
Міндетті уәж.
Жағдайлық уәж.
Оқушылардың сабаққа ықыласты болуы және өзін-өзі ынталандыруы:
Ішкі уәж.
Сыртқы уәж.
Топтық уәж.
Тәжірибелік уәж.
Сын тұрғысынан ойлаудың «сыңаржақтылықтың болмауына» сәйкес сипаттамасы:
Өзге идеяларды қабылдауға ашық болу.
Өз пікірінде қатаң тұру.
Барлық пікірлерге қарсы шығу.
Бір ғана көзқарасты ұстану.
Оқушылардың сын тұрғысынан ойлаудың ерекшеліктері:
Тиянақты, нақты және жан-жақты болу.
Тек өз ойын айту.
Эмоциялық әсерге сүйену.
Бір көзқарасқа тоқталу.
Сын тұрғысынан ойлаудың «сыңаржақтылықтың болмауына» сәйкес сипаттамасы:
Көзқарастардың бәрін қарастыру.
Өз пікірін өзгеріссіз ұстау.
Тек бір дәлелді мойындау.
Кері пікірлерді елемеу.
Сын тұрғысынан ойлаудың негізгі ерекшеліктерінің бірі - «сыңаржақтылықтың болмауы»:
Өзге идеяларды қабылдауға ашық болу.
Пікірталастан бас тарту.
Тек дәлелсіз сенімге сүйену.
Өз ойын қорғаудан бас тарту.
згі ерекшеліктерінің бірі - «сыңаржақтылықтың болмауы»:
Өзге идеяларды қабылдауға ашық болу.
Пікірталастан бас тарту.
Тек дәлелсіз сенімге сүйену.
Өз ойын қорғаудан бас тарту.
Сын тұрғысынан ойлаудың «тәртіпке» тән сипаттамасы:
Тиянақты, нақты және жан-жақты болу.
Өз пікірін дәлелсіз айту.
Басқалардың ойына еріп кету.
Пікірлерді тексермей қабылдау.
Оқушының жазалауға ұшырамау, нашар баға алмау үшін оқуы:
Сыртқы уәж.
Ішкі уәж.
Топтық уәж.
Міндетті уәж.
Оқушының жауабын алғаннан кейін мұғалімнің кідіріс жасау қажеттілігі:
Оқушы өз жауабын түзетуге, нақтылауға мүмкіндік алады.
Мұғалім келесі сұрақты тез қою үшін.
Сабақ уақытын үнемдеу үшін.
Баға қоюды жылдамдату үшін.
Оқушының метатанымдық немесе өздігінен реттелетін оқуының алғышарты:
Мұғалімнің қолданған әдіс-тәсілі.
Бағалау критерийлерінің саны.
Топтағы оқушылардың саны.
Сабақ ұзақтығы.
Оқушының сабаққа ықыласты болуы және өзін-өзі ынталандыруы:
Ішкі уәж.
Сыртқы уәж.
Міндетті уәж.
Жағдайлық уәж.
Оқушының сын тұрғысынан ойлануындағы «дәлелдерді талап етіп, кез келген дәлелді есепке алып отыруын» көрсететін ерекшелігі:
Ұтымдылық.
Нақтылық.
Әділдік.
Тәжірибелілік.
