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WorksheetsEvaluación Final Unidad 2
Total questions: 15
Worksheet time: 8mins
De acuerdo con la SEMS/COSFAC (2022), ¿cuál es la finalidad principal del diagnóstico del contexto educativo?
Evaluar el desempeño administrativo de los directivos del plantel.
Identificar y analizar los factores que tienen influencia en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Determinar el presupuesto federal que se asignará a la infraestructura escolar.
Realizar un censo demográfico de la población donde se ubica la escuela.
¿Cuáles son los elementos principales que conforman el Contexto Externo según el análisis situacional?
Infraestructura del aula, mobiliario y conexión a internet del plantel.
Estilos de aprendizaje, hábitos de estudio y conocimientos previos del alumno.
Entorno familiar, zona geográfica, servicios básicos y espacios de recreación.
Organización escolar, clima laboral y distribución de funciones administrativas.
En el análisis del Contexto Interno, ¿cómo se clasifica la organización escolar con base en la distribución de responsabilidades?
Completa (con todo el personal) o Incompleta (funciones solo por docentes existentes).
Urbana (en ciudad) o Rural (en el campo).
Matutina (turno de mañana) o Vespertina (turno de tarde).
Tradicional (presencial) o Híbrida (con uso de tecnologías).
Al realizar el diagnóstico del grupo, ¿qué dimensión se enfoca en la trayectoria escolar previa, estilos de aprendizaje y hábitos de estudio?
Dimensión Familiar.
Dimensión Personal.
Dimensión Cultural.
Dimensión Académica.
¿Qué instrumentos se recomiendan utilizar para recopilar información detallada sobre el contexto y las características de los estudiantes?
Únicamente el historial de calificaciones del ciclo anterior.
Cuestionarios, entrevistas, encuestas y observaciones.
Reportes financieros de la cooperativa escolar exclusivamente.
Análisis de los libros de texto gratuitos y planes de estudio.
Son personas creativas, con imaginación y empáticos, prefieren trabajar en equipo y son hábiles para generar ideas.
Divergente
Convergente
Activo
Acomodador
Son adaptables, empáticas y flexibles, prefieren trabajar en situaciones dinámicas, les gusta experimentar y que les den retroalimentación.
Divergente
Teórico
Asimilador
Acomodador
Aprenden con la aplicación práctica de sus conocimientos. Les gusta ver cómo la teoría se aplica en la práctica y buscar formas de resolver problemas de manera efectiva.
Divergente
Convergente
Pragmático
Inteligencia intrapersonal
Aprenden con la observación y la reflexión sobre sus experiencias, les gusta analizar las cosas y verlas desde diferentes perspectivas.
Teórico
Reflexivo
Pragmático
Inteligencia intrapersonal
Usan el lenguaje de manera efectiva, ya sea escribiendo, hablando o leyendo, suelen destacar en áreas como la literatura, la historia y el periodismo.
Reflexivo
Inteligencia interpersonal
Activo
Inteligencia lingüística
Es la disminución significativa para oír los sonidos.
Discapacidad Visual
Discapacidad Motora
Discapacidad Auditiva
Discapacidad intelectual
Son los obstáculos que impiden que las y los estudiantes accedan y ejerzan su derecho a la educación.
Discapacidad
Inteligencia interpersonal
Barreras para el aprendizaje y la participación
Capacidades indiferentes.
Los métodos de enseñanza y de evaluación que no son acordes a las necesidades reales de las y los estudiantes son barreras para el aprendizaje y la participación del tipo:
Estructurales
Visuales
Didácticas
Normativas
Son las relacionadas a las interacciones y concepciones sociales respecto a la atención a la diversidad.
Barreras Actitudinales
Barreras Estructurales
Barreras Normativas
Barreras Didácticas
Es la respuesta que debe tener el docente ante las barreras para el aprendizaje y la participación (BAP) de sus estudiantes:
Planear bajo el principio del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)
Ignorar al estudiante con BAP
Dejar al estudiante con BAP que trabaje en casa
Canalizar al estudiante con BAP a un experto
