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WorksheetsDMN II
Total questions: 40
Worksheet time: 16mins
Un ecosistema con baja biodiversidad tiende a ser:
Más resistente a perturbaciones.
Más complejo estructuralmente.
Más productivo siempre.
Más vulnerable a cambios ambientales.
Un ecosistema está formado por:
Los seres vivos.
El ambiente físico.
Los seres vivos y el medio físico en interacción.
Un conjunto de especies iguales.
La Biosfera es:
La capa atmosférica más alta.
Una zona de plantas terrestres.
El conjunto de ecosistemas terrestres.
El conjunto de seres vivos y lugares donde pueden vivir.
La diferencia entre población y comunidad es que:
La población es más grande que la comunidad.
Una comunidad es un grupo de individuos idénticos.
Una población es una especie; una comunidad incluye varias.
Las comunidades solo existen en ecosistemas acuáticos.
Si en un ecosistema desaparece un depredador clave, es probable que:
Nada cambie.
Aumenten sus presas y altere toda la red trófica.
Disminuya la biodiversidad del suelo.
Aumente la fotosíntesis global.
¿Quién es considerado el "padre" de la Biología?
Aristóteles.
Darwin.
Mendel.
Pasteur.
¿Por qué el microscopio supuso una revolución científica?
Permitió observar la luna con detalle.
Permitió descubrir estructuras invisibles antes, como células y microorganismos.
Permitió medir con precisión el peso de los organismos.
Permitió clasificar animales grandes con más exactitud.
El trabajo de Mendel se centra en:
Anatomía humana.
Herencia Genética.
Estructura del ADN.
Evolución cultural.
Darwin propuso que la evolución ocurre por:
Herencia de características adquiridas.
Mutaciones.
Adaptación.
Azar y entropía.
Un aspecto central de la biología moderna (siglo XX–XXI) es:
Abandono del método experimental.
Estudiar solo organismos completos.
Comprender la vida desde la molécula hasta el ecosistema.
Rechazar la evolución como modelo.
¿Qué afirmación explica mejor por qué la célula es la unidad funcional de la vida?
Todas son visibles a simple vista.
Todas las funciones vitales pueden darse dentro de una célula.
Todas las células son idénticas.
Las células Eucariotas son las que forman los seres vivos.
La principal diferencia entre procariotas y eucariotas es:
El tamaño.
El tipo de respiración.
La presencia o ausencia de núcleo.
El ambiente donde viven.
Sin mitocondrias, una célula tendría dificultades para:
Sintetizar proteínas.
Respirar y obtener energía.
Defenderse de virus.
Sintetizar lípidos.
Los cloroplastos aparecen en:
Animales
Hongos
Bacterias
Plantas
La membrana celular regula:
La forma del organismo.
La entrada y salida de sustancias.
El color de la célula.
La producción de ADN.
¿Qué afirmación sobre la célula vegetal es correcta?
Sólo posee una vacuola central grande.
Es siempre más pequeña que la animal.
No tiene mitocondrias.
No tiene pared celular.
La taxonomía busca, principalmente:
Comprender relaciones evolutivas mediante características compartidas.
Ordenar a los seres vivos por tamaño.
Separar organismos acuáticos de terrestres.
Dividir por colores o formas.
La organización, de más general a más concreto es:
Reino – Orden – Clase – Familia – Filo – Género – Especie
Reino – Filo – Clase – Orden – Familia – Género – Especie
Especie – Reino – Género – Orden – Familia
Clase – Reino – Filo – Orden – Género
En la clasificación moderna, dos especies están más emparentadas si:
Viven en el mismo hábitat.
Se parecen físicamente.
Comparten un ancestro cercano.
Ocupan el mismo nicho ecológico.
Las plantas son autótrofas porque:
Nacen verdes.
Se alimentan del suelo.
Producen compuestos orgánicos usando materia inorgánica.
Sólo necesitan agua para alimentarse.
Los hongos se diferencian de las plantas en que:
Son heterótrofos.
Contienen mitocondrias.
Los hongos se reproducen sexual y asexualmente, y las plantas sólo sexualmente.
Los hongos son un subgrupo de plantas, junto al musgo.
El grupo animal con mayor número de especies descritas es:
Mamíferos.
Insectos
Aves
Peces.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe mejor por qué clasificamos a los seres vivos?
Para ordenarlos y clasificarlos de forma equilibrada y estética.
Para estudiar patrones de evolución, relación y organización biológica.
Para ordenar y facilitar la memorización de los nombres.
Para agruparlos en las funciones que desempeñan en el ecosistema.
Si un alumno cree que “las plantas comen tierra”, ¿qué estrategia sería MÁS adecuada para corregir la idea?
Explicarle que está errado y mencionarle la lista de funciones y materia que necesita una planta para vivir.
Hacer un experimento simple mostrando cómo la planta gana masa mediante fotosíntesis.
Darle la definición de fotosíntesis, explicarle las reacciones que tienen lugar dentro de la planta.
Poner un vídeo explicativo y didáctico, adaptado a los gustos del alumno.
¿Qué actividad ayudaría mejor a comprender los niveles de organización ecológica?
Plantear que pinten un bosque de forma libre.
Clasificar fotografías en individuo–población–comunidad–ecosistema.
Que hagan una búsqueda activa con dispositivos electrónicos.
Una clase magistral.
Cuando se explica la célula en primaria, lo más didáctico es:
Repetir nombres de orgánulos.
Usar modelos manipulativos.
Explicar la mitosis paso a paso.
Hablar del ADN en detalle.
Para iniciar al alumnado en el método científico, es más efectivo:
Dividir el trimestre en secciones y hacer una serie de evaluaciones parciales durante este.
Invitar a predecir qué ocurrirá en un experimento sencillo.
Hacer lecturas semanales sobre los grandes hitos alcanzados por los grandes científicxs de la historia.
Usar claves dicotómicas simples.
Un error común al enseñar la clasificación es:
Mostrar ejemplos visuales.
Usar categorías arbitrarias (color, tamaño) y presentarlas como taxonomía real.
Relacionar estructura con función.
Usar claves dicotómicas simples.
¿Qué actividad favorece mejor la comprensión de ecosistemas?
Aprender definiciones y afianzarlas con ejercicios.
Visitar animales en un zoológico cercano.
Construir un ecosistema en una botella y observar cambios.
Preparar fichas prácticas en clases en las que se incrementa la dificultad de forma progresiva.
Para trabajar la diversidad en el entorno cercano:
Utilizar ejemplos espectaculares, con ejemplos llamativos que ayuden a ejemplificar los conceptos.
Encargar una serie de trabajos para realizar en casa con ejemplos de su entorno familiar.
Realizar una salida al patio/parque y clasificar seres vivos locales.
Basar la evaluación en cuestionarios a final de cada tema.
“Si me quitas, la célula no puede controlar qué entra o sale. ¿Quién soy?”
Mitocondria.
Ribosoma.
Membrana plasmática.
Vacuola.
“Soy verde, capturo luz y sin mí no hay bosques.”
(a)
Si juntas todas las poblaciones de un bosque, obtienes:
(a)
Una adaptación es:
Un cambio que efectúa un individuo de forma voluntaria para incrementar su supervivencia.
Un rasgo que surge por necesidad en una especie de forma progresiva.
Una característica heredable que mejora supervivencia.
Un error genético que siempre es perjudicial.
Tienes dos especies muy parecidas físicamente. Para saber si están emparentadas:
Sólo comparas su color.
Sólo observas su tamaño.
Observas rasgos anatómicos.
Observas si se parecen físicamente.
En una zona agrícola baja la biodiversidad de insectos. ¿Qué efecto inmediato podría tener?
Los insectos no suelen tener un gran impacto en el ciclo del ecosistema.
Menos polinización, menor producción de frutos.
Al eliminar parte de sus consumidores, las plantas producirían más oxígeno.
Lo depredadores migrarían a otro ecosistema, afectando a los descomponedores.
Observas al microscopio una célula con gran vacuola y cloroplastos. Concluyes que es:
(a)
En clase propones clasificar “seres vivos” y un alumno coloca un virus como organismo vivo. ¿Qué harías?
Explicarle por qué está mal y le invitarías a quitarlo.
Abrir debate: ¿cumple todos los criterios de ser vivo? ¿En qué casos sí/no?
Nada, los virus son seres vivos que son capaces de cumplir las funciones vitales.
En la siguiente clase explicas qué son los virus y qué se consideran que son.
En una misión Wayground, los alumnos deben “salvar un ecosistema” identificando la especie clave. ¿Cuál sería un buen ejemplo para usar?
Un árbol.
Un pájaro migratorio azaroso.
Una roca grande, presente en el entorno.
Un superpredador que desaparece.
En una tutoría, una familia muestra malestar porque sienten que el contenido de evolución que se enseña en clase contradice sus creencias religiosas. ¿Cuál sería la respuesta profesional más adecuada del docente?
Señalar que, aunque se entiende su incomodidad, el contenido es parte del currículo obligatorio y que la escuela debe enseñarlo, sin necesidad de extender la conversación para no entrar en cuestiones personales.
Explicar que la ciencia y la religión responden a ámbitos distintos, que el contenido se enseña de forma neutral y respetuosa, y recordar que forma parte del currículo y se recoge en la programación del centro.
Indicar que la evolución es un modelo científico muy respaldado y que la familia debería aceptar que la evidencia científica está por encima de sus creencias en el contexto escolar.
Recomendar que acudan directamente al equipo directivo o a la orientación del centro, ya que el docente no puede intervenir en desacuerdos entre ciencia y creencias familiares.
