Wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

Nâng cao 1-100

Total questions: 100

Worksheet time: 50mins

Name
Class
Date
1.

Một giáo viên nhận thấy học sinh lớp mình ít tham gia vào hoạt động nhóm. Theo đặc điểm lao động sư phạm, nguyên nhân hợp lý nhất có thể là gì?

a)

Phương tiện dạy học không phù hợp

b)

Giáo viên chưa tổ chức đúng vai trò của chủ thể dạy học

c)

Học sinh chưa quen phương pháp mới

d)

Cả A và B

2.

Khi giáo viên sử dụng nhân cách của mình làm phương tiện giáo dục, yếu tố nào quyết định hiệu quả tác động?

a)

Uy quyền của giáo viên

b)

Sự thống nhất giữa lời nói – hành động

c)

Kỹ năng giảng giải nội dung

d)

Mức độ nghiêm khắc

3.

Nếu kết quả giáo dục không đạt như mong đợi, theo lý luận sư phạm, giáo viên cần phân tích điều gì đầu tiên?

a)

Đặc điểm tâm lí và nhu cầu của người học

b)

Số lượng học sinh trong lớp

c)

Khả năng dùng thiết bị

d)

Điều kiện cơ sở vật chất

4.

Lao động sư phạm có tính sáng tạo vì:

a)

Giáo viên có thể chọn bất kỳ phương pháp nào

b)

Mỗi tác động sư phạm phải phù hợp từng cá nhân và bối cảnh

c)

HS luôn giống nhau

d)

Giáo viên có thể bỏ qua kế hoạch

5.

Một học sinh yếu nhưng chăm chỉ. Theo sư phạm tích cực, giáo viên nên thực hiện gì để tạo động lực đúng nhất?

a)

Tăng hình phạt khi HS sai

b)

Giao nhiệm vụ phù hợp mức năng lực hiện tại

c)

Cho làm bài giống HS giỏi

d)

Cho nghỉ học phần thực hành

6.

Một giáo viên luôn minh bạch điểm số, công bằng, không thiên vị. Đây là biểu hiện ở tiêu chuẩn nào của chuẩn nghề nghiệp GV?

a)

Phẩm chất nhà giáo

b)

Năng lực giáo dục

c)

Năng lực đánh giá

d)

Phát triển chuyên môn

7.

Câu 7. Mức độ cao nhất của tiêu chí “tự học và phát triển chuyên môn” trong chuẩn nghề nghiệp yêu cầu giáo viên:

a)

Chủ động nghiên cứu, đổi mới phương pháp giảng dạy và chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp.

b)

Chỉ tham gia các lớp tập huấn do nhà trường tổ chức.

c)

Thực hiện theo chỉ đạo của cấp trên mà không cần tự học thêm.

d)

Chỉ học hỏi từ sách giáo khoa mà không áp dụng thực tiễn.

8.

Một giáo viên thực hiện tốt việc phát triển chuyên môn là:

a)

Hoàn thành bồi dưỡng thường xuyên

b)

Chủ động nghiên cứu và chia sẻ kết quả cải tiến dạy học

c)

Tham gia đủ hội họp chuyên môn

d)

Dạy đúng tiến độ

9.

Một giáo viên có nhiều kiến thức nhưng thường mất kiểm soát cảm xúc trước HS. Theo chuẩn nghề nghiệp, điểm yếu thuộc nhóm nào?

a)

Năng lực dạy học

b)

Phẩm chất nghề nghiệp

c)

Năng lực đánh giá

d)

Kĩ năng tổ chức

10.

Một giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học nhưng không bao gồm hoạt động trải nghiệm. Theo chuẩn nghề nghiệp, thiếu năng lực gì?

a)

Thiết kế bài dạy

b)

Tổ chức hoạt động học

c)

Giáo dục học sinh

d)

Sử dụng công nghệ

11.

Giáo viên chủ nhiệm tổ chức buổi tư vấn nghề nghiệp cho HS khối 12. Đây là biểu hiện của năng lực nào?

a)

Năng lực tư vấn – hỗ trợ

b)

Năng lực đánh giá

c)

Năng lực kiểm tra

d)

Năng lực giải quyết vấn đề

12.

Việc chuyển từ “tiếp cận nội dung” sang “tiếp cận năng lực” yêu cầu giáo viên thay đổi điều gì nhiều nhất?

a)

Tỉ lệ bài kiểm tra

b)

Cách tổ chức hoạt động học của HS

c)

Số lượng slide

d)

Cách cho điểm

13.

CT 2018 yêu cầu phát triển phẩm chất – năng lực thông qua hoạt động học, vì:

a)

Kiến thức chỉ có giá trị khi được vận dụng

b)

Học thụ động văn hiệu quả

c)

HS thích nghe giảng

d)

Giảm gánh nặng soạn bài

14.

Phân hóa ở THPT nhằm đảm bảo:

a)

HS được học môn mình yêu

b)

Học chuyên sâu theo định hướng nghề nghiệp

c)

Tăng số môn bắt buộc

15.

Một chương trình có tính mở giúp:

a)

Giáo viên phải dạy giống SGK

b)

Địa phương có thể điều chỉnh nội dung phù hợp thực tế

c)

HS chỉ học một nguồn duy nhất

d)

Giảm vai trò giáo viên

16.

Một giáo viên tạo ra tình huống vấn đề để HS phải phân tích và tìm cách giải quyết. GV đang áp dụng phương pháp nào?

a)

Dạy học nêu vấn đề

b)

Dạy học trực quan

c)

Giảng giải – minh họa

d)

Học ghi nhớ

17.

Trong một bài học, GV dành 60% thời gian cho hoạt động nhóm, 40% cho thảo luận chung. Điều này đáp ứng tốt nhất yêu cầu nào của CT 2018?

a)

Phát triển năng lực giao tiếp – hợp tác

b)

Giảm vai trò HS

c)

Tăng kiểm tra

d)

Giảm vận dụng

18.

Để đánh giá ví sự tiến bộ của học sinh, giáo viên cần:

a)

Chỉ dựa vào bài kiểm tra cuối kỳ

b)

Kết hợp quan sát, hồ sơ học tập, tự đánh giá

c)

Chỉ chấm điểm bài tập

d)

Không phản hồi

19.

Một học sinh không hợp tác trong giờ học nhóm. Cách xử lý sư phạm phù hợp nhất là:

a)

Phê bình trước lớp

b)

Cho HS đổi vai trong nhóm để tăng trách nhiệm

c)

Cho HS đứng ngoài hoạt động

d)

Trừ điểm nặng

20.

Khi thiết kế công cụ đánh giá theo năng lực, điều quan trọng nhất là:

a)

Câu hỏi phải gắn tình huống thực tiễn

b)

Câu hỏi càng dài càng tốt

c)

Chỉ cần đúng SGK

d)

Không cần tiêu chí rõ ràng

21.

Một bài kiểm tra có 60% câu nhận biết – thông hiểu, 40% vận dụng – vận dụng cao. Điều này phù hợp với nguyên tắc nào?

a)

Đánh giá toàn diện

b)

Giảm độ khó

c)

Chỉ kiểm tra phần dễ

d)

Không quan tâm năng lực

22.

Một giáo viên muốn tăng tính chủ động của học sinh nhưng lớp có trình độ không đồng đều. Chiến lược sư phạm hiệu quả nhất là:

a)

Giao cùng một nhiệm vụ nhưng cho thời gian làm bài khác nhau

b)

Thiết kế nhiệm vụ phân tầng theo 3 mức độ năng lực

c)

Chỉ gọi HS khá – giỏi phát biểu

d)

Giảm yêu cầu bài học

23.

Khi giáo viên thay đổi giọng điệu, biểu cảm thân thiện, học sinh trở nên tích cực hơn. Điều này thể hiện đặc điểm nào của lao động sư phạm?

a)

Mang tính cảm xúc

b)

Mang tính khoa học

c)

Mang tính cơ giới

d)

Mang tính kỹ thuật

24.

Một tác động sư phạm đạt hiệu quả cao khi:

a)

Phù hợp thời điểm, đặc điểm tâm sinh lý và hoàn cảnh của học sinh

b)

Áp dụng giống nhau cho mọi học sinh

c)

Giáo viên yêu cầu nghiêm khắc

d)

Giáo viên nói càng nhiều càng tốt

25.

Trong dạy học, yếu tố nào giúp giáo viên điều chỉnh hành vi học sinh bền vững nhất?

a)

Hình phạt

b)

Thuyết phục dựa trên niềm tin và tình cảm

c)

Quy định kỷ luật

d)

Tặng bài tập

26.

Một HS thường xuyên mất tập trung. Vận dụng nguyên lý sư phạm, GV nên làm gì?

a)

Tăng cường hình thức trực quan, thay đổi hoạt động ngắn – nhanh

b)

Cho HS ra khỏi lớp

c)

Chuyển HS ngồi bàn cuối

d)

Giảm hoạt động nhóm

27.

Lao động sư phạm được xem là “lao động sáng tạo” vì:

a)

Giáo viên phải ứng biến trước những tình huống không lặp lại

b)

Giáo viên có nhiều thời gian rảnh

c)

Nội dung bài học luôn cố định

28.

Một giáo viên bị phụ huynh phàn nàn về việc dạy nhanh khiến HS không theo kịp. Cách xử lý sự phạm tốt nhất?

a)

Giải thích rằng mình dạy đúng sách

b)

Điều chỉnh tốc độ dạy và bổ sung hoạt động hỗ trợ

c)

Đổ lỗi do học sinh

d)

Yêu cầu phụ huynh tự dạy thêm

29.

Khi HS mắc lỗi, GV lựa chọn hình thức phản hồi phù hợp dựa trên:

a)

Tính chất lỗi – nhân cách – hoàn cảnh HS

b)

Quy định của trường

c)

Ý kiến phụ huynh

d)

Ý kiến bạn bè

30.

Khi tổ chức hoạt động học, vai trò quan trọng nhất của GV là:

a)

A. Điều hướng – tạo môi trường – hỗ trợ quá trình

b)

B. Giải thích toàn bộ nội dung

c)

C. Đánh giá ngay lập tức

d)

D. Không để HS tự thảo luận

31.

Giáo viên phải tự hoàn thiện liên tục vì:

a)

Đối tượng lao động là con người, luôn thay đổi

b)

Kiến thức ít thay đổi

c)

Áp lực thì cứ giảm

d)

Chỉ cần bằng cấp ban đầu

32.

Một GV giỏi nhưng hay dùng lời lẽ xúc phạm HS. Theo chuẩn nghề nghiệp, tiêu chí nào bị vi phạm nghiêm trọng?

a)

Kiểm tra – đánh giá

b)

Giao tiếp ứng xử

c)

Nghiệp vụ sư phạm

d)

Hợp tác với phụ huynh

33.

Tiêu chí “phát triển chuyên môn” yêu cầu GV đạt mức cao nhất khi:

a)

Hoàn thành khoá bồi dưỡng

b)

Nghiên cứu – viết sáng kiến – chia sẻ kinh nghiệm

c)

Dạy đủ số tiết

d)

Tham gia hội đồng trường

34.

Tình huống: Một GV dạy tốt nhưng không thể kiểm soát lớp học. Theo chuẩn nghề nghiệp, thiếu năng lực nào?

a)

Tổ chức hoạt động học

b)

Giáo dục học sinh

c)

Quản lý lớp học

d)

Thiết kế bài giảng

35.

“Đảm bảo an toàn thể chất và tinh thần cho HS” thuộc nhóm năng lực nào?

a)

Năng lực hỗ trợ – tư vấn

b)

Phẩm chất đạo đức

c)

Năng lực giáo dục

d)

Năng lực giao tiếp

36.

Một GV luôn yêu cầu HS tự đánh giá sau mỗi hoạt động. Đây là biểu hiện của:

a)

Năng lực đánh giá

b)

Năng lực giao tiếp

c)

Năng lực CNTT

d)

Phẩm chất trách nhiệm

37.

GV đạt chuẩn cao nhất về “ứng dụng CNTT” khi:

a)

Chỉ dùng PowerPoint

b)

Tự thiết kế bài giảng số – học liệu số và tích hợp vào dạy học

c)

Lướt web trong giờ

d)

Dạy hoàn toàn bằng video có sẵn

38.

Khi HS mâu thuẫn trong nhóm, GV hòa giải hiệu quả thể hiện năng lực:

a)

Tổ chức hoạt động trải nghiệm

b)

Hỗ trợ tâm lý – xã hội

c)

Kiểm tra đánh giá

d)

Tự học

39.

Một GV phân tích sai lệch của HS rồi điều chỉnh ngôn ngữ giảng giải. Đây là năng lực:

a)

Chẩn đoán sư phạm

b)

Hợp tác

c)

CNTT

d)

Tổ chức trải nghiệm

40.

Vai trò quan trọng nhất trong việc xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường là:

a)

A. Đồng bộ đội ngũ

b)

B. Phân công HS

c)

C. Giảm tiết dạy

d)

D. Tăng biên chế

41.

Một GV biết thiết kế công cụ đánh giá và phân tích kết quả để điều chỉnh dạy học. Đây là năng lực:

a)

Đánh giá

b)

Giáo dục

c)

Phối hợp

d)

Hành chính

42.

Lý do CT 2018 yêu cầu “tiếp cận năng lực” thay vì “tiếp cận nội dung”:

a)

Vì năng lực gắn với khả năng hành động và vận dụng thực tiễn

b)

Vì dễ dạy hơn

c)

Vì giảm bớt môn học

d)

Vì yêu cầu thi cử

43.

Một môn học tích hợp nhằm mục tiêu:

a)

Tăng kiến thức rời rạc

b)

Giúp HS nhìn nhận vấn đề đa chiều, toàn diện

c)

Giảm ứng dụng

d)

Giảm thực hành

44.

Lợi ích của việc phân hóa ở THPT là:

a)

HS phát triển đúng thế mạnh, hướng nghề

b)

HS học giống nhau

c)

HS phải học tất cả môn

d)

HS không được chọn môn

45.

CT 2018 khuyến khích nhiều SGK nhằm:

a)

A. Đa dạng lựa chọn – khuyến khích sáng tạo

b)

B. Tạo khó khăn cho GV

c)

C. Tăng giá thành

d)

D. Giảm sự thống nhất

46.

Khi xây dựng kế hoạch giáo dục địa phương, nguyên tắc quan trọng nhất là:

a)

Phù hợp đặc thù kinh tế – văn hoá – xã hội

b)

Áp dụng giống các tỉnh khác

c)

Tối đa hóa số tiết

d)

Tất cả HS học giống nhau

47.

Nội dung cốt lõi của CT 2018 là “học đi đôi với hành”, thể hiện qua:

a)

A. Tăng hoạt động thực tiễn – trải nghiệm

b)

B. Giảm thí nghiệm

c)

C. Bỏ bài tập

48.

Một HS năng lực hợp tác yếu. Theo CT 2018, GV cần:

a)

Tạo tình huống buộc HS phải giao tiếp

b)

Phạt

c)

Tách khỏi nhóm

d)

Cho làm bài cá nhân toàn bộ

49.

CT tích hợp mạnh nhất ở:

a)

Tiểu học

b)

THCS

c)

THPT

d)

Đại học

50.

Tính kế thừa trong CT 2018 thể hiện ở:

a)

Giữ lại những nội dung phù hợp và cập nhật hoá

b)

Bỏ toàn bộ CT cũ

c)

Không áp dụng phương pháp mới

d)

Cắt giảm nội dung

51.

Mục tiêu cuối cùng của CT 2018:

a)

Hình thành con người phát triển toàn diện

b)

Thi đỗ đại học

c)

Học thuộc lý thuyết

d)

Chỉ phát triển kiến thức

52.

Khi thiết kế bài học, GV chia lớp thành nhóm dị biệt (HS mạnh – yếu xen kẽ). Mục tiêu chính là:

a)

Tăng hỗ trợ trong nhóm

b)

Tăng tốc độ

c)

Giảm khối lượng GV

d)

Giảm hoạt động cá nhân

53.

Một bài học theo định hướng năng lực KHÔNG thể thiếu yếu tố nào?

a)

Tình huống thực tiễn

b)

Đọc – chép

c)

Diễn giải toàn bộ

d)

Quan sát thụ động

54.

Mục đích chính của việc GV dùng câu hỏi mở: “Vì sao giải pháp A hiệu quả hơn giải pháp B trong tình huống này?” là gì?

a)

Khuyến khích học sinh tư duy phản biện và phân tích tình huống.

b)

Yêu cầu học sinh ghi nhớ thông tin.

c)

Kiểm tra khả năng làm việc nhóm của học sinh.

d)

Đánh giá kỹ năng trình bày của học sinh.

55.

Một HS giỏi lý thuyết nhưng yếu vận dụng. Để phát triển năng lực, GV nên:

a)

Giao nhiệm vụ dựa trên tình huống thực tế

b)

Tăng bài học thuộc

c)

Giảm hoạt động nhóm

d)

Đổi chỗ ngồi

56.

Dạy học phân hóa theo tiến trình 3 bước gồm:

a)

Chẩn đoán – dạy học – đánh giá

b)

Soạn bài – giảng bài – kiểm tra

c)

Giao nhiệm vụ – phạt – chấm điểm

d)

Giảng nhanh – giảng chậm – giảng lại

57.

Để xây dựng rú-bríc (rubric) đánh giá năng lực, điều cần thiết nhất là:

a)

Tiêu chí rõ ràng, minh bạch

b)

Càng nhiều tiêu chí càng tốt

c)

Mở hồ đề linh hoạt

d)

Chỉ dựa vào SGK

58.

Một GV dùng “phiếu đánh giá đồng đẳng”. Điều này nhằm:

a)

Tăng trách nhiệm và hợp tác giữa HS

b)

Giảm vai trò GV

c)

Chỉ để tính điểm

d)

Thay thế đánh giá GV

59.

HS tranh luận gay gắt trong nhóm. GV nên làm gì?

a)

Điều hướng thảo luận, chuyển thành bài học về kĩ năng giao tiếp

b)

Phạt cả nhóm

c)

Hủy hoạt động

d)

Cho làm việc cá nhân

60.

Khi đánh giá thường xuyên, GV cần ưu tiên:

a)

Phản hồi kịp thời, cụ thể, mang tính định hướng

b)

Ghi điểm thật nhanh

c)

So sánh HS với nhau

d)

Chỉ nhận xét một lần

61.

Một công cụ đánh giá năng lực giải quyết vấn đề hiệu quả nhất là:

a)

Tình huống thực tế có nhiều cách giải

b)

Câu hỏi trắc nghiệm nhớ kiến thức

c)

Đọc – chép

d)

Câu hỏi đúng sai

62.

Trong dạy học dự án, yếu tố quan trọng nhất là:

a)

HS chủ động thực hiện

b)

GV giảng toàn bộ

c)

Không cần sản phẩm

d)

Giảm hợp tác

63.

GV đưa ra tình huống mẫu thuẫn thực tiễn khiến HS phải giải thích và biện luận. Đây là kỹ thuật:

a)

Xung đột nhận thức

b)

Gợi mở

c)

Minh họa

d)

Trình bày miệng

64.

Một bài tập vận dụng cao cần có đặc điểm:

a)

Tình huống mới – mở – gần thực tiễn

b)

Câu hỏi lặp lại SGK

c)

Yêu cầu tính toán đơn giản

d)

Chỉ kiểm tra nhớ

65.

Đánh giá năng lực hợp tác thường dùng nhất:

a)

A. Quan sát quá trình làm việc nhóm

b)

B. Trắc nghiệm 15 phút

c)

C. Bài viết cá nhân

d)

D. Thi nói

66.

Một HS luôn nhận xét bạn một cách tiêu cực. GV nên ưu tiên:

a)

Hướng dẫn cách phản hồi mang tính xây dựng

b)

Phạt

c)

Cho nghỉ hoạt động nhóm

d)

Giao bài riêng

67.

Trong tiết học, GV có ý đưa ra vấn đề “thiếu dữ kiện” để HS tự tìm thêm thông tin. Đây là kĩ thuật:

a)

Giao nhiệm vụ khám phá

b)

Giải thích

c)

Thuyết trình

d)

Kiểm tra nhanh

68.

Mục tiêu chính của hoạt động “tự đánh giá” là:

a)

Tăng khả năng tự chủ và ý thức trách nhiệm học tập

b)

Giảm vai trò GV

c)

Hoàn thành thủ tục

d)

Tăng điểm

69.

Khi thiết kế hoạt động nhóm, GV cần tránh nhất điều gì?

a)

Nhiệm vụ quá mơ hồ, không có sản phẩm cụ thể

b)

Phân công vai trò rõ ràng

c)

Xử lý thời gian hợp lý

d)

Theo dõi – hỗ trợ kịp thời

70.

Muốn HS học sâu, GV cần:

a)

Tổ chức hoạt động buộc HS phải giải thích, so sánh, suy luận

b)

Cho ghi chép

c)

Giảng nhanh

d)

Giao bài đơn giản

71.

Một buổi học hiệu quả theo tiếp cận năng lực được đo bằng:

a)

Mức độ HS tham gia – tạo ra sản phẩm – hiểu sâu – vận dụng

b)

GV giảng nhiều hay ít

c)

Số slide

d)

Tốc độ dạy

72.

Trong một hoạt động nhóm, hai học sinh tranh cãi gay gắt và mất bình tĩnh. Giáo viên nên làm gì đầu tiên?

a)

Tách hai HS ra, ổn định không khí lớp

b)

Mời phụ huynh

c)

Ghi tên vào sổ đầu bài

d)

Chấm điểm thấp

73.

HS giỏi luôn làm thay phần việc của cả nhóm. GV nên làm gì để đảm bảo công bằng?

a)

Phân vai rõ ràng cho từng thành viên

b)

Cho HS đó làm trưởng nhóm tiếp

c)

Khen thưởng thêm

d)

Cho làm bài cá nhân

74.

Một HS không chịu tham gia hoạt động trải nghiệm vì “ngại”. GV nên:

a)

Giao nhiệm vụ phù hợp năng lực

b)

Ép buộc tham gia

c)

Cho HS đứng xem

d)

Nhắc nhở công khai

75.

HS liên tục nói chuyện riêng trong giờ. Cách xử lý hiệu quả nhất?

a)

Tiếp cận riêng để tìm hiểu nguyên nhân

b)

Phạt đứng góc lớp

c)

Thu điện thoại

d)

Tăng tốc bài giảng

76.

HS đang làm bài, một nhóm không hiểu nhiệm vụ. GV nên:

a)

Đưa gợi ý chứ không làm thay

b)

Giảng lại toàn bộ

c)

Bỏ qua để giữ tiến độ

d)

Cho nhóm đó điểm thấp

77.

Khi đặt câu hỏi mở nhưng lớp im lặng, GV nên:

a)

Cho HS thời gian suy nghĩ + gợi ý

b)

Chuyển sang bài mới

c)

Mắng HS

d)

Hỏi HS giỏi trả lời

78.

Một HS bật khóc vì bị bạn chế giễu ngoại hình. GV cần làm gì đầu tiên?

a)

Trấn an – hỗ trợ tâm lý cho HS bị tổn thương

b)

Mắng bạn chế giễu

c)

Báo phụ huynh ngay

d)

Cho hai bạn xin lỗi trước lớp

79.

Một HS yếu nhưng nỗ lực. GV muốn tăng động lực thì nên:

a)

Khen ngợi tiến bộ, không so sánh

b)

Cho bài như HS giỏi

c)

Trách rằng tiến bộ quá chậm

d)

Cho làm bài để hoài

80.

HS nộp bài trễ vì hoàn cảnh gia đình khó khăn. GV nên xử lý:

a)

Linh hoạt thời hạn + hỗ trợ thêm

b)

Phạt theo quy định

c)

Yêu cầu phụ huynh viết cam kết

d)

Cho điểm 0

81.

Khi HS thắc mắc ngoài nội dung bài học. GV nên:

a)

Ghi nhận và hẹn giải thích sau

b)

Bỏ qua

c)

Trách HS hỏi không đúng

d)

Yêu cầu im lặng

82.

Giờ học quá ồn dù GV nhắc nhiều lần. Giải pháp tối ưu?

a)

Đổi hoạt động: từ lý thuyết sang hoạt động nhóm có cấu trúc

b)

Ngừng dạy

c)

Phê bình cả lớp

d)

Cho bài kiểm tra

83.

Một HS mất đồ và nghi ngờ bạn cùng bàn. GV nên:

a)

Xác minh – tìm hiểu sự việc không thiên vị

b)

Mắng bạn bị nghi

c)

Mời công an

d)

Yêu cầu bỏ thường ngay

84.

Phụ huynh phàn nàn rằng bài tập quá nhiều. GV nên:

a)

Giải thích mục tiêu, đồng thời đánh giá lại mức độ phù hợp

b)

Không cần trả lời

c)

Cho thêm bài

d)

Trách phụ huynh

85.

Phụ huynh chỉ trích GV trên mạng xã hội. GV nên làm?

a)

Giữ thái độ chuyên nghiệp, liên hệ trực tiếp để đối thoại

b)

Đáp trả công khai

c)

Phớt lờ hoàn toàn

d)

Báo công an ngay

86.

Phụ huynh muốn GV nâng điểm cho con. GV nên:

a)

Giải thích rõ quy định và minh bạch cách đánh giá

b)

Linh động nâng một chút

c)

Tỏ thái độ bực tức

d)

Yêu cầu học sinh xin lỗi

87.

PH yêu cầu “giảm hoạt động nhóm vì con nhút nhát”. GV nên:

a)

Giải thích tầm quan trọng của hợp tác + hướng dẫn hỗ trợ HS

b)

Đồng ý cắt

c)

Không cần trả lời

d)

Trách PH can thiệp

88.

Phụ huynh yêu cầu GV “phải dạy giống SGK”. GV nên:

a)

Giải thích CT 2018 cho phép sáng tạo – đa dạng hóa phương pháp

b)

Làm y như yêu cầu

c)

Không tiếp

d)

Trách PH

89.

Một PH tức giận vì con bị bạn đánh. GV nên:

a)

Lắng nghe – trấn an – trình bày đúng sự thật

b)

Đổ lỗi cho nạn nhân

c)

Yêu cầu PH bình tĩnh

d)

Nói rằng “trẻ con đánh nhau là bình thường”

90.

PH thắc mắc sao con học tốt nhưng điểm thấp. GV nên:

a)

Cho xem rubric – minh chứng – bài làm

b)

Nâng điểm

c)

Tránh đối thoại

d)

Đổ lỗi cho HS

91.

PH yêu cầu con được “đặc cách miễn hoạt động trải nghiệm”. GV nên:

a)

Tìm hiểu lý do, đề xuất điều chỉnh phù hợp – không bỏ hoàn toàn

b)

Từ chối thẳng

c)

Chấp nhận ngay

d)

Yêu cầu xin giấy xác nhận

92.

PH không cho HS tham gia hoạt động nhóm vì “tốn thời gian”. GV nên:

a)

Giải thích lợi ích phát triển năng lực

b)

Cắt nhóm

c)

Trách PH

d)

Không phản hồi

93.

PH yêu cầu GV gọi điện báo bài hằng ngày. GV nên:

a)

Giải thích trách nhiệm chính thuộc về HS + phối hợp hợp lý

b)

Đồng ý gọi mỗi ngày

c)

Trách PH

d)

Từ chối thẳng

94.

Một giáo viên khác thường xuyên đến muộn vào tiết của bạn. Bạn nên:

a)

Trao đổi riêng, tôn trọng – không nói xấu

b)

Phê bình trước hội đồng

c)

Phớt lờ

d)

Gọi hiệu trưởng ngay

95.

Một đồng nghiệp chia sẻ giáo án nhưng bạn phát hiện sai sót. Bạn nên:

a)

Góp ý mang tính xây dựng

b)

Không góp ý

c)

Nói với HS

96.

Một GV trẻ nhờ bạn hỗ trợ lớp khó quản lý. Bạn nên:

a)

Hỗ trợ – chia sẻ kinh nghiệm

b)

Từ chối

c)

Chỉ trích GV trẻ

d)

Yêu cầu bố trí lại lớp

97.

Đồng nghiệp xin mượn đồ dùng dạy học nhưng thường không trả. Bạn nên:

a)

Nhắc lịch sự và đề nghị mượn – trả rõ ràng

b)

Không cho mượn nữa

c)

Báo hiệu trưởng

d)

Mắng công khai

98.

Một GV lớn tuổi phản đối phương pháp mới bạn áp dụng. Bạn nên:

a)

Lắng nghe – chứng minh bằng kết quả học sinh

b)

Tranh cãi

c)

Bỏ qua

d)

Trình báo

99.

Bạn phát hiện đồng nghiệp phạt HS không đúng quy định. Cách xử lý?

a)

Trao đổi cá nhân – chia sẻ quy định

b)

Báo ngay phụ huynh

c)

Chỉ trích công khai

d)

Bỏ qua

100.

GV khác sử dụng học liệu bạn làm mà không xin phép. Bạn nên:

a)

Trao đổi nhẹ nhàng – thống nhất quy tắc dùng chung

b)

Công khai chỉ trích

c)

Báo hiệu trưởng

d)

Kiện tụng

Similar Resources on Wayground

kt chuyên môn 2 câu 1-100

100 questions

kt chuyên môn 2 câu 1-100

quiz

Worksheet

•

Professional Development

Ôn Tập Tư Duy Hệ Thống

99 questions

Ôn Tập Tư Duy Hệ Thống

quiz

Worksheet

•

Professional Development

Quiz về tư tưởng Hồ Chí Minh và chủ nghĩa Mác-Lê nin

97 questions

Quiz về tư tưởng Hồ Chí Minh và chủ nghĩa Mác-Lê nin

quiz

Worksheet

•

Professional Development

kt cơ sở 2 phần 2 101-200

100 questions

kt cơ sở 2 phần 2 101-200

quiz

Worksheet

•

Professional Development