wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

Педагогика и коллективное воспитание — тестовые задания

Total questions: 148

Worksheet time: 1hrs 14mins

Name
Class
Date
1.

Методами организации деятельности и формирования опыта общественного поведения являются:

a)

Убеждение, пример

b)

Внушение, лекция

c)

Поощрение, наказание

d)

Создание ситуации успеха, поощрение

e)

Требование, упражнение

2.

Приём, который относится к методу наказания:

a)

Одобрение

b)

Благодарность

c)

Намёк

d)

Приказ

e)

Укор

3.

К методам формирования сознания личности относится:

a)

Перспектива

b)

Соревнование

c)

Авторитет учителя

d)

Требование

e)

Убеждение

4.

Метод воспитания, который состоит в разъяснении сущности социальных и духовных отношений, норм и правил поведения:

a)

Убеждение

b)

Положительный пример

c)

Педагогическое требование

d)

Упражнение

e)

Контроль

5.

К методу воспитания предъявляются требования как соблюдение педагогического такта, справедливости, сочетания с другими методами:

a)

Соревнование

b)

Наказание

c)

Пример

d)

Упражнение

e)

Контроль

6.

К формам воспитательной работы относится:

a)

Наблюдение

b)

Классный час

c)

Убеждение

d)

Приучение

e)

Рассказ

7.

Способы целесообразной организации коллективной и индивидуальной деятельности воспитанников:

a)

Принципы

b)

Формы

c)

Средства

d)

Приёмы

e)

Технологии

8.

Форма эстетического воспитания:

a)

Спартакиада

b)

Праздник искусств

c)

Конкурс эрудитов

d)

Общественная акция

e)

Экологическая тропа

9.

Метод, который предполагает создание проблемной ситуации: генерирование идей, оценку и выбор лучших идей:

a)

Проблемное изложение

b)

Частично поисковый метод

c)

Исследовательский метод

d)

Метод проекта

e)

Метод мозгового штурма

10.

К методам воспитания в народной педагогике относятся:

a)

Убеждение, пример, приучение

b)

Обычение, традиция, религия

c)

Игра, слово, труд

d)

Пословицы, поговорки, сказки

e)

Скороговорки, загадки, потешки

11.

Идея коллективного воспитания разрабатывалась:

a)

Макаренко, Крупской, Щацким, Сухомлинским

b)

Гончаровым, Садовским, Королёвым

c)

Даниловым, Смоловым, Лернером

d)

Бодырлёвым, Огородниковым, Богдановой

e)

Харламовым, Подласым

12.

Ученический коллектив — это:

a)

Социальная группа, объединённая на основе общественно-значимых целей, общих ценностных ориентаций и совместной деятельности

b)

Социальная общность, объединяющая детей совместными целями и общей деятельностью

c)

Массовая организация детей и подростков

d)

Класс

e)

Группа детей по месту жительства

13.

А.С. Макаренко назвал «завтрашней радостью»:

a)

Систему перспективных линий

b)

Традиций

c)

Воспитательные мероприятия

d)

Эмоциональное поле коллектива

e)

Стадию развития коллектива

14.

Вторая стадия развития ученического коллектива характеризуется:

a)

Разобщённостью учащихся

b)

Дети, объединены в первичный коллектив формально

c)

Выделяется актив, способный влиять и руководить деятельностью коллектива

d)

Педагог предъявляет требования учащимся

e)

Коллектив предъявляет требования учащимся

15.

Традиции коллектива — это:

a)

Устойчивые формы коллективной жизни

b)

Практическая цель, способная увлечь и сплотить воспитанников

c)

Процесс перехода от одной стадии развития к другой

d)

Стадия первоначального сплочения

e)

Путь достижения намеченной цели

16.

Сущность закона параллельного действия А.С. Макаренко в:

a)

Воздействия на учащихся не непосредственно, а опосредованно, через первичный коллектив

b)

Действии на ученический коллектив со стороны классного руководителя и семьи

c)

Действии на ученический коллектив других коллективов

d)

Наличии традиций в коллективе

e)

Целенаправленной совместной деятельности школьников

17.

Гармония — модель развития отношений между коллективом и личностью, когда:

a)

Личность подчиняет себе коллектив

b)

Личность подчиняется коллективу

c)

Коллектив отвергает личность

d)

Личность и коллектив находятся в оптимальных отношениях

e)

Между коллективом и личностью нет никаких отношений

18.

Выдвинул систему перспективных линий в воспитании коллектива:

a)

Н.К. Бабанский

b)

В.А. Сухомлинский

c)

А.С. Макаренко

d)

Н.К. Крупская

e)

П.И. Иванов

19.

Перспективы в развитии детского коллектива:

a)

Детские, родительские

b)

Общие, групповые, индивидуальные

c)

Дошкольные, подростковые, юношеские

d)

Недостижимые, частично достижимые, полностью достижимые

e)

Близкие, средние, дальние

20.

Три модели отношений между личностью учащегося и коллективом:

a)

Взаимоуважение, взаимопомощь, взаимопроверка

b)

Учитель и коллектив в равноправных отношениях, учитель подчиняет себе коллектив не подчиняется учителю

c)

Воспитание, обучение, образование

d)

Поощрение, наказание, соревнование

21.

Структура коллектива:

a)

Развивающая

b)

Саморазвивающая

c)

Официальная, программируемая

d)

Формальная, не формальная

e)

Творческая

22.

Форма организации жизни и деятельности силами самих детей называется:

a)

Традиции коллектива

b)

Управление коллективом

c)

Стадии развития коллектива

d)

Самоуправление

e)

Структура коллектива

23.

Личность подчиняет себе коллектив:

a)

Нонконформизм

b)

Гармония

c)

Конформизм

d)

Подавление

e)

Лидерство

24.

Полное единение общественных и личных стремлений и ценностей:

a)

Нонконформизм

b)

Гармония

c)

Конформизм

d)

Подавление

e)

Лидерство

25.

Классный руководитель, учащиеся и их родители, педагоги – это:

a)

Объекты воспитательной системы

b)

Субъекты воспитательной системы

c)

Среда общения

d)

Признаки системы

e)

Компоненты воспитательной системы

26.

Совокупность целенаправленных воспитательных и неуправляемых социализирующих воздействий на ребенка в условиях семьи составляет сущность:

a)

Школьного воспитания

b)

Дошкольного воспитания

c)

Семейного воспитания

d)

Дополнительного образования

e)

Элитарного образования

27.

Координация усилий педагогов и семьи по воспитанию всесторонне и гармонически развитой личности ребенка составляет сущность:

a)

Взаимодействия семьи и школы

b)

Социального воспитания

c)

Семейного воспитания

d)

Внеклассного образования

e)

Взаимодействия воспитательных организаций

28.

Считал семью естественной средой воспитания детей:

a)

В.А. Сухомлинский

b)

П.Г. Лесгафт

c)

А.С. Макаренко

d)

К.Д. Ушинский

e)

С.Т. Шацкий

29.

Придавал особое значение раннему периоду семейного воспитания, считая, что этот период детства имеет большее влияние на человека и оставляет незгладимый след на его дальнейшем существовании:

a)

В.А. Сухомлинский

b)

П.Г. Лесгафт

c)

А.С. Макаренко

d)

К.Д. Ушинский

e)

С.Т. Шацкий

30.

Советские педагоги, которые продолжили и обогатили теорию и практику семейного воспитания:

a)

А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, С.Т. Шацкий

b)

В.П. Елеминский, Н.К. Крупская, С.Т. Шацкий

c)

В.А. Сухомлинский, Е.Н. Водозвов, В.М. Бехтерев

31.

Книга А.С. Макаренко о воспитании в семье называется:

a)

Нестандартный ребенок

b)

Книга для родителей

c)

Материнская школа

d)

Эмиль, или о воспитании

e)

Человек как предмет воспитания

32.

Книга, в которой были изложены законы семейного воспитания в XV–XVI веках:

a)

Коран

b)

Материнская школа

c)

Библия

d)

Домострой

e)

Книга для родителей

33.

Методы социально‑педагогической деятельности, которые могут быть использованы в соответствии с Конвенцией о правах ребенка:

a)

Методы, отражающие уважение человеческого достоинства ребенка

b)

Методы религиозного и поликультурного воспитания

c)

Методы наказания, требования, контроля

d)

Методы традиционного обучения

e)

Методы семейного воспитания

34.

Тактика семейного воспитания, при которой детям создаются «тепличные условия»:

a)

Сотрудничество

b)

Сочувствие

c)

Конфронтация

d)

Гиперопека

e)

Диктат

35.

Утвержден документ по защите прав детей во всем мире организацией:

a)

ООН

b)

НАТО

c)

ОБСЕ

d)

Ассамблей Народов Казахстана

e)

Всемирной организацией по защите животных

36.

Родители должны принимать ребенка как данность, таким, каков он есть — это принцип:

a)

Целенаправленности

b)

Планомерности

c)

Гуманизма

d)

Научности

e)

Согласованности

37.

Методы воспитания у ребенка воли в семье:

a)

Наказание и поощрение

b)

Инструктаж

c)

Общественное мнение

d)

Закаливание физическое и духовное

e)

Поручение

38.

Изучать семью ученика необходимо:

a)

Чтобы формировать педагогическую культуру родителей

b)

Помочь наладить отношения в семье

c)

Собрать сведения, скрывающие закономерности домашнего воспитания

d)

Повысить самооценку ребенка

e)

Стать другом семьи

39.

Современное семейное воспитание должно основываться на принципах:

a)

Авторитарной педагогики

b)

Гуманистической педагогики

c)

Вальдорфской педагогики

d)

Социальной педагогики

e)

Технологической педагогики

40.

Согласно Закону РК «Об образовании» ответственность за воспитание ребенка несёт:

a)

Семья

b)

Школа

c)

Государство

d)

Орган управления образованием

e)

Общественные организации

41.

Цель итогового родительского собрания:

a)

Ознакомление родителей с планом работы школы

b)

Ознакомление родителей с учебно-воспитательными достижениями за год

c)

Ознакомление родителей с перечнем учебных дисциплин и с педагогами

d)

Ознакомление родителей с индивидуальными особенностями детей

e)

Ознакомление родителей с целями, содержанием и методикой

42.

Качество, которое передается от родителей к детям:

a)

Способы мышления, особенности интеллектуальной деятельности

b)

Черты характера

c)

Тип нервной системы, темперамент

d)

Способности к различным видам деятельности

e)

Социальный опыт

43.

Взаимодействие семьи и школы определяется как:

a)

Процесс воздействия на сознание, поведение и чувства ребенка

b)

Процесс совместной деятельности по согласованию целей, форм и методов семейного и школьного воспитания

c)

Целенаправленный процесс формирования мировоззрения ребенка в условиях семьи и школы

d)

Процесс совместной организации родителями и педагогами классных родительских собраний

e)

Процесс воздействия систем друг на друга

44.

Для решения противоречий между школой и семьей необходимо:

a)

Установление партнерских отношений

b)

Взаимодействие на основе согласательств

c)

Взаимодействие на основе опеки семьи

d)

Тактика невмешательства в семейные отношения

e)

Установление напряженно-конфликтных отношений

45.

Формы работы классного руководителя с родителями:

a)

Индивидуальные, групповые

b)

Массовые, групповые

c)

Индивидуальные, групповые, массовые

d)

Своевременная форма пропаганды

e)

Собрания, КТД, игра

46.

Дидактика:

a)

Наука о закономерностях воспитания личности

b)

Отрасль педагогики о теоретических основах организации деятельности учащихся

c)

Наука о закономерностях развития личности

d)

Отрасль педагогики о теоретических, технологических основах обучения и образования

e)

Теория изучения исторических этапов развития науки

47.

Система приобретенных в процессе обучения знаний, умений, навыков, форм и способов мышления — это:

a)

Обучение

b)

Преподавание

c)

Образование

d)

Воспитание

e)

Научное познание

48.

Самообразование — это:

a)

Саморазвитие личностных качеств

b)

Целенаправленное взаимодействие учителя и учащихся

c)

Учебный процесс под руководством педагога

d)

Процесс и результат целенаправленной познавательной деятельности человека

e)

Самосовершенствование с помощью массово-информационной среды

49.

Сущность образовательного процесса:

a)

Дидактическая система, характеризующая целостность, взаимосвязанность элементов

b)

Социально-обусловленная система

c)

Система учебно-воспитательной работы учителя

d)

Систематически самоорганизующаяся познавательная деятельность учащихся

e)

Управляемая система, зависимая от руководящих кадров

50.

Обучение — это:

a)

Передача знаний от учителя к ученикам с целью подготовки их к жизни

b)

Организация самостоятельной учебной работы учеников с целью овладения знаниями, умениями и навыками

c)

Деятельность учителя, направленная на передачу знаний, умений и подготовку к жизни

d)

Совместная деятельность учителя и учеников по овладению системой знаний, умений и формированию умственной культуры

e)

Общение учителя с учениками, в ходе которого происходят передача и усвоение знаний, умений, навыков

51.

Дидактическое взаимодействие педагога и учащихся основывается на:

a)

Субъект — объектных отношениях

b)

Субъект — субъектных взаимосвязях

c)

Объект — субъективных действиях

d)

Объект — объектных принципах

e)

Субъективных мнениях

52.

Признак образования, указывающий его значимость и необходимость перерастания в самообразование:

a)

Целенаправленность

b)

Многофакторность

c)

Неопределенность результатов

d)

Устойчивость

e)

Непрерывность

53.

Признак процесса обучения, поддерживающий необходимость прогнозировать и проектировать его конечный результат:

a)

Устойчивость

b)

Непрерывность

c)

Многофакторность

d)

Двусторонний характер

e)

Целенаправленность

54.

Двусторонний характер обучения:

a)

Взаимовлияние семьи и школы

b)

Взаимообусловленность самообразования и учения

c)

Взаимоотношения ученика и класса

d)

Взаимосвязь преподавания и учения

e)

Взаимодействие образования и воспитания

55.

Противоречие между практическими задачами обучения и наличным уровнем знаний, умений и навыков учащихся является:

a)

Педагогической проблемой

b)

Движущей силой процесса обучения

c)

Условием развития познавательной активности учащихся

d)

Сущностью процесса обучения

e)

Педагогической ситуацией

56.

Компоненты структуры процесса обучения:

a)

Мотивационно-целевой

b)

Мотивационно-целевой, содержательный

c)

Мотивационно-целевой, содержательный, операционно-деятельностный

d)

Мотивационно-целевой, содержательный, операционно-деятельностный, оценочно-результативный

e)

Мотивационно-целевой, содержательный, операционно-деятельностный, контрольно-регулировочный и обученно-результативный

57.

Элементы процесса обучения:

a)

Цель, содержание, формы, средства, методы и приемы, результат

b)

Опыт педагога, его знания, личное воздействие

c)

Формирование отдельных качеств личности

d)

Уровни технологичности, продуктивности, экономичности

e)

Мотивы, потребности, стимулы

58.

Обучение состоит из двух взаимосвязанных процессов:

a)

Преподавания и учения

b)

Воспитания и самовоспитания

c)

Развития и воспитания

d)

Преподавания и развития

e)

Учения и саморазвития

59.

Деятельность по организации учения и руководству самостоятельной работой учащихся:

a)

Учение

b)

Преподавание

c)

Общение и учение

d)

Познание

e)

Воспитание

60.

Учение — это учебно-познавательная деятельность учащегося по:

a)

усвоению содержания образования

b)

организации воспитательной работы

c)

контролю и оценке результатов обучения

d)

развитию педагогических технологий

61.

Научение:

a)

Механизм овладения знаниями и опытом

b)

Усвоение знаний путем изучения, повторения, закрепления и применения

c)

Овладение знаниями и опытом в социальной жизнедеятельности

d)

Овладение знаниями и опытом путем подражания, неосознанное их усвоение

e)

Систематизация навыков и умений

62.

Основные этапы процесса познания:

a)

Познание, учение, преподавание, самообразование

b)

Живое созерцание, абстрактное мышление, практика

c)

Изучение, закрепление, применение, обобщение, контроль усвоения

d)

Восприятие, осмысление, закрепление, применение

e)

Ясность, ассоциация, система, метод

63.

Этапы процесса усвоения знаний:

a)

Созерцание, мышление, применение

b)

Наблюдение, суждение, умозаключение

c)

Материальное действие, громкая речь, умственное действие

d)

Восприятие, осмысление, закрепление, обобщение, применение

e)

Объяснение, проверка понимания, контроль усвоения

64.

Функция обучения предполагает вооружение учащихся системой научных знаний, умений и навыков и ее использование на практике:

a)

Образовательная

b)

Развивающая

c)

Воспитательная

d)

Просветительская

e)

Культуротворческая

65.

Функции предполагают становление в процессе обучения интеллектуальной, сенсорной, эмоционально-волевой, двигательной и потребностно-мотивационной сфер:

a)

Образовательная

b)

Развивающая

c)

Воспитательная

d)

Просветительская

e)

Культуротворческая

66.

Функции обучения предполагают, что оно должно формировать определенные взгляды, убеждения, нравственно-эстетические качества и отношения личности:

a)

Образовательная

b)

Развивающая

c)

Воспитательная

d)

Просветительская

e)

Культуротворческая

67.

Суть применения воспитания и развития личности в обучении:

a)

Воздействие на детей с целью подготовки их к школе

b)

Воздействие, воспитание правильного отношения к окружающему миру

c)

Деятельность педагога и детей по формированию культуры учебного труда и кругозора школьников

d)

Многократное повторение одного и того же учебного материала

e)

Самостоятельная деятельность учащегося по усвоению знаний

68.

Единство … подходов составляет сущность методологии дидактики:

a)

Личностного, деятельностного, диалогического

b)

Личностного, этнопедагогического, антропологического

c)

Деятельностного, системного, целостного

d)

Личностного, культурологического, антропологического

e)

Личносубъектного, системного, целостного

69.

Подход, требующий опоры в обучении на целенаправленную познавательную активность и самостоятельность учащихся:

a)

Этический

b)

Деятельностный

c)

Личносубъектный

d)

Семейный

e)

Отношенческий

70.

Подход, поддерживающий взаимосвязь и взаимообусловленность элементов процесса обучения:

a)

Личностный

b)

Интегративный

c)

Системный

d)

Функциональный

e)

Деятельностный

71.

Закономерности обучения – это:

a)

Повторяющиеся связи между составными компонентами процесса обучения

b)

Объективные, устойчивые связи между компонентами и частями процесса обучения

c)

Повторяющиеся связи между составными частями процесса обучения

d)

Объективные связи между педагогическими явлениями

e)

Связи между объективными и субъективными факторами развития человека

72.

Закономерности учебного процесса:

a)

Дидактические

b)

Психологические, дидактические

c)

Социологические, психологические, дидактические

d)

Кибернетические, социологические, психологические, дидактические

e)

Коммуникативные, кибернетические, социологические, психологические, дидактические

73.

В принципах обучения реализуются:

a)

Противоречия

b)

Закономерности

c)

Отношения

d)

Правила

e)

Компоненты

74.

Совокупность руководящих положений, требований процесса обучения:

a)

Концепция

b)

Принципы

c)

Методика

d)

Теория

e)

Система

75.

Принципы учебного процесса представляют собой:

a)

Требования к организации деятельности учителя

b)

Правила поведения учащихся в школе

c)

Идеи планирования работы

d)

Нормы осуществления взаимодействия

e)

Взгляды на формирование отношений

76.

Принципы обучения выполняют функцию…..

a)

Обеспечения комплексного подхода к развитию ученика в процессе обучения

b)

Помощи учителю в организации учебной работы на уроке

c)

Обеспечения полного усвоения учебного материала

d)

Дисциплинирования учителя и учащихся

e)

Улучшения психологического климата в классе

77.

Требование: обеспечить глубокое усвоение учебного материала, свободное его воспроизведение и применение на практике соответствует принципу….

a)

Прочности

b)

Наглядности

c)

Систематичности и последовательности

d)

Связи теории с практикой

e)

Научности

78.

Принцип обучения, отражающий закономерности этнокультурного подхода:

a)

Принцип народности

b)

Принцип природосообразности

c)

Принцип научности

d)

Принцип единства общественного и семейного воспитания

e)

Принцип гуманизма

79.

Чувственное восприятие предмета познания – основа принципа обучения:

a)

Научности

b)

Систематичности

c)

Доступности

d)

Преемственности

e)

Наглядности

80.

Требование: обеспечивать соответствие содержания, методов преподавания возрастным возможностям учащихся соответствует принципу…

a)

Доступности

b)

Наглядности

c)

Систематичности и последовательности

d)

Прочности

e)

Сознательности и активности

81.

Принцип дидактики, требующий учета в обучении личностного и умственного потенциала ученика:

a)

Субъектности

b)

Учет индивидуальных и полово-возрастных особенностей

c)

Общепедагогической направленности

d)

Стимулирования к активности

e)

Связи с жизнью и трудом

82.

Принцип научности обучения — это:

a)

Обеспечение учащихся системой знаний, формирующих научное мировоззрение

b)

Использование в процессе обучения научных фактов

c)

Гуманизация процесса обучения

d)

Использование достижений науки

e)

Использование в процессе обучения научной литературы

83.

Принцип научности в обучении основан на закономерности:

a)

Соответствие процесса обучения развитию научно-технического прогресса, логике науки

b)

Зависимость усвоения знаний, умений от их закрепления и повторения

c)

Зависимость эффективности этапов обучения от продуктивности предыдущего

d)

Зависимость процесса обучения от реальных учебных возможностей

e)

Потребность в обеспечении единства теории и практики

84.

Принцип сознательности и активности обучения характеризуется:

a)

Умственным и физическим трудом

b)

Уменем использовать необходимый учебный материал

c)

Последовательностью изучаемого материала

d)

Усвоением учебного материала при активном участии учащихся

e)

Логической связью учебного материала

85.

Требование: обеспечивать мотивацию, интерес школьников в усвоении учебного материала соответствует принципу…

a)

Последовательности

b)

Сознательности и активности

c)

Наглядности

d)

Связи теории с практикой

e)

Научности

86.

Принцип систематичности и последовательности в обучении основан на закономерности:

a)

Соответствие процесса обучения развитию научно-технического прогресса, логике науки

b)

Зависимость усвоения знаний, умений от их закрепления и повторения

c)

Зависимость эффективности этапов обучения от продуктивности предыдущего

d)

Зависимость процесса обучения от реальных учебных возможностей

e)

Потребность в обеспечении единства теории и практики

87.

Требование: обеспечить глубокое усвоение основ учебного материала, его повторение соответствует принципу…

a)

Прочности

b)

Наглядности

c)

Систематичности

d)

Связи теории с практикой

e)

Научности

88.

Принцип прочности в обучении основан на закономерности:

a)

Соответствие процесса обучения развитию научно-технического прогресса, логике науки

b)

Зависимость усвоения знаний, умений от их закрепления и повторения

c)

Зависимость эффективности этапов обучения от продуктивности предыдущего

d)

Зависимость процесса обучения от реальных учебных возможностей

e)

Потребность в обеспечении единства теории и практики

89.

Взаимосвязь и взаимоотношения между восприятием и осмыслением, с одной стороны, и запоминанием, с другой, регулирует принцип:

a)

Систематичности

b)

Наглядности

c)

Прочности

d)

Научности

e)

Основательности

90.

Дидактический принцип отличается от правила:

a)

Дидактический принцип конкретизируется в правилах

b)

Правила не зависят от принципов

c)

Дидактический принцип определяется правилом

d)

Принцип не связан с правилами и не нуждается в них

e)

Принцип и правила тождественны

91.

Правило принципа обучения: от простого к сложному, от известного к неизвестному… относится к принципу:

a)

Научности

b)

Прочности

c)

Систематичности и последовательности

d)

Активности и сознательности

e)

Связи теории с практикой

92.

Правило: «Научить учащихся мыслить критически, причинно» относится к принципу:

a)

Активности

b)

Наглядности

c)

Доступности

d)

Научности

e)

Связи теории с практикой

93.

Правило: «Работая со всем классом, помнить о каждом ученике» относится к принципу:

a)

Систематичности и последовательности

b)

Сознательности и активности

c)

Учет индивидуальных особенностей детей

d)

Природообразности

e)

Природосообразности

94.

Сформулировал 33 дидактических правила обучения, ставшие классическими:

a)

Я.А. Коменский

b)

И.Г. Песталоцци

c)

И.Ф. Гербарт

d)

Ф.А. Дистервег

e)

К.Д. Ушинский

95.

Цель обучения — это…

a)

Усвоение систематизированных знаний об окружающем мире и способах деятельности

b)

Овладение навыками чтения, письма, счета

c)

Применение усвоенных знаний на практике

d)

Установление педагогически целесообразных отношений с обучаемыми

e)

Обеспечение миропонимания и положительного мироощущения

96.

Система научных знаний и связанные с ними практические умения, которыми необходимо овладеть обучающимся:

a)

Учебный материал

b)

Содержание воспитания

c)

Система образования

d)

Содержание учебника

e)

Содержание образования

97.

Ядро содержания образования:

a)

Практические умения

b)

Общечеловеческая культура

c)

Способы познания

d)

Социальные отношения

e)

Государственная политика

98.

Содержание общего образования:

a)

Основы профессиональных знаний

b)

Система общечеловеческих ценностей

c)

Жизненный опыт отдельного человека

d)

Основы производства и технологии

e)

Основы наук о природе, обществе, человеке

99.

Содержание политехнического образования:

a)

Основы наук по профессиональной деятельности

b)

Система общечеловеческих ценностей

c)

Жизненный опыт отдельного человека

d)

Основы наук о производстве, технике и технологии

e)

Основы наук о природе, обществе, человеке

100.

Основные компоненты содержания образования — это:

a)

Знания, опыт творчества, умения и навыки

b)

Познавательный, практический, творческий опыт и опыт отношений личности

c)

Личностный опыт и коллективный опыт, ценности, культура

d)

Практический опыт, социальный опыт, творческий опыт

e)

Умения, компетенции, жизненные навыки

101.

Знание — …

a)

Совокупность идей человека, в которых выражается теоретическое овладение предметом познания

b)

Информация об основных правилах и законах науки

c)

Понимание и сохранение в памяти основных фактов науки и вытекающих из них правил, выводов и закономерностей

d)

Содержание учебного предмета, которое освоено учеником в процессе обучения

e)

Учебный материал, выдаваемый ученикам систематично и последовательно

102.

Знания — это:

a)

Адекватное отражение действительности в сознании человека в виде понятий, суждений, теорий

b)

Педагогически адаптированный социальный опыт человечества, тождественный культуре

c)

Учет и мысленное использование содержания учебного материала

d)

Определенная система целесообразных способов деятельности

e)

Представления, понятия, суждения, теории, факты, умозаключения, обобщения

103.

Готовность сознательно и самостоятельно выполнять практические действия на основе знаний — это:

a)

Функции

b)

Навыки

c)

Знания

d)

Способности

e)

Умения

104.

Инвариантная часть содержания образования:

a)

Не является обязательной для всех учеников

b)

Выбирается школой с учётом оснащённости обучения

c)

Выбирается учащимися по желанию

d)

Определяется учителем для отдельных учеников

e)

Изучается всеми учащимися обязательно

105.

Содержание вариативной части содержания образования:

a)

Не является обязательной для всех учеников

b)

Выбирается школой для всех учеников

c)

Изучается всеми учащимися, но по их выбору

d)

Определяется учителем для отдельных учеников

e)

Изучается всеми учащимися обязательно

106.

Дидактически обработанная система знаний по основам какой-либо науки, искусства, деятельности для достижения образовательных целей — это:

a)

Учебный предмет

b)

Учебный материал

c)

Содержание обучения

d)

Общее образование

e)

Обученность

107.

Взаимосвязь между отдельными предметами — это:

a)

Взаимосвязь между наукой и предметами

b)

Взаимосвязь между родственными предметами

c)

Взаимосвязь гуманитарных и естественных предметов

d)

Взаимосвязь отдельных предметов

e)

Межпредметная связь

108.

Содержание школьного образования должно соответствовать требованиям:

a)

Учёт международного опыта, научность, последовательность, систематичность

b)

Последовательность, систематичность, занимательность

c)

Систематичность, занимательность, лёгкость

d)

Занимательность, лёгкость, идейность

e)

Лёгкость, идейность, патриотизм

109.

Направления изменения современного содержания образования:

a)

Гуманизация и гуманитаризация

b)

Политехнизм и технократизм

c)

Фундаментализация и специализация

d)

Профессионализация и профилизация

e)

Материализм и академизм

110.

Принцип гуманизации содержания общего образования требует:

a)

Создания условий для освоения общечеловеческой культуры

b)

Включения в содержание образования традиционных научных знаний

c)

Согласованности теоретических представлений и учебного материала

d)

Осознания учащимися значения преобразующей деятельности

e)

Вооружения методами добывания новых знаний, умений и навыков

111.

Документы, отражающие содержание образования:

a)

Учебник

b)

Учебная программа, учебник

c)

Учебный план, учебная программа, учебник

d)

Госстандарт, учебный план, учебная программа, учебник

e)

Закон об образовании, госстандарт, учебный план, учебная программа, учебник

112.

Образовательный стандарт — это:

a)

Набор учебных дисциплин и интегративных курсов

b)

Общие цели и содержание образования

c)

Обязательный минимум содержания образования, требования к уровню подготовки выпускников

d)

Целостный процесс, осуществляемый учителем и учащимися

e)

Определённый уровень образования

113.

Учебный план — это нормативный документ, …

a)

Устанавливающий расписание предметов на неделю

b)

Определяющий требования к знаниям, умениям, навыкам учащихся

c)

Регламентирующий учебную нагрузку, состав учебных предметов, порядок их изучения

d)

Раскрывающий содержание учебного материала по предметам

e)

Обуславливающий тематику учебных занятий по предметам

114.

Учебная программа — это нормативный документ, …

a)

Раскрывающий межпредметные связи

b)

Перечисляющий тематику учебных занятий

c)

Определяющий перечень курсов по выбору

d)

Регламентирующий содержание и объём знаний и учебной нагрузки по предмету

e)

Устанавливающий количество часов на изучение отдельных вопросов, тем

115.

Руководство для педагога по преподаванию учебной дисциплины:

a)

Советы более опытных коллег

b)

Учебный план школы

c)

Интересы школьников

d)

Требования школьной администрации

e)

Учебная программа

116.

Виды учебных программ:

a)

Типовые

b)

Типовые и рабочие

c)

Типовые, рабочие и авторские

d)

Типовые, рабочие, авторские и альтернативные

e)

Типовые, рабочие, авторские, альтернативные и базисные

117.

Книга, излагающая основы научных знаний по учебному предмету — это:

a)

Учебник

b)

Хрестоматия

c)

Справочник

d)

Энциклопедия

e)

Монография

118.

Учебник выполняет следующие функции:

a)

Мотивационную, информационную, тренировочную

b)

Тренировочную, контрольно-координирующую

119.

Метод обучения — ...

a)

Приём организации последовательных действий школьника, направленных на усвоение знаний

b)

Средство взаимодействия учителя и ученика по усвоению содержания образования

c)

Способ взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, обеспечивающий усвоение содержания образования

d)

Механизм деятельности учителя по формированию у учащихся знаний, умений и навыков

e)

Метод организации учебно-познавательной деятельности школьников на уроке и вне его

120.

Методы обучения — это:

a)

Индивидуальный опыт ученика по восприятию и применению знаний

b)

Совокупность приёмов передачи знаний, умений, навыков учащимся

c)

Способы совместной деятельности учителя и учащихся, направленные на решение задач обучения

d)

Средства деятельности учителя или учащихся по овладению знаниями

e)

Формы организации учебной деятельности учащихся

121.

Способы работы учителя и учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению изучаемым материалом:

a)

Средства

b)

Формы

c)

Приёмы

d)

Методы

e)

Техники

122.

Элемент метода, его составная часть:

a)

Учебное действие

b)

Приём

c)

Навык

d)

Задача

e)

Проблема

123.

Критерий, определяющий выбор методов обучения:

a)

Сложность учебного материала

b)

Цель обучения

c)

Использование наглядности

d)

Работоспособность учащихся

e)

Объём учебного материала

124.

Признак классификации методов обучения, по которому выделяются словесные, наглядные, практические методы:

a)

По логике познания

b)

По дидактическим целям

c)

По характеру познавательной деятельности

d)

По источнику знания

e)

По деятельностному принципу

125.

Классификация методов обучения по Бабанскому Ю.К.:

a)

Практический, наглядный, словесный, работа с книгой, видеометод

b)

Проблемное изложение, репродуктивный метод

c)

Методы первичного усвоения и закрепления учебного материала

d)

Метод преподавания, метод учения и самообразования

e)

Методы организации, стимулирования и контроля учебно-познавательной деятельности

126.

Методы обучения, обеспечивающие трансляцию знаний в готовом виде:

a)

Рассказ, учебная дискуссия

b)

Проблемное изложение, дидактическая игра

c)

Рассказ, объяснение, лекция

d)

Дискуссия, рассказ, игра

e)

Работа с книгой, беседа

127.

Метод обучения, который учит вести проблемный диалог:

a)

Конференция

b)

Круглый стол

c)

Катехизическая беседа

d)

Учебная дискуссия

e)

Учебный взаимопрос

128.

Наглядные методы обучения:

a)

Показ и просмотр фильмов, презентаций

b)

Графические работы, упражнения, работа с книгой

c)

Иллюстрация, демонстрация, видеометод

d)

Составление таблиц, графиков, диаграмм

e)

Экскурсия, наблюдение, опыт

129.

Методы учебной работы по выработке умений применения знаний на практике:

a)

Беседа, дискуссия

b)

Школьная лекция

c)

Устный опрос

d)

Работа над учебником

e)

Упражнения, лабораторные занятия

130.

Работа учащихся по решению задач с целью закрепления знаний — это … метод:

a)

Словесный

b)

Наглядный

c)

Практический

d)

Контрольный

e)

Игровой

131.

Методы стимулирования учебной деятельности школьников:

a)

Рассказ, беседа, лекция, контрольная и домашняя работы

b)

Познавательные игры, ситуации успеха и занимательности

c)

Упражнение, лабораторная работа, работа с книгой

d)

Иллюстрация, демонстрация, наблюдение, видеометод

e)

Устный опрос, объяснение, упражнение

132.

Дидактические игры — это:

a)

Игры и состязания учащихся

b)

Настольные развивающие игры

c)

Игры, моделирующие реальность в целях обучения

d)

Подвижные игры во время перемен

e)

Разминка во время урока для снятия ощущения усталости у учащихся

133.

Метод обучения, опирающийся на ролевую организацию учебной деятельности:

a)

Соревнование

b)

Деловая игра

c)

Ситуация успеха

d)

Викторина

e)

Познавательная игра

134.

Метод обучения, стимулирующий познавательный интерес:

a)

Метод соревнований

b)

Метод игры

c)

Метод создания ситуации занимательности

d)

Метод упражнения

e)

Метод контроля

135.

Методы обучения: репродуктивный, исследовательский, проблемного изложения выделяются по …

a)

Стилю учения

b)

Характеру познавательной деятельности учащихся

c)

Функции обучения

d)

Логике передачи и восприятия информации

e)

Источнику знаний

136.

Классификация методов обучения по типу познавательной деятельности школьников:

a)

Харламов И.Ф., Хмель Н.Д.

b)

Деркач И.Я., Скаткин М.Н.

c)

Данилов М.И., Есипов Б.П.

d)

Голант Е.Я., Перовский С.И.

e)

Бабанский Ю.К., Ильина Т.А.

137.

Проблемно-поисковый метод обучения:

a)

Работа с учебником

b)

Взаимопроверка

c)

Написание сочинения

d)

Ученический проект

e)

Заучивание стихотворения

138.

Частично-поисковый метод обучения:

a)

Работа с учебником

b)

Взаимопроверка

c)

Написание сочинения

139.

Репродуктивный метод обучения: выберите все примеры, отражающие воспроизведение усвоенного материала.

a)

Пересказ текста

b)

Составление плана

c)

Написание реферата

d)

Сочинение стихотворения

e)

Выполнение иллюстрации

140.

Метод обучения, предполагающий генерирование идей, их оценку и выбор лучших идей.

a)

Проблемное изложение

b)

Частично поисковый метод

c)

Исследовательский метод

d)

Метод проекта

e)

Метод мозгового штурма

141.

Метод, предполагающий создание на уроке проблемной ситуации.

a)

Проблемное изложение

b)

Частично поисковый метод

c)

Исследовательский метод

d)

Метод проекта

e)

Метод мозгового штурма

142.

Признак классификации методов обучения, по которому выделяются методы самостоятельной работы и под руководством педагога.

a)

По логике познания

b)

По дидактическим целям

c)

По характеру познавательной деятельности

d)

По источнику знания

e)

По способу управления

143.

Работа учащихся по закреплению и применению знаний, выполняемая без руководства учителем.

a)

Классная

b)

Внеурочная

c)

Самостоятельная

d)

Дополнительная

e)

Контрольная

144.

Признак классно-урочной системы обучения.

a)

Постоянный состав учащихся с примерно одинаковым уровнем подготовки

b)

Постоянное время работы — 45 минут

c)

Наличие трёхединой цели: научить, воспитать, развить

d)

Наличие классной комнаты, учебных пособий и оборудования

e)

Руководящая роль педагога, индивидуальный подход к учащимся

145.

Внешняя сторона организации учебного процесса, связанная с количеством учащихся, временем и местом обучения.

a)

Метод

b)

Средство

c)

Приём

d)

Форма

e)

Компонент

146.

Критерии классификации организационных форм обучения.

a)

Климат, время года, время суток

b)

Возраст учеников, национальная принадлежность, вероисповедание

c)

Язык обучения, тип учебного заведения, половой признак

d)

Количество учащихся, место учёбы, продолжительность учебных занятий

e)

Наличие классных комнат, компьютеров, спортивного и учебного инвентаря

147.

Группа форм обучения, которая отождествляется в дидактике с «урочными» формами.

a)

Основная

b)

Дополнительная

c)

Вспомогательная

d)

Внеклассной работы

e)

Групповая

148.

Законченный в содержательном и временном отношении отрезок учебного времени.

a)

Рассказ

b)

Форма

c)

Урок

d)

Классный час

Similar Resources on Wayground

Секция: Вопросы рабочего листа (образовательный материал)

146 questions

Секция: Вопросы рабочего листа (образовательный материал)

quiz

Worksheet

•

University

Псих 150

150 questions

Псих 150

quiz

Worksheet

•

University

Саясаттану

147 questions

Саясаттану

quiz

Worksheet

•

University

СС крок М 2019

150 questions

СС крок М 2019

quiz

Worksheet

•

University