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WorksheetsFilosofía U1 UPN 304
Total questions: 55
Worksheet time: 28mins
Un equipo de pedagogos debate: "¿Bajo qué criterios podemos afirmar que un estudiante ha alcanzado un 'pensamiento crítico'?" Están intentando formular una pregunta de tipo:
Empírica, porque buscan medir el pensamiento crítico.
Normativa, porque deciden qué es lo más importante de enseñar.
Conceptual, porque están tratando de definir los límites y criterios de un concepto.
Filosófica, porque es una pregunta abstracta sin respuesta.
La afirmación: "El 82% de los estudiantes que usaron la plataforma de tutoría IA mejoraron sus notas" es la respuesta a una pregunta de tipo:
Conceptual
Empírica
Normativa
Fáctica-Causal
Un comité escolar debate: "Dado que la IA generativa ya es de uso común (un hecho), ¿debemos prohibirla, permitirla con declaración, o integrarla curricularmente?" El comité está pasando de una pregunta Empírica a una:
Conceptual
Normativa
Filosófica
Fáctica-Causal
Un comité discute sobre qué política adoptar en relación con el uso de la inteligencia artificial en la educación. La pregunta clave es: "¿Qué debemos hacer?". ¿Qué tipo de pregunta es esta?
Empírica
Normativa
Científica
De preferencia
Un investigador diseña un estudio con un grupo de control (que usa el método tradicional) y un grupo experimental (que usa aprendizaje espaciado) para observar las diferencias en sus puntajes. ¿Qué tipo de pregunta está haciendo este investigador?
Conceptual
Empírica
Normativa
Pedagógica
La "trampa" de "definir por encuesta" es un error común porque confunde una pregunta Conceptual con una:
Normativa (lo que la mayoría quiere no es lo que debe ser).
Empírica (lo que la mayoría dice que es, no es el criterio de lo que es).
Filosófica (la opinión popular no es una verdad absoluta).
Pedagógica (la encuesta no es un método de enseñanza).
¿Cuál de las siguientes es una pregunta puramente Normativa (N)?
¿Cuántos estudiantes copian cuando se permite la IA?
¿Qué entendemos por "colaboración" vs. "plagio"?
¿Qué porcentaje de docentes se siente cómodo usando IA?
¿Es éticamente justificable usar una rúbrica que penalice la creatividad?
El "Flujo recomendado de trabajo (C → E → N)" sugiere un orden lógico. Si queremos crear una política sobre "disciplina", ¿cuál sería el primer paso según ese flujo?
Medir cuántos alumnos llegan tarde (E).
Decidir si debemos exigir puntualidad (N).
Definir qué cuenta como "acto de indisciplina" y qué como "disciplina formativa" (C).
Preguntar a los profesores qué opinan de la disciplina (E).
Un enunciado como "El 40% de los docentes reporta agotamiento" es un (H) Hecho. "Es preferible un ambiente laboral que cuide la salud mental" es un (V) Valor. ¿Cuál sería un enunciado de (N) Norma derivado de ambos?
"Muchos docentes están agotados y eso es malo."
"Queda prohibido asignar más de 5 horas extra de trabajo administrativo a los docentes por semana."
"El agotamiento es el principal problema de las escuelas."
"La salud mental es un concepto difícil de definir."
Un sociólogo realiza un estudio estadístico para identificar los factores socioeconómicos que predicen el éxito académico en una región. ¿Qué "lente" está utilizando predominantemente?
Filosofía de la educación
Ciencia de la educación
Psicología de la educación
Sociología de la educación
¿Qué rol está utilizando una persona que usa métodos de observación, estadística y medición para explicar fenómenos observables y comprender regularidades?
Filosofía de la educación
Ciencia de la educación
Pedagogía
Ética de la virtud
Un director escolar cita a Kant y Freire en una reunión para debatir si el fin último de su escuela es "formar para la autonomía moral" o "formar para el mercado laboral". ¿Qué "lente" está utilizando predominantemente?
Filosofía de la educación
Ciencia de la educación
Pedagogía
Deontología
Una maestra, después de leer un estudio científico (Ciencia) y debatir los fines (Filosofía), está diseñando la secuencia de actividades, los materiales y la rúbrica para su clase de mañana. ¿Qué "lente" está aplicando?
Filosofía de la educación
Ciencia de la educación
Pedagogía
Conceptual
Se advirtió en clase sobre la "falacia naturalista" (el salto del "ES" al "DEBE SER"). ¿Cuál de los siguientes es un ejemplo de ese error?
"La mayoría de los alumnos dice que le gusta aprender jugando (Hecho/Ciencia), por lo tanto, debemos basar todo el currículo en juegos (Norma/Pedagogía)."
"El fin de la educación debe ser la autonomía (Filosofía), por lo tanto, buscaremos datos (Ciencia) sobre qué métodos la fomentan."
"Los estudiantes prefieren actividades prácticas, por lo tanto, la educación debe ser completamente práctica."
"La educación debe ser teórica porque los datos muestran que los estudiantes aprenden mejor con teoría."
Según la "metáfora de navegación" trabajada en clase, si un barco (escuela) tiene excelentes instrumentos (Ciencia) y una ruta detallada (Pedagogía), pero no tiene brújula (Filosofía), ¿cuál es el riesgo?
Que no sepa cómo medir su progreso.
Que no sepa cómo actuar en el aula día a día.
Que sea muy eficiente en llegar al lugar equivocado.
Que no pueda definir qué es un "barco".
Un autor como Piaget, que estudia las etapas del desarrollo cognitivo (cómo es el aprendizaje), contribuye principalmente al lente de:
La Filosofía (los fines).
La Ciencia (los hechos).
La Pedagogía (la acción).
La Norma (el deber).
Un autor como Freire, que denuncia la "educación bancaria" y propone la "educación dialógica" para transformar la realidad injusta, combina dos lentes:
Científico (mide la opresión) y Pedagógico (crea un método).
Filosófico (critica fines y propone la liberación) y Pedagógico.
Científico (mide la opresión) y Filosófico (critica fines).
Pedagógico (crea un método) y Normativo (establece reglas).
En una reunión de docentes sobre evaluación, un profesor afirma: "Esta propuesta de 'evaluación auténtica' es absurda. Suena a que quieren que los alumnos no hagan nada y aprueben solo por 'ser ellos mismos'. Yo sigo creyendo en los exámenes." ¿Qué falacia comete?
Ad hominem
Hombre de paja
Falso dilema
Apelación a la autoridad
Un estudiante le dice a un profesor: "No debería tomar en serio las teorías pedagógicas de ese autor. Leí en internet que era una persona muy arrogante y trataba mal a sus colegas." ¿Qué falacia comete?
Ad hominem
Falsa causa (Post hoc)
Generalización apresurada
Hombre de paja
Un político educativo argumenta: "O implementamos mi reforma educativa de inmediato y con mano dura, o el sistema colapsará y nuestros jóvenes estarán perdidos en el caos." ¿Qué falacia comete?
Falso dilema
Hombre de paja
Apelación a la autoridad
Generalización apresurada
¿Qué tipo de falacia se presenta cuando solo se ofrecen dos opciones extremas, ignorando alternativas intermedias?
Falacia del hombre de paja
Falacia del falso dilema
Falacia Ad hominem
Generalización apresurada
Un docente veterano afirma que su método es el mejor porque lleva 20 años utilizándolo y siempre le ha funcionado. ¿Qué tipo de falacia está utilizando?
Apelación a la autoridad (Ad verecundiam)
Falsa causa (Post hoc)
Falso dilema
Ad hominem
Un estudiante mejora sus calificaciones después de usar una app de meditación y concluye que la app fue la causa de la mejora. ¿Qué tipo de falacia se presenta en este razonamiento?
Generalización apresurada
Falsa causa (Post hoc, ergo propter hoc)
Apelación a la autoridad
Hombre de paja
Un profesor concluye que "esta generación de alumnos es incapaz de poner atención; nadie entendió nada" basándose en la opinión de dos estudiantes de un grupo de 40. ¿Qué tipo de falacia está utilizando?
Falso dilema
Generalización apresurada
Hombre de paja
Ad hominem
¿Cuál es el nombre de la falacia que saca una conclusión general a partir de una muestra muy pequeña e insuficiente?
Ad hominem
Ad hominem
Generalización apresurada
Falsa causa
¿Cuál es el componente de un argumento que se define como "la idea central, postura o conclusión que se defiende"?
La premisa
La objeción
La tesis
La falacia
Un argumento que intencionalmente distorsiona la postura del oponente (Falacia del Hombre de Paja) es un problema porque:
Ataca a la persona en lugar de al argumento.
Se basa en una muestra demasiado pequeña.
Evade la discusión real al refutar una versión más débil del argumento.
Presenta solo dos opciones como si fueran las únicas.
En lo trabajado con Pambiso en clase, una "Objeción" se presenta como un componente sano de un argumento. ¿Por qué?
Porque garantiza que el argumento sea empírico.
Porque obliga al argumentador a afinar sus razones o replantear su tesis.
Porque es un ataque personal que debilita al oponente.
Porque siempre demuestra que la tesis original estaba equivocada.
De acuerdo con lo trabajado con Pambiso en clase, ¿por qué es crucial detectar falacias en la educación?
Porque las falacias solo las usan personas con mala intención.
Porque las falacias impiden usar la tecnología en el aula.
Porque decisiones educativas mal fundamentadas (basadas en falacias) pueden afectar negativamente a los estudiantes.
Porque la lógica es la única materia que importa en pedagogía.
Identifica el enunciado: "Según la analogía del fútbol, el marcador final de 2-0 es un ejemplo de..."
Un Hecho (H)
Un Valor (V)
Una Norma (N)
Una Tesis
Identifica el enunciado: "En el contexto de la analogía de la cocina, la afirmación 'Es preferible que tenga un nivel bajo de picante' es un ejemplo de..."
Un Hecho (H)
Un Valor (V)
Una Norma (N)
Un Criterio Empírico
Identifica el enunciado: "En el taller de cocina, es obligatorio lavarse las manos durante 20 segundos antes de cocinar" es un ejemplo de...
Un Hecho (H)
Un Valor (V)
Una Norma (N)
Un Principio Filosófico
Un profesor dice: "El 45% de mis alumnos reprobó el examen (H). Esto es inaceptable, pues mi deber es lograr la equidad (V)." ¿Cuál sería una Norma (N) coherente que podría derivar de su Hecho y su Valor?
"Los alumnos del 45% son irresponsables."
"El examen fue demasiado difícil."
"Se implementará un programa de tutoría obligatoria para los alumnos con calificaciones inferiores a 7.0."
"La equidad es el valor más importante en la educación."
En clase se advirtió sobre el "salto 'ES → DEBE'" (Falacia Naturalista). ¿Cuál de los siguientes enunciados comete ese error?
"Debemos definir (C) qué es 'evaluación' antes de medirla (E)."
"Es un hecho que el 70% de los alumnos usa IA (H). Por lo tanto, debe ser una práctica éticamente aceptada (V/N)."
"Es obligatorio (N) citar las fuentes, aunque es difícil (H) encontrarlas."
"El plagio es conceptualmente (C) distinto a la colaboración, aunque en la práctica (E) se parezcan."
Un docente argumenta: "No voy a aplicar la metodología de 'aprendizaje basado en proyectos' de ese famoso pedagogo, porque leí que él mismo abandonó a sus hijos. No puede enseñar nada bueno." Este docente comete una falacia Ad Hominem porque:
Está distorsionando la metodología de proyectos.
Está generalizando a partir de un solo caso.
Está atacando las circunstancias personales del autor en lugar de analizar los méritos de la metodología.
Está apelando a una autoridad (su propia experiencia) para descalificarlo.
"Tengo dos estudiantes de intercambio que son muy disciplinados. Está claro que todos los estudiantes de ese país son así de disciplinados." Esta es una Generalización Apresurada porque:
Confunde correlación con causalidad.
Saca una conclusión sobre un colectivo (todos los estudiantes del país) basándose en una muestra insuficiente (dos estudiantes).
Ataca el argumento en lugar de a la persona.
Presenta un falso dilema entre ser disciplinado o no serlo.
Un coordinador dice: "Si no adoptamos este nuevo software de IA para todas las clases, nuestra institución se quedará en la era de las cavernas y perderá toda relevancia." El error principal en este argumento es:
Falsa causa (Post hoc), pues asume que la IA causa la relevancia.
Falso dilema, pues presenta solo dos opciones (adoptar todo vs. era de las cavernas) ignorando alternativas.
Ad hominem, pues ataca a los profesores que no quieren usar la IA.
Un profesor decide no usar rúbricas. Su argumento es: "Mi supervisor, una eminencia en pedagogía, me dijo una vez que las rúbricas 'matan la creatividad'. Su palabra es suficiente para mí." Este argumento se apoya débilmente en:
Una generalización apresurada (cree que todas las rúbricas son iguales).
Una apelación a la autoridad (Ad verecundiam), usando la opinión del supervisor como prueba única.
Un falso dilema (o rúbricas o creatividad).
Una falsa causa (cree que el supervisor causó que las rúbricas fueran malas).
Un profesor de filosofía se centra en debatir el "fin último de la educación" (Filosofía) y un profesor de psicometría se centra en "medir el impacto de la lectura" (Ciencia). Según lo trabajado en clase, ¿qué "lente" necesitan ambos para llevar esas ideas al aula mañana?
El lente Conceptual (para definir "fin" e "impacto").
El lente Normativo (para decidir qué es mejor).
El lente de la Pedagogía (para diseñar la acción, métodos y materiales concretos).
El lente de la Falacia (para evitar errores).
Un político lee un estudio (Ciencia) que dice: "Los estudiantes que trabajan 30 horas a la semana tienen un 50% más de probabilidad de desertar (Hecho)". Inmediatamente, propone una ley que "prohíbe a los estudiantes trabajar" (Norma). ¿Qué falacia comete?
Falso dilema, porque asume que solo hay dos opciones: trabajar o estudiar.
Generalización apresurada, porque asume que todos los estudiantes que trabajan desertan.
Falacia de causa falsa, porque asume que trabajar es la única causa de la deserción.
Apelación a la ignorancia, porque no hay evidencia suficiente para probar su punto.
¿Qué lente se saltó antes de crear la Norma?
El lente Científico (necesita más datos).
El lente Pedagógico (no pensó en cómo enseñarlo).
El lente Filosófico (no debatió los fines, valores o principios involucrados, como la autonomía del estudiante o la necesidad económica).
El lente Conceptual (no definió "trabajar").
Un profesor argumenta: "No podemos confiar en las 'escuelas activas' de Dewey. Ese modelo solo busca que los niños jueguen sin control y no aprendan nada de estructura." ¿Qué falacia está usando este profesor?
Falso dilema (o Dewey o estructura).
Hombre de paja (distorsiona la idea de "aprender haciendo como jugar sin control").
Ad hominem (ataca a Dewey personalmente).
Falsa causa (cree que Dewey causa el desorden).
"El año pasado implementamos el 'Programa de Bienestar Emocional'. Este año, los índices de violencia escolar bajaron un 10%. Por lo tanto, el programa de bienestar causó la reducción de la violencia." ¿Por qué este argumento es una falacia Post Hoc (falsa causa)?
Porque generaliza la experiencia de una escuela a todas las demás.
Porque ataca a quienes no participaron en el programa.
Porque asume que la causalidad existe solo porque un evento (el programa) ocurrió antes que el otro (la reducción), ignorando otras variables.
Porque apela a la autoridad del director que implementó el programa.
Un docente afirma: "O usamos exámenes de opción múltiple estandarizados, o la evaluación será un caos subjetivo donde nadie reprueba." ¿Qué dos falacias son más evidentes en este argumento?
Ad hominem y Generalización apresurada.
Falso dilema y Hombre de paja.
Falsa causa y Apelación a la autoridad.
Generalización apresurada y Falsa causa.
En la estructura de un argumento (T-R-O), las "Razones" (o premisas) son cruciales. Si la Razón que se ofrece es "porque así se ha hecho siempre", el argumento es débil porque la Razón es una falacia de:
Apelación a la tradición (una forma de Ad verecundiam).
Falso dilema.
Hombre de paja.
Generalización apresurada.
Según lo trabajado con Pambiso en clase, ¿qué autor (Piaget, Freire o Kant) se enfocaría más en el "lente" de la Ciencia de la Educación al describir los hechos observables del desarrollo cognitivo?
Kant (se enfoca en la autonomía moral - Filosofía).
Freire (se enfoca en la liberación y el método dialógico - Filosofía/Pedagogía).
Piaget (se enfoca en las etapas del desarrollo cognitivo observable - Ciencia).
¿Qué autor (Dewey, Kant o Rancière) se enfocaría más en el "lente" de la Pedagogía al proponer la "igualdad de inteligencias" como punto de partida para la acción del maestro?
Kant (se enfoca en el fin filosófico de la autonomía).
Dewey (se enfoca en la experiencia y la democracia).
Rancière (se enfoca en la acción pedagógica de la emancipación).
Piaget (se enfoca en la ciencia del desarrollo).
Un profesor quiere analizar el enunciado: "La retroalimentación inmediata mejora el aprendizaje." ¿Cómo reformularía esto a una pregunta Conceptual (C)?
¿Debemos usar retroalimentación inmediata?
¿Qué porcentaje de mejora se observa?
¿Qué cuenta como 'retroalimentación inmediata' y qué criterios definen 'mejora del aprendizaje'?
¿Qué opinan los alumnos de la retroalimentación?
Mismo enunciado: "La retroalimentación inmediata mejora el aprendizaje." ¿Cómo se reformularía a una pregunta Empírica (E)?
¿Cuál es la diferencia entre 'retroalimentación' y 'calificación'?
¿Es ético no dar retroalimentación inmediata?
¿Existe una correlación observable entre la velocidad de la retroalimentación (en minutos) y el puntaje en el quiz subsecuente?
¿Qué es 'aprender'?
Mismo enunciado: "La retroalimentación inmediata mejora el aprendizaje." ¿Cómo se reformularía a una pregunta Normativa (N)?
¿Qué porcentaje de profesores la usa?
Suponiendo que sí mejora el aprendizaje (Hecho), ¿tenemos el deber de implementarla, incluso si consume enormes recursos docentes?
¿Qué significa 'inmediata'?
¿Cómo funciona la retroalimentación en el cerebro?
Un docente le dice a un estudiante: "No entiendo por qué saliste bajo en el examen. Claramente no pusiste atención." El docente asume que "no poner atención" es la única causa de "salir bajo". Esto se asemeja a una falacia de:
Falsa causa (simplificada)
Ad hominem
Hombre de paja
Falso dilema
Si un argumento defiende una Tesis, pero la Razón que ofrece es lógicamente irrelevante (como un Ad Hominem o un Hombre de Paja), la Tesis:
Es automáticamente falsa.
Es automáticamente verdadera.
Puede ser verdadera o falsa, pero el argumento que la sostiene es inválido (falaz).
Es válida si el argumento es emocionalmente convincente.
(Comprensión de lo trabajado en clase sobre H/V/N) El enunciado "El uso de inteligencia artificial está en aumento en las universidades" es un ejemplo de:
Hecho (H)
Valor (V)
Norma (N)
(Comprensión de lo trabajado en clase sobre H/V/N) El enunciado "Utilizar IA para realizar tareas se considera una falta académica" es un ejemplo de:
Hecho (H)
Valor (V)
Norma (N)
(Comprensión de lo trabajado en clase sobre H/V/N) El enunciado "Entregar puntualmente refleja responsabilidad" es un ejemplo de:
Hecho (H)
Valor (V)
Norma (N)
