NEW
Font size
WorksheetsPost Test BK di SD
Total questions: 80
Worksheet time: 1hrs 10mins
Apa yang dimaksud dengan istilah “guidence” ….
a. Proses memberikan bantuan terencana kepada individu
b. Proses mengarahkan dan memandu individu
c. Pengertian formal bimbingan pada abad ke-20
d. Konsep konseling yang berkembang sejak awal abad ke-20
Tujuan dari Bimbingan adalah ….
a. membantu individu mencapai pemahaman diri dan penerimaan diri
b. membuat individu menjadi konsisten dalam peran-perannya
c. mengarahkan individu secara langsung tanpa mempertimbangkan keunikan masing-masing individu
d. memaksimalkan kemampuan intelektual individu
Yang dimaksud dengan konseling adalah ….
a. proses memberikan bantuan terencana kepada individu
b. hubungan antara dua individu di mana salah satunya dibantu untuk meningkatkan kemampuannya dalam menyesuaikan diri
c. proses mengarahkan dan memandu individu secara langsung
d. pendekatan untuk mengelola diri sendiri, waktu, dan energi secara bijaksana
Yang menjadi tujuan utama dari layanan bimbingan konseling adalah ….
a. memberikan bantuan kepada peserta didik agar mereka dapat menghadapi kehidupan dengan lebih baik
b. meningkatkan nilai akademik peserta didik
c. membuat peserta didik menjadi lebih kompetitif
d. mengurangi tekanan sosial di kalangan peserta didik
Yang menjadi tujuan akhir dari bimbingan dan konseling adalah ….
a. meningkatkan prestasi akademik peserta didik
b. mengurangi stres peserta didik
c. memastikan setiap individu memiliki kesehatan mental yang baik
d. menciptakan lingkungan belajar yang kondusif
Prinsip bimbingan yang menegaskan bahwa individu memiliki potensi yang lebih besar untuk tumbuh melalui bantuan yang terstruktur dan terencana disebut prinsip ….
a. bimbingan ditujukan bagi semua individu
b. bimbingan bersifat individualisasi
c. bimbingan menekankan aspek positif
d. layanan bimbingan didasarkan pada keyakinan bahwa individu memiliki potensi yang lebih besar untuk tumbuh melalui bantuan yang terstruktur dan terencana
Prinsip bimbingan yang menekankan bahwa bimbingan berfokus pada masa depan pesera didik disebut prinsip ….
a. bimbingan perkembangan memiliki orientasi yang jelas terhadap tujuan
b. bimbingan perkembangan berfokus pada masa depan peserta didik
c. bimbingan perkembangan berusaha membantu perkembangan peserta didik secara langsung
d. bimbingan perkembangan difokuskan pada individu dalam konteks perubahan sosial budaya yang terjadi
Prinsip bimbingan yang menekankan bahwa bimbingan tidak hanya terjadi di sekolah tetapi juga di lingkungan keluarga, industri, lembaga pemerintahan/ swasta, dan masyarakat umumnya disebut prinsip ….
a. bimbingan terjadi dalam berbagai aspek kehidupan
b. bimbingan merupakan usaha bersama
c. bimbingan bersifat individualisasi
d. bimbingan menekankan aspek positif
Yang menjadi fokus utama dalam asas keterbukaan dalam bimbingan dan konseling adalah ….
a. membuka diri untuk menerima masukan dari pihak luar
b. membangkitkan rasa mandiri pada individu yang dibimbing
c. menerima bantuan secara sukarela dari pembimbing
d. bersikap terbuka dan jujur dalam mememcahkan masalah yang dihadapi
Yang menjadi tujuan dari asas keterpaduan dalam bimbingan dan konseling adalah ….
a. menciptakan keselarasan dalam perkembangan individu
b. memadukan berbagai aspek kepribadian peserta didik
c. menjaga kerahasiaan informasi
d. memberikan bantuan tanpa menunda-nunda
Yang menjadi syarat utama dalam asas keahlian dalam bimbingan dan konseling adalah….
a. Kegiatan yang teratur dan sistematis
b. penggunaan teknik dan alat yang sesuai
c. pengalihan konseli kepada petugas atau lembaga lain jika diperlukan
d. pemahaman terhadap norma-norma yang berlaku
Asas tut wuri handayani dalam bimbingan dan konseling menekan kan pentingnya menciptakan hubungan yang baik antara pembimbing dan yang dibimbing, yang bukan merupakan ciri dari hubungan yang baik tersebut adalah ….
a. lingkungan yang aman
b. teladan yang diberikan
c. Dorongan untuk tetap bergantung pada pembimbing
d. Kesempatan untuk berkembang
Fungsi utama dari layanan pembelajaran adalah ….
a. Membantu peserta didik mengatasi hambatan belajar
b. Memberikan informasi tentang lingkungan sekolah
c. Menyelesaikan masalah dalam kondisi peserta didik
d. Meningkatkan kesadaran akan gaya hidup peserta didik
Tujuan dari layanan konseling individual adalah ….
a. Memberikan informasi tentang lingkungan sekolah
b. Mengatasi masalah pribadi peserta didik secara individual
c. Membantu peserta didik memahami komptensi yang berguna
d. Meningkatkan kesadaran akan gaya hidup peserta didik
Tujuan utama dari layanan konsultasi adalah ….
a. Memberikan informasi tentang lingkungan sekolah
b. membantu peserta didik memahami lingkungan baru
c. mengatasi masalah pribadi peserta didik secara individu
d. membantu individu dan pihak lain untuk mengidentifikasi dan mengatasi masalah yang menghambat efektifitas peserta didik atau sekolah
Yang dimaksud dengan perkembangan adalah ….
a. proses pengajaran kepada individu di kehidupan sehari-hari
b. transformasi yang timbul akibat pematangan dan pengalaman
c. fase kehidupan yang dilalui oleh setiap individu
d. bertambahnya ukuran dan jumlah sel individu
Inti dari tugas perkembangan “Belajar menjadi pribadi yang mandiri” adalah ….
a. peserta didik mampu berdiri sendiri dan mengendalikan diri
b. peserta didik mampu mengembangkan ketrampilan fisik
c. peserta didik mampu membangun hidup yang sehat
d. peserta didik mampu memilih sikap hidup terhadap kelompok
Tugas perkembangan yang berkaitan dengan sosialisasi adalah ….
a. Mempelajari ketrampilan fisik sederhana
b. Belajar bergaul dan bekerja dalam kelompok
c. Membangun hidup yang sehat
d. Belajar menjadi pribadi yang mandiri
Yang menjadi dampak kegagalan dalam menyelesaikan tugas-tugas perkembangan adalah ….
a. Kecenderungan membanding-bandingkan
b. Meremehkan dari pihak lain dan hambatan di fase selanjutnya
c. Minat terhadap kehidupan praktis sehari-hari
d. Sikap tunduk kepada peraturan permainan tradisional
Peran pendidik dalam mengembangkan konsep hidup peserta didik di kehidupan sehari-hari adalah …
a. Memberikan bimbingan untuk banyak melihat, mendengar dan mengalami sesuatu yang bermanfaat untuk peningkatan ilmu
b. Memberikan arahan kepada peserta didik untuk bersifat positif di kelompok sosial
c. Membantu peserta didik merencanakan masa sekarang dan masa yang akan datang
d. Membimbing peserta didik agar dapat berhubungan dengan norma-norma agama yang menyangkut penerimaan dan penghargaan terhadap peraturan
Yang menjadi ciri utama tahap sensorimotor pada perkembangan kognitif menurut jean piaget adalah ….
a. Kemampuan mengklasifikasikan objek berdasarkan ciri-ciri tertentu
b. Dominasi pengamatan yang egosentris
c. Penggunaan kemampuan sensorik dan tindakan motorik yang intensif terhadap dunia sekitar
d. Kemampuan merenungkan pemikiran sendiri
Yang menandai periode intuitif pada tahap kognitif praoprasional adalah …
a. Kemampuan mengklasifikasikan objek berdasarkan ciri-ciri tertentu
b. Orientasi diri yang memusat pada pandangan dunianya
c. Penggunaan sensorimotor yang intensif terhadap dunia sekitarnya
d. Kemampuan merenungkan diri sendiri
Yang menjadi fokus pada tahap oprasional konkret adalah ….
a. Pemikiran logis yang menggantikan pemikiran intuituf
b. Kemampuan menerapkan cara berfikir untuk menangani masalah dari berbagai katagori
c. Dominasi pengamatan yang bersifat egosentris
d. Penggunaan sensorimotor yang intensif terhadap dunia sekitarnya
Yang dimaksud dengan displacement dalam perkembangan bahasa adalah …
a. Kemampuan individu untuk menghasilkan kalimat bermakna yang terbatas
b. Kemampuan berbicara dengan menggunakan kosa kata yang dimiliki
c. Kemampuan untuk menggunakan bahasa dalam mengkomunikasikan informasi mengenai sesuatu di tempat dan waktu yang lain
d. Kemampuan anak berbicara seperti orang dewasa
Apa yang dimaksud dengan infity generativy dalam karakteristik bahasa?
a. Kemampuan peserta didik berbicara dalam waktu yang relatif lama
b. Kemampuan individu dalam menghasilkan sejumlah kalimat bermakna terbatas
c. Penggunaan bahasa untuk mengkomunikasikan informasi tentangsesuatu di tempat dan waktu yang lain
d. Kemampuan peserta didik berbicara seperti orang dewasa
Yang menjadi konsekuensi dari fase perkembangan sosial peserta didik di SD adalah ….
a. Kesenangan dalam berperan
b. Dorongan untuk berkembang dari posisi dependent ke posisi independent
c. Keterampilan emosional yang matang
d. Kemampuan untuk berpikir abstrak
Tahap perkembangan moral yang berkaitan dengan orientasi hukum dan ketertiban adalah ….
a. Pra-konvensional
b. Konvensional
c. Pasca-konvensional
d. Pra-konvensional dan konvensional
Peran teman sebaya pada perkembangan sosial peserta didik SD adalah….
a. Hanya sebagai sumber kesenangan
b. Membantu dalam pengembangan aspek perkembangan anak
c. Tidak memiliki pengaruh pada perkembangan sosial
d. Hanya penting pada jenjang kelas tinggi
Konsekuensi dari sifat egosentris untuk peserta didik adalah ….
a. Kematangan kemampuan kognitif peserta didik
b. Kesulitan dalam menyelesaikan masalah abstrak
c. Perkembangan emosi yang stabil
d. Orientasi pada hukum dan ketertiban
Yang dimaksud tahap operasional formal dalam perkembangan kognitif anak adalah….
a. Periode sensitif terhadap rangsangan suara dan situasi berbahaya
b. Pola pikir yang mirip orang dewasa
c. Kemampuan mengklasifikasikan angka-angka
d. Keinginan terhadap hal-hal drama dan berkhayal
Yang dimaksud dengan asesmen pembelajaran adalah ….
a. Proses untuk memberikan tugas kepada peserta didik
b. Proses untuk mengumpulkan informasi tentang kemajuan peserta didik
c. Proses untuk menyusun kurikulum sekolah
d. Proses untuk memberikan penilaian
Tujuan utama asesmen pembelajaran adalah ….
a. Menghukum peserta didik
b. Memperbaiki proses pembelajaran dan mencapai hasil yang diharapkan
c. Meningkatkan biaya pendidikan
d. Menekankan kreativitas peserta didik
Asesmen pembelajaran juga terkait dengan ….
a. Peran guru dalam keluarga
b. Kesediaan fasilitas sekolah
c. Keterbatasan-keterbatasan seperti kompleksitas dalam mendefinisikan satuan pengukuran dan keterkaitan konstruk psikologis
d. Penerimaan peserta didik baru di sekolah
Asesmen formatif berfokus pada ….
a. Mengukur keberhasilan akhir peserta didik
b. Memotivasi dan memberikan umpan balik untuk meningkatkan proses pembelajaran
c. Menghukum peserta didik
d. Menentukan kurikulum
Asesmen sumatif dilakukan …
a. Selama proses pembelajaran berlangsung
b. Pada akhir suatu periode pembelajaran atau semester
c. Setiap hari selama jam pelajaran
d. Tidak pernah dilakukan
Manfaat utama dari asesmen pembelajaran dalam proses pendidikan adalah….
a. Menetapkan standar kompetensi peserta didik
b. Memberikan penjelasan komprehensif tentang target pembelajaran peserta didik
c. Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik
d. Meningkatkan keberhasilan peserta didik dalam ujian
Yang dilakukan pendidik sebelum menjalankan proses asesmen adalah ….
a. Memilih teknik asesmen yang sesuai dengan kebutuhan individu peserta didik
b. Memahami tingkat pengetahuan, ketrampilan, dan performa peserta didik
c. Memberikan umban balik yang berguna bagi peserta didik
d. Menetapkan standar kompetensi untuk peserta didik
Fungsi utama dari asesmen berbasis kelas dalam evaluasi hasil belajar peserta didik adalah ….
a. Mengidentifikasi kelemahan dan kekurangan dalam proses pembelajaran
b. Memberikan umpan balik yang berguna bagi peserta didik
c. Menentukan program pengembangan kepribadian peserta didik
d. Menggambarkan sejauh mana peserta didik telah mencapai standar kompetensi yang ditetapkan.
Yang dimaksud dengan “kontrol” dalam konteks hasil asesmen adalah …
a. Memastikan bahwa peserta didik melakukan dengan baik dalam ujian
b. Memberikan umpan balik yang berguna kepada peserta didik
c. Memantau kemajuan dan perkembangan proses serta hasil belajar peserta didik secara menyeluruh
d. Menetapkan standar kompetensi untuk peserta didik
Yang menjadi fokus utama asesmen berbasis kelas dalam mengevaluasi hasil belajar peserta didik adalah ….
a. Menilai kinerja guru
b. Menggambarkan sejauh mana peserta didik telah mencapai standar kompetensi yang ditetapkan
c. Menentukan program pengembangan kepribadian peserta didik
d. Memantau kemajuan belajar peseta didik
Yang menjadi dasar untuk menentukan kebutuhan layanan bimbingan dan konseling dalam panduan oprasional penyelenggaraan bimbingan dan konseling Sekolah Dasar adalah ….
a. Laporan prestasi akademik
b. Hasil tes kecerdasan
c. Pemahaman tentang kondisi peserta didik
d. Data observasi interaksi sosial
Teknik pengumpulan data yang mencakup hasil belajar, observasi, wawancara, angket, studi dokumentasi, dan catatan anekdot disebut sebgai ….
a. Instrumen tes
b. Aplikasi instrumentasi
c. Data terkini
d. Teknik notes
Tujuan dari penggunaan angket dalam bimbingan dan konseling adalah ….
a. Memahami individu menggunakan instrumen standar
b. Mengumpulkan informasi melalui dialog langsung
c. Menyebarluaskan serangkaian pernyataan tertulis
d. Melakukan obeservasi terhadap perilaku tertentu
Data hasil pemahaman terhadap karakteristik peserta didik/konseli dapat digunakan oleh guru pembimbing dan konseling/ konselor untuk ….
a. Mengembangkan kurikulum sekolah
b. Membuat profil individual setiap peserta didik/ konseli
c. Menilai kinerja guru di sekolah
d. Menyusun anggaran belaja sekolah
Salah satu cara untuk memperlakukan setiap peserta didik secara inklusif adalah dengan ….
a. Menyediakan perlengkapan sekolah
b. Mengabaikan perbedaan individual
c. Mengakomodasi kebutuhan dan keunikan masing-masing individu
d. Mengurangi waktu belajar di kelas
Peran yang harus dimainkan guru kelas untuk menjadi teladan bagi peserta didik adalah ….
a. Menyuruh peserta didik untuk tidak menghormati aturan
b. Membuat peraturan yang tidak konsisten
c. Menjadi contoh atau teladan yang baik dalam berperilaku
d. Mengabaikan norma-norma sosial
Yang harus dilakukan guru kelas jika menemui peserta didik yang mengalami masalah adalah ….
a. Mengabaikan masalah
b. Melaporkan maslah tersebut ke sekolah lain
c. Mengidentifikasi, mendiagnosis, mengevaluasi alternatif bantuan dan memberikan dukungan
d. Menghindari interaksi dengan peserta didik tersebut
Yang harus diperhatikan guru kelas dalam memilih metode pembelajaran adalah ….
a. Tidak memperhatikan kebutuhan peserta didik
b. Menggunakan satu metode yang sama untuk semua peserta didik
c. Memilih metode dan media pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik masing-masing peserta didik
d. Menggunakan metode yang hanya dikuasai guru
Setiap peserta didik bertumbuh dan berkembang sesuai dengan ….
a. Keinginan orangtua
b. Kecepatan yang sama
c. Potensi dan jalannya masing-masing
d. Kurikulum yang sama
Program BK di SD memiliki tujuan untuk ….
a. Meningkatkan prestasi akademik semata-mata
b. Mempersiapkan peserta didik untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang berikutnya
c. Membantu peserta didik memcapai tugas perkembangan mereka sebaik mungkin
d. Mengatasi masalah perilaku peserta didik
Guru kelas dapat berperan dalam penyelenggaraan program BK di SD dengan cara ….
a. Melakukan konseling individual kepada peserta didik
b. Mengelola data dan informasi tentang peserta didik
c. Mengintergrasikan layanan BK dalam pembelajaran di kelas
d. Melaksanakan program BK secara keseluruhan
Tantangan utama dalam penyelenggaraan program BK di SD adalah kurangnya ….
a. Sarana dan prasarana
b. Tenaga konselor yang profesional
c. Dukungan dari pihak sekolah
d. Pemahaman tentang pentingnya BK
Dasar hukum utama yang menjadi acuan penyelenggaraan BK di SD adalah ….
a. Undang-undang nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
b. Peraturan Mentri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah
c. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 111 Tahun 2014 tentang Bimbingan dan Konseling Pada Pendidikan Dasar dan Menengah
d. Keputusan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 27 Tahun 2008 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Konselor
Kebutuhan peserta didik atau konseli dapat diidentifikasi berdasarkan ….
a. Asumsi teoretik saja
b. Hasil asesmen kebutuhan saja
c. Hasil dari asumsi teoretik dan asesmen kebutuhan
d. Dari kebutuhan guru BK
Need asessment atau asesmen kebutuhan dilakukan untuk ….
a. Mengetahui minat dan bakat peserta didik
b. Memilih metode pembelajaran yang tepat
c. Menyusun rancangan program BK yang tepat
d. Mengevaluasi program
Instrumen yang digunakan untuk menganalisis tingkat perkembangan individu adalah…
a. Tes IQ
b. Tes bakat
c. Inventori Tugas Perkembangan (ITP)
d. Observasi
Manfaat ITP bagi guru BK adalah ….
a. Mengetahui tingkat kecerdasan peserta didik’
b. Mengetahui bakat dan minat peserta didik
c. Mengetahui guru BK dalam membimbing peserta didik mencapai tugas perkembangannya
d. Mengetahui kebutuhan belajar peserta didik
Rumusan tujuan layanan BK dibuat berdasarkan ….
a. Asumsi teoretik semata
b. Hasil asesmen kebutuhan peserta didik
c. Hasil dari asesmen kebutuhan para peserta didik dan standar kompetensi kemandirian peserta didik (SKKPD)
d. Kebutuhan guru bimbingan dan konseling
Layanan dasar BK memiliki tujuan untuk ….
a. Menyelesaikan masalah pribadi peserta didik
b. Mempersiapkan peserta didik untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang berikutnya
c. Mengembangkan potensi diri peserta didik
d. Membantu peserta didik mencapai Standar Kompetensi Kemandirian Peserta Didik (SKKPD)
Bidang layanan bimbingan dan Konseling meliputi…
a. Pribadi, sosial dan belajar
b. Pribadi, sosial, belajar, dan karir
c. Pribadi dan sosial
d. Belajar dan karir
Fokus Utama dari Strategi pembelajaran berbasis bimbingan di SD adalah ….
a. Guru sebagai pusat pembelajaran
b. Penekanan pada hasil akhir
c. Kebutuhan dan karakteristik individu siswa
d. Lingkungan belajar yang formal
Orientasi pada proses dalam strategi pembelajaran berbasis bimbingan yaitu …
a. Hanya mencapai hasil akhir
b. Memperhatikan bagaimana siswa mencapai tujuan pembelajaran
c. Mengabaikan peran guru sebagai pembimbing
d. Menggunakan lingkungan belajar yang tidak kondusif
Tujuan utama dari pembangunan motivasi belajar siswa dalam strategi pembelajaran berbasis bimbingan adalah ….
a. Memaksimalkan waktu belajar siswa
b. Memperbanyak tugas dan pekerjaan rumah
c. Meningkatkan hasil akhir pembelajaran
d. Membangun motivasi belajar yang tinggi pada siswa
Karakteristik apa yang harus dimiliki oleh lingkungan belajar dalam strategi pembelajaran berbasis bimbingan ….
a. Lingkungan belajar yang kaku dan formal
b. Lingkungan belajar yang hanya menyenangkan bagi guru
c. Lingkungan belajar yang aman, nyaman, dan menyenangkan bagi siswa
d. Lingkungan belajar yang tidak memperhatikan kebutuhan siswa
Strategi pembelajaran berbasis bimbingan yang melibatkan pemecahan masalah oleh siswa disebut ….
a. Pembelajaran berbasis masalah
b. Pembelajaran berbasis proyek
c. Kegiatan kolaboratif
d. Pendekatan individualisasi
Peran guru dalam kegiatan kolaboratif dalam strategi pembelajaran berbasis bimbingan yaitu ….
a. Memberikan penilaian yang ketat kepada siswa
b. Menonjolkan diri sebagai pemimpin dalam kelompok
c. Memfasilitasi kerjasama, komunikasi efektif dan resolusi konflik
d. Mengabaikan kontribusi siswa dalam kelompok
Ciri khas pembelajaran berbasis proyek dalam strategi pembelajaran berbasis bimbingan adalah ….
a. Hanya melibatkan pembelajaran dalam ruang kelas
b. Menggunakan proyek atau tugas praktis yang melibatkan penelitian atau penciptaan sesuatu
c. Tidak memperhatikan hubungan antara pembelajaran dengan kehidupan nyata siswa
d. Guru tidak memberikan bimbingan dalam melaksanakan proyek
Manfaat apa yang bisa didapat dari strategi pembelajaran berbasis bimbingan di SD ….
a. Hanya peningkatan hasil belajar siswa
b. Hanya pengembangan ketrampilan belajar siswa
c. Peningkatan hasil belajar siswa, pengembangan ketrampilan belajar siswa, pembangunan motivasi belajar siswa, peningkatan rasa percaya diri siswa, dan mengembangkan hubungan positif antara guru dan siswa
d. Hanya pembangunan motivasi siswa
Yang membedakan evaluasi dengan penilaian menurut adalah ….
a. Evaluasi melibatkan pengumpulan informasi
b. Evaluasi tidak melibatkan analisis informasi
c. Evaluasi digunakan sebagi dasar untuk pengambilan keputusan
d. Evaluasi tidak melibatkan perbandingan antara fakta dengan standar tertentu
Tujuan utama dari evaluasi program bimbingan dan konseling adalah ….
a. Menilai kemajuan program dan perkembangan individu yang menerima layanan
b. Mengukur tingkat keterlibatan semua pihak dalam mendukung program
c. Mendapatkan dasar yang kuat untuk mempromosikan peran bimbingan di masyarakat
d. Minilai kontribusi program bimbingan dan konseling terhadap pencapaian tujuan pendidikan secara umum
Fungsi evaluasi program bimbingan dan konseling menurut para ahli adalah ….
a. Membantu dalam pengambilan keputusan
b. Menilai pelaksanaan program tanpa membandingkan kemajuan
c. Menyediakan data dan informasi hanya kepada guru bimbingan dan konseling
d. Memberikan umpan balik hanya kepada peserta didik
Evaluasi proses dalam bimbingan dan konseling lebih menekankan pada ….
a. Hasil akhir dari layanan bimbingan
b. Interaksi antara elemem-elemem yang telah ditentukan
c. Kelancaran pelaksanaan program
d. Kesesuaian antara program dan pelaksanaannya
Aspek yang harus dievaluasi dalam program bimbingan dan konseling, kecuali ….
a. Perkembangan siswa
b. Kemajuan sekolah
c. Hasil belajar siswa secara individu
d. Perkembangan orangtua atau masyarakat
Diantara ini yang bukan merupakan model evaluasi yang sering digunakan untuk mengevaluasi program bimbingan dan konseling adalah ….
a. Model evaluasi Goal Attainment
b. Model evaluasi Formatif Dan Sumatif
c. Model evaluasi Measure And The Bridge Accountability Model
d. Model Goal- Free Evaluation
Kriteria evaluasi pelaksanaan program bimbingan dan konseling mencakup aspek berikut, kecuali ….
a. Personel
b. Jenis layanan
c. Fasilitas
d. Anggaran biaya
Kriteria keberhasilan program bimbingan dan konseling bagi guru mencakup hal beriku, kecuali …
a. Mengetahui dan memahami program bimbingan dan konseling bagi guru mencakup yang dilaksanakan di sekolah
b. Berpartisipasi dalam pelaksanaan program bimbingan dan konseling
c. Memahami para siswa sebagai individu yang unik
d. Membantu memecahkan masalah para siswa
Metode evaluasi yang digunakan untuk mengukur kemajuan suatu kegiatan pada waktu tertentu dengan membandingkan kondisi sebelum dan setelah kegiatan dilakukan disebut metode ….
a. Perbandingan
b. Sebelum-dan sesudah
c. The How-Do-We-Stand
d. Survei
Identifikasi tujuan yang ingin dicapai dalam evaluasi program bimbingan dan konseling merupakan langkah evaluasi yang …
a. Tidak penting
b. Berada di tengah-tengah proses
c. Menjadi langkah pertama
d. Dilakukan setelah pelaporan hasil
Menerapkan kriteria sebuah program bimbingan dan konseling berarti ….
a. Menentukan hasil akhir program
b. Mengidentifikasi proses evaluasi
c. Memastikan program memenuhi standar tertentu
d. Menyusun laporan evaluasi
Proses pengembangan rencana evaluasi melibatkan pertimbangan terhadap….
a. Persetujuan hasil evaluasi
b. Kepatuhan terhadap kebijakan
c. Aspek-aspek seperti yang diperlukan, metode pengumpulan data dan jadwal evaluasi
d. Implementasi program
