NEW
Font size
Worksheetsสมรรถนะครูผู้สอน
Total questions: 20
Worksheet time: 7mins
หากครูต้องการให้กิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนสอดคล้องกับทฤษฎีคอนสตรักติวิสต์ (Constructivism) ครูควรให้ความสำคัญสูงสุดกับหลักการใดในรูปแบบ CO-5STEPs
การกำหนดวัตถุประสงค์เชิงพฤติกรรมที่ชัดเจนในแต่ละชั่วโมง
การเน้นกระบวนการสืบสอบและให้ผู้เรียนลงมือปฏิบัติเพื่อสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง
การจัดกิจกรรมให้ผู้เรียนแข่งขันกันเพื่อกระตุ้นให้เกิดแรงจูงใจในการเรียน
การถ่ายทอดเนื้อหาจากครูอย่างละเอียดก่อนเริ่มทำกิจกรรมกลุ่ม
หลักการใดของทฤษฎีการเรียนรู้แบบร่วมมือ (Cooperative Learning) ที่เป็นหัวใจสำคัญของส่วน 'CO-' ในรูปแบบ CO-5STEPs ซึ่งส่งผลให้นักเรียนเกิดความผูกพันและรับผิดชอบต่อการเรียนรู้ของเพื่อนร่วมกลุ่ม
การกำหนดบทบาทหน้าที่เฉพาะ (Specific Roles)
การให้รางวัลแก่กลุ่มที่ทำคะแนนได้สูงสุด (Group Rewards)
การพึ่งพาซึ่งกันและกันในทางบวก (Positive Interdependence)
การปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียน (Teacher-Student Interaction)
ครูเริ่มต้นชั่วโมงเรียนด้วยการฉายภาพข่าว เรื่อง “ปัญหาฝุ่น PM 2.5 ในพื้นที่” และตั้งคำถามกระตุ้น เช่น “นักเรียนคิดว่าปัจจัยอะไรคือสาเหตุหลักที่ทำให้ปัญหาเกิดขึ้น” กิจกรรมนี้สอดคล้องกับขั้นตอนใดของ CO-5STEPs มากที่สุด
ขั้นที่ 2 : รวมพลังแสวงหาสารสนเทศและวิเคราะห์ (สว)
ขั้นที่ 1 : รวมพลังเสนอสิ่งเร้าและระบุคำถามสำคัญ (สคส)
ขั้นที่ 4 : รวมพลังสื่อสารและสะท้อนคิด (สสค)
ขั้นที่ 3 : รวมพลังอภิปรายและสร้างความรู้ (อส)
ในการสอนเรื่อง “การเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศ” ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่ม “ออกแบบเครื่องมือวัดอุณหภูมิที่แตกต่างกัน 3 รูปแบบ” เพื่อนำไปใช้เก็บข้อมูลจริง กิจกรรม “ออกแบบเครื่องมือ” นี้จัดอยู่ในองค์ประกอบใดของกระบวนการเรียนรู้แบบ CO-5STEPs
การกำหนดเป้าหมาย (Goal Setting)
การวางแผนปฏิบัติการ (Action Planning)
การสร้างองค์ความรู้ใหม่ (Knowledge Construction)
การแสวงหาสารสนเทศและวิเคราะห์ (Search and Collect Data)
นักเรียนกลุ่มหนึ่งรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับภาวะโลกร้อนจากเว็บไซต์ต่าง ๆ ได้ 5 ชิ้น แต่ข้อมูล 2 ชิ้นมีความขัดแย้งกันอย่างมีนัยสำคัญ ขั้นตอนใดใน CO-5STEPs ที่นักเรียนควรใช้ทักษะการวิเคราะห์ สังเคราะห์ และการประเมินความน่าเชื่อถือของข้อมูล เพื่อนำไปสู่ข้อสรุปที่รอบด้านที่สุด
ขั้นที่ 1 : รวมพลังเสนอสิ่งเร้าและระบุคำถามสำคัญ (สคส)
ขั้นที่ 2 : รวมพลังแสวงหาสารสนเทศและวิเคราะห์ (สว)
ขั้นที่ 3 : รวมพลังอภิปรายและสร้างความรู้ (อส)
ขั้นที่ 4 : รวมพลังสื่อสารและสะท้อนคิด (สสค)
หลังจากการทำกิจกรรมการเรียนรู้แบบ CO-5STEPs จบลง ครูควรใช้คำถามกระตุ้น “นักเรียนได้เรียนรู้อะไรเกี่ยวกับกระบวนการทำงานกลุ่ม และมีส่วนใดที่อยากจะปรับปรุงในการทำงานครั้งต่อไป” คำถามนี้สอดคล้องกับวัตถุประสงค์หลักของขั้นใด
ขั้นที่ 3 : รวมพลังอภิปรายและสร้างความรู้ (อส)
ขั้นที่ 5 : รวมพลังประยุกต์และตอบแทนสังคม (ปตท)
ขั้นที่ 4 : รวมพลังสื่อสารและสะท้อนคิด (สสค)
ขั้นที่ 2 : รวมพลังแสวงหาสารสนเทศและวิเคราะห์ (สว)
สมมติว่าหัวข้อการเรียนรู้ คือ “การจัดการขยะอิเล็กทรอนิกส์ในชุมชน” หากนักเรียนดำเนินการในขั้นที่ 5 รวมพลังประยุกต์และตอบแทนสังคม (ปตท) อย่างมีประสิทธิภาพ กิจกรรมใดที่แสดงให้เห็นถึงผลลัพธ์ที่สอดคล้องกับวัตถุประสงค์ของขั้นนี้มากที่สุด
การวิเคราะห์องค์ประกอบทางเคมีของขยะอิเล็กทรอนิกส์แต่ละประเภท
การออกแบบแคมเปญรณรงค์และจัดตั้งจุดรับบริจาคขยะอิเล็กทรอนิกส์ในโรงเรียน
การจัดทำรายงานสรุปข้อดีข้อเสียของวิธีการจัดการขยะอิเล็กทรอนิกส์ 3 รูปแบบ
การค้นหาข้อมูลจากศูนย์วิจัยเพื่อหาแนวทางการรีไซเคิลที่เหมาะสมที่สุด
หากครูออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้โดยมีกิจกรรมในขั้นที่ 5 แสวงหาสารสนเทศและวิเคราะห์ (สว) ที่ใช้เวลานานและซับซ้อนเกินไป จะส่งผลกระทบโดยตรงต่อประสิทธิภาพการเรียนรู้ในขั้นตอนใดมากที่สุด
ขั้นที่ 1 (เสนอสิ่งเร้าและระบุคำถามสำคัญ) เพราะนักเรียนจะเบื่อหน่ายและไม่สามารถตั้งคำถามได้
ขั้นที่ 5 (รวมพลังประยุกต์และตอบแทนสังคม) เพราะนักเรียนจะรู้สึกหมดแรงและไม่มีเวลาทำกิจกรรมประยุกต์ใช้
ขั้นที่ 3 (รวมพลังอภิปรายและสร้างความรู้) เพราะนักเรียนอาจได้รับข้อมูลมากเกินไปจนไม่สามารถนำมาสังเคราะห์เป็นความรู้ได้ทันเวลา
การประเมินผลการเรียนรู้ เพราะจะไม่สามารถออกแบบเครื่องมือที่เหมาะสมได้
กิจกรรมใดต่อไปนี้ที่แสดงถึงลักษณะของ “การพึ่งพาซึ่งกันและกันในทางบวก (Positive Interdependence)” ตามหลักการของ “CO-“ ใน CO-5STEPs ได้ชัดเจนที่สุด
ครูมอบหมายให้นักเรียนแต่ละคนรับผิดชอบงานย่อยคนละส่วนแล้วนำมารวมกันตอนท้าย
สมาชิกกลุ่มช่วยกันตรวจสอบและให้คำแนะนำแก่กัน เพื่อให้ทุกคนสามารถทำความเข้าใจเนื้อหาหลักการได้ครบถ้วนก่อนส่งงาน
นักเรียนในกลุ่มใช้เวลาอภิปรายกันเป็นเวลานานก่อนที่จะตัดสินใจเลือกคำตอบสุดท้าย
สมาชิกในกลุ่มทำคะแนนทดสอบย่อยได้สูงกว่าค่าเฉลี่ยของทั้งห้องเรียน
ครูประสงค์จะเน้นการพัฒนานักเรียนในฐานะ “พลเมืองเข้มแข็ง” (Active Citizen) ตามแนวคิดของ CO-5STEPs ครูควรให้ความสำคัญกับการออกแบบกิจกรรมและคำถามในขั้นตอนใดมากเป็นพิเศษ
ขั้นตอนที่ 1 (เสนอสิ่งเร้าและระบุคำถามสำคัญ) เพื่อระบุปัญหาที่เกี่ยวข้องกับชุมชน
ขั้นตอนที่ 3 (รวมพลังอภิปรายและสร้างความรู้) เพื่ออภิปรายและหาแนวทางการแก้ปัญหาสังคม
ขั้นตอนที่ 4 (รวมพลังสื่อสารและสะท้อนคิด) เพื่อนำเสนอผลการศึกษาต่อสาธารณะ
ขั้นตอนที่ 5 (รวมพลังประยุกต์และตอบแทนสังคม) เพื่อนำความรู้ไปประยุกต์ใช้และสร้างผลงานที่ตอบแทนสังคม
เหตุใดการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ CO-5STEPs จึงช่วยลดความเหลื่อมล้ำ (Inequality) ทางการเรียนรู้ในห้องเรียนได้มากกว่าการบรรยายแบบเดิม
เพราะครูสามารถประเมินผลการเรียนรู้ของนักเรียนแต่ละคนได้ง่ายขึ้นและแม่นยำขึ้น
เพราะการเรียนรู้แบบร่วมมือช่วยให้ผู้เรียนเก่งสามารถถ่ายทอดความรู้ให้ผู้เรียนอ่อนกว่าได้โดยตรง
เพราะ CO-5STEPs มีขั้นตอนที่ตายตัว ทำให้ทุกโรงเรียนสอนได้เหมือนกัน
เพราะครูใช้สื่อและเทคโนโลยีที่ทันสมัยในการสอนแทนการใช้หนังสือ
ครูสามารถบูรณาการทักษะด้านเทคโนโลยีดิจิทัล (Digital Literacy) เข้ากับการเรียนรู้เชิงรุก CO-5STEPs ได้อย่างมีประสิทธิภาพที่สุดในขั้นตอนใด
ขั้นที่ 1 (เสนอสิ่งเร้าและระบุคำถามสำคัญ) เพื่อใช้เทคโนโลยีในการสร้างสิ่งเร้าที่น่าสนใจ
ขั้นที่ 3 (รวมพลังอภิปรายและสร้างความรู้) เพื่อใช้โปรแกรมสถิติในการประมวลผลข้อมูล
ขั้นที่ 2 (รวมพลังแสวงหาสารสนเทศและวิเคราะห์) และขั้นที่ 4 (รวมพลังสื่อสารและสะท้อนคิด) ในการสืบค้นข้อมูลอย่างมีวิจารณญาณและการนำเสนอผลงานผ่านสื่อดิจิทัล
ขั้นที่ 5 (รวมพลังประยุกต์และตอบแทนสังคม) เพื่อใช้แอปพลิเคชันในการวางแผนการประยุกต์ใช้ความรู้
ในการจัดการเรียนรู้เชิงรุก CO-5STEPs คำถามประเภทใดที่ครูควรใช้เพื่อส่งเสริม “ทักษะการคิดขั้นสูง” (Higher-Order Thinking Skills) ของนักเรียนในขั้นที่ 3 (รวมพลังอภิปรายและสร้างความรู้) มากที่สุด
คำถามเพื่อจำแนกและระบุ เช่น โรคไข้หวัดใหญ่มีอาการอะไรบ้าง
คำถามเพื่อประเมินและตัดสิน เช่น วิธีการแก้ปัญหา A มีข้อจำกัดเมื่อเทียบกับวิธี B อย่างไร
คำถามเพื่อทำนายผลลัพธ์ เช่น ถ้าเราไม่ทำอะไรเลย จะเกิดอะไรขึ้น
คำถามเพื่อการรวบรวมข้อมูล เช่น ข้อมูลนี้เราหาได้จากแหล่งใด
ครูควรออกแบบเครื่องมือประเมินในลักษณะใด เพื่อแก้ไขปัญหาความรับผิดชอบส่วนบุคคล (Individual Accountability) น้อย ให้สอดคล้องกับหลักการ CO-5STEPs
เพิ่มจำนวนชิ้นงานกลุ่ม เพื่อให้ทุกคนมีส่วนร่วมมากขึ้น
ให้นักเรียนทุกคนทำแบบทดสอบความรู้รายบุคคลในประเด็นหลักที่เรียนรู้จากการทำงานกลุ่ม
ให้กลุ่มที่ทำงานเสร็จเร็วที่สุดได้รับคะแนนพิเศษ
ให้เพื่อนในกลุ่มประเมินความรับผิดชอบของกันและกันเท่านั้น
ในขั้น “รวมพลังสื่อสารและสะท้อนคิด (สสค)” การสื่อสารผลงานของนักเรียนควรทำหน้าที่นอกเหนือจาก การนำเสนอผลสรุปแล้ว ควรมีวัตถุประสงค์หลักใดเพิ่มเติม เพื่อให้เกิดการพัฒนาการเรียนรู้สูงสุด
เพื่อให้นักเรียนฝึกทักษะการพูดในที่สาธารณะเท่านั้น
เพื่อให้กลุ่มที่นำเสนอได้รับคำชมจากครูและเพื่อน
เพื่อให้เกิดการตรวจสอบความรู้ (Validation) และขยายแนวคิดระหว่างกลุ่ม
เพื่อใช้เป็นหลักฐานในการให้คะแนนสูงสุดในภาคเรียนนั้น
ครูมอบหมายให้นักเรียนออกแบบแผ่นพับรณรงค์เรื่อง “การประหยัดพลังงานในชีวิตประจำวัน” โดยใช้ข้อมูลและข้อสรุปที่ได้จากการเรียนรู้ทั้ง 4 ขั้นตอนที่ผ่านมา กิจกรรมนี้เน้นการพัฒนาสมรรถนะด้านใดของนักเรียนมากที่สุด
ความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ
ความสามารถในการแก้ปัญหา
ความสามารถในการสื่อสารและสร้างนวัตกรรมเพื่อตอบแทนสังคม
ความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณ
กิจกรรมใดต่อไปนี้ที่จัดว่า ไม่เหมาะสม ที่จะนำมาใช้ในขั้นที่ 1 : เสนอสิ่งเร้าและระบุคำถามสำคัญ (สคส) ตามหลักการของ CO-5STEPs
การตั้งคำถามปลายเปิดที่กระตุ้นความอยากรู้เกี่ยวกับหัวข้อใหม่
การให้ผู้เรียนทบทวนความรู้เดิมและคาดคะเนคำตอบต่อปัญหา
การให้นักเรียนแต่ละกลุ่มลงมติเลือกแนวทางการแก้ปัญหาที่ดีที่สุดจากตัวเลือกที่ครูให้
การเสนอสถานการณ์ปัญหาในชีวิตจริงที่ท้าทายความเข้าใจเดิมของนักเรียน
หากครูต้องการประเมินความสามารถในการสะท้อนคิด (Reflection) ของนักเรียนในขั้นที่ 4 (รวมพลังสื่อสารและสะท้อนคิด) ครูควรเน้นการประเมินจากหลักฐานใดมากที่สุด
คะแนนจากการนำเสนอผลงานกลุ่ม
การเขียนบันทึกการเรียนรู้ (Log Book) ที่ระบุสิ่งที่ได้เรียนรู้ ปัญหา และแนวทางการปรับปรุงในครั้งต่อไป
ความถูกต้องของข้อมูลที่ใช้ในการอภิปรายในขั้นที่ 3 (รวมพลังอภิปรายและสร้างความรู้)
จำนวนคำถามที่นักเรียนแต่ละคนสามารถตั้งคำถามได้ในขั้นที่ 1 (เสนอสิ่งเร้าและระบุคำถามสำคัญ)
รูปแบบ CO-5STEPs ถูกออกแบบมาเพื่อพัฒนาทักษะ 7C ของเด็กไทยในศตวรรษที่ 21 องค์ประกอบของ 5 ขั้นตอน (5 STEPs) เน้นการสร้างทักษะใดใน 7C มากกว่าองค์ประกอบ “CO-“ (Cooperative Learning)
Collaboration (ความร่วมมือ)
Communication (การสื่อสาร)
Critical Thinking (การคิดวิจารณญาณ) และ Creativity (ความคิดสร้างสรรค์)
Culture (ความเข้าใจในวัฒนธรรม)
หากครูพบว่านักเรียนกลุ่มหนึ่งในขั้นที่ 3 รวมพลังอภิปรายและสร้างความรู้ (อส) มักจะเชื่อข้อมูลชุดแรกที่ค้นพบโดยไม่มีการตั้งคำถามและอภิปรายอย่างรอบด้าน ครูควรใช้กลยุทธ์การสอนใดเพื่อส่งเสริมให้เกิดการอภิปรายและ การสร้างความรู้ที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น
กำหนดให้แต่ละกลุ่มส่งตัวแทนออกมาเล่าขั้นตอนการสืบค้นข้อมูลในขั้นที่ 2 รวมพลังแสวงหาสารสนเทศและวิเคราะห์
ให้ครูทำการบรรยายสรุปเนื้อหาที่ถูกต้องและให้นักเรียนจดตาม
มอบหมาย “โจทย์ท้าทาย” หรือ “กรณีศึกษาที่ขัดแย้ง” กับข้อสรุปเบื้องต้นของกลุ่ม เพื่อกระตุ้นให้เกิดการวิเคราะห์ซ้ำและอภิปราย
ให้กลุ่มที่ยังเชื่อข้อมูลเดิมได้รับคะแนนน้อยกว่ากลุ่มที่ค้นหาข้อมูลเพิ่มเติม
