WorksheetsLa evaluación de las actividades físico-deportivas
Total questions: 55
Worksheet time: 28mins
Según el material, ¿cuál es el objeto de la evaluación en las actividades físico-deportivas?
Comprobar si se han conseguido o se están cumpliendo los objetivos previstos
Asignar calificaciones económicas a cada actividad
Sustituir la programación por observaciones informales
Establecer sanciones automáticas por errores técnicos
En el ámbito del aprendizaje, ¿con qué se relaciona la evaluación según el documento?
Con la persona usuaria y su progresión
Exclusivamente con el equipamiento disponible
Con la normativa de seguridad del centro
Con el calendario anual de competiciones
¿Sobre qué se basa la acción evaluativa, de acuerdo con los elementos que integran la evaluación?
En la valoración del grado de consecución de los objetivos
En la comparación con otras instituciones
En el número de participantes por sesión
En los costes fijos del material deportivo
Entre los aspectos de la programación que se valoran, ¿cuál aparece citado?
La idoneidad de los contenidos seleccionados
La climatología prevista para el trimestre
La marca comercial del material
El tamaño de las instalaciones anejas
Respecto a los agentes que intervienen, ¿qué función evaluativa se indica para las personas participantes?
Determinar si alcanzan los niveles motrices, tácticos y socioafectivos previstos
Verificar si conocen la historia del deporte
Comprobar su asistencia a eventos externos
Medir exclusivamente su capacidad aeróbica
¿Cuál de las siguientes características de la evaluación se menciona en el material?
Es continua
Es esporádica y puntual
Es opcional para el personal técnico
Se realiza solo al final del curso
Según las características indicadas, ¿qué persigue la evaluación en relación con las intervenciones?
La óptima calidad de las intervenciones y la mejora continua
Reducir el uso de instrumentos y técnicas
Centralizar todas las decisiones en la dirección
Evitar la autovaloración de la persona
Dentro de esa búsqueda de calidad óptima, ¿qué tipos de valoración se señalan?
Deportiva, social y económica
Únicamente técnica
Psicológica y clínica
Ambiental y urbanística
Según el material, ¿cuál es una de las fases del proceso de intervención dentro de los tipos de evaluación mencionados?
Evaluación inicial o de diagnóstico
Evaluación financiera externa
Evaluación legal previa
Evaluación de marketing
De acuerdo con la lista de fases del proceso de intervención, ¿cuál NO aparece entre los tipos de evaluación?
Evaluación del diseño de la programación
Evaluación del proceso o continua
Evaluación del resultado o final
Evaluación presupuestaria anual
La evaluación inicial o diagnóstica tiene como objetivo principal:
Conocer la realidad sobre la que va a llevarse a cabo la intervención
Medir el rendimiento económico del proyecto
Asignar roles al equipo evaluador
Calcular la duración exacta de cada actividad
Según el texto sobre la evaluación inicial, ¿qué permite conocer específicamente?
Las características de la persona o grupo con los que se intervendrá
Las condiciones del entorno
Los resultados finales obtenidos tras el proyecto
Las preferencias de patrocinadores externos
El resultado de la evaluación inicial determinará:
El diseño de la programación
El informe financiero anual
La normativa de la instalación
El calendario festivo del centro
La evaluación del diseño de la programación engloba actuaciones dirigidas a:
Asegurar la eficacia de la planificación diseñada
Reducir el coste material de las actividades
Seleccionar al personal administrativo
Establecer sanciones disciplinarias
¿Cuándo puede realizarse la evaluación del diseño de la programación, según el material?
Una vez finalizado el proceso de planificación
Antes de definir objetivos generales
Exclusivamente durante la ejecución de las actividades
Solo al terminar el proyecto
En relación con la evaluación del diseño de la programación, la valoración de la idoneidad de sus elementos proporciona:
Pautas para modificar o rectificar el diseño
Datos para fijar salarios del equipo
Indicadores de patrocinio comercial
Requisitos legales de acceso
La evaluación del proceso o continua se realiza principalmente:
Durante la aplicación de las actividades
Antes de comenzar cualquier planificación
Únicamente al finalizar el proyecto
En auditorías externas bianuales
Según el texto sobre evaluación del proceso, ¿qué debe permitir?
Detectar el momento en que se produce una desviación y sus posibles causas
Realizar las correcciones que se precisen
Aumentar el presupuesto automáticamente
Eliminar la fase de resultados
La evaluación del resultado o final permite conocer:
El nivel de logro de los objetivos una vez realizada la actividad o finalizado el proyecto
Las preferencias personales del equipo evaluador
La disponibilidad futura de instalaciones
El tiempo medio de desplazamiento del alumnado
En la evaluación del resultado deberán utilizarse:
Indicadores previamente establecidos a partir de los objetivos de la programación
Valoraciones informales sin referencia a los objetivos
Únicamente percepciones subjetivas de los participantes
Datos económicos externos sin relación con el proyecto
Según la tabla titulada El proceso evaluativo, ¿por qué se evalúa?
Asegurar una buena intervención
Tomar decisiones
Valorar el proceso de enseñanza-aprendizaje
Recogida de información
Según la tabla titulada El proceso evaluativo, ¿para qué se evalúa?
Valorar el proceso de enseñanza-aprendizaje
Asegurar una buena intervención
Recogida de información
Temporalización
Según la tabla titulada El proceso evaluativo, ¿qué se evalúa?
La persona usuaria
El proceso de aprendizaje
La actuación profesional
Recursos materiales
Según la tabla titulada El proceso evaluativo, ¿cómo y cuándo se evalúa?
Recogida de información
Análisis de información
Actividades de evaluación
Temporalización
Según la tabla titulada El proceso evaluativo, ¿quién, dónde y con qué se evalúa?
Recursos humanos
Recursos materiales
Recursos económicos
La actuación profesional
Según la tabla de "Aspectos clave en el proceso de evaluación", ¿qué se evalúa en la evaluación inicial?
Esquemas de conocimiento de la nueva situación de aprendizaje.
Progresos, dificultades y bloqueos durante el proceso de aprendizaje.
Grado de aprendizaje de los objetivos, según los contenidos seleccionados.
Según la tabla de "Aspectos clave en el proceso de evaluación", ¿cuándo se evalúa en la evaluación del proceso?
Observación sistemática del proceso de aprendizaje.
Al principio de una nueva fase de aprendizaje.
Al final de una fase de aprendizaje (unidad didáctica, periodo o curso).
Según la tabla de "Aspectos clave en el proceso de evaluación", ¿cómo se evalúa en la evaluación inicial?
Consulta del historial de la persona usuaria y la interpretación de sus respuestas y conductas ante el nuevo material de aprendizaje.
Registro de observaciones en hojas de seguimiento e interpretación de las observaciones.
Observación, registro e interpretación de las respuestas motoras y de situaciones que exigen la utilización de los contenidos aprendidos.
Según la tabla de "Aspectos clave en el proceso de evaluación", ¿qué se evalúa en la evaluación del resultado?
Esquemas de conocimiento de la nueva situación de aprendizaje.
Grado de aprendizaje de los objetivos, según los contenidos seleccionados.
Progresos, dificultades y bloqueos durante el proceso de aprendizaje.
Según la tabla de "Aspectos clave en el proceso de evaluación", ¿cuándo se evalúa el resultado del aprendizaje?
Al principio de una nueva fase de aprendizaje.
Observación sistemática del proceso de aprendizaje.
Al final de una fase de aprendizaje (unidad didáctica, periodo o curso).
Según la tabla de "Aspectos clave en el proceso de evaluación", ¿cómo se evalúa el proceso de aprendizaje?
Consulta del historial de la persona usuaria.
Registro de observaciones en hojas de seguimiento e interpretación de las observaciones.
Observación, registro e interpretación de las respuestas motoras y situaciones que exigen la utilización de los contenidos aprendidos.
Según el apartado "Los criterios de evaluación", ¿qué establecen los criterios de evaluación?
El tipo y el grado de aprendizaje que se espera que alcance el alumnado con relación a los objetivos.
Exclusivamente los contenidos mínimos exigibles sin relación con los objetivos.
Únicamente la secuencia temporal de las actividades de clase.
Según el apartado "Los criterios de evaluación", ¿qué deben integrar los criterios para dar mayor claridad a las valoraciones?
Objetivos y contenidos.
Solo condiciones de realización.
Indicadores cuantitativos exclusivamente.
Actividades de evaluación ya diseñadas.
Según la nota destacada en "Los criterios de evaluación", cuando se concreta más la programación, ¿qué indica el redactado de los objetivos?
Es indicativo de capacidades que se pretenden adquirir con los contenidos.
Pierde relevancia para la evaluación del aprendizaje.
Sustituye la necesidad de criterios e indicadores.
Según el apartado "Los indicadores de evaluación", ¿qué son los indicadores de evaluación?
Ítems que permiten valorar, delimitar, fijar o medir las cuestiones o dimensiones de aquello que se pretende evaluar.
Notas finales que resumen el rendimiento sin medir dimensiones específicas.
Listas de contenidos sin relación con la medición del aprendizaje.
Según el apartado "Los indicadores de evaluación", ¿qué concretan los indicadores?
Un patrón de conducta adecuado, eficaz y generalmente positivo.
Únicamente el número de tareas realizadas.
Las normas disciplinarias del centro.
Según el apartado "Los indicadores de evaluación", ¿qué tipos de indicadores pueden emplearse en función del tipo de información que se consigue? (Selecciona todas las correctas)
Indicadores subjetivos o cualitativos.
Indicadores objetivos o cuantitativos.
Indicadores recreativos o lúdicos.
Indicadores aleatorios o casuales.
Según el apartado "Las actividades de evaluación", ¿qué pueden hacer las actividades de evaluación? (Selecciona todas las correctas)
Formar parte del corpus de la programación.
Elaborarse con una finalidad evaluadora.
Sustituir todos los criterios e indicadores.
Limitarse a tareas sin relación con el aprendizaje.
Según el apartado "Las actividades de evaluación", ¿qué se recomienda al personal técnico respecto a las actividades de evaluación?
Acostumbrarse a seleccionar o a diseñar las suyas propias.
Evitar cualquier adaptación y usar únicamente modelos externos.
Delegar siempre el diseño en agentes externos.
Según el apartado "Las actividades de evaluación", para valorar la actuación o el grado de aprendizaje del grupo, cada actividad debe...
Corresponderse con el indicador establecido.
Ser idéntica para todas las unidades didácticas.
Exigir exclusivamente pruebas escritas.
Según el apartado "Agentes de evaluación", ¿qué mecanismos facilitan el acceso a la función evaluativa de otros agentes diferentes de los profesionales? (Selecciona todas las correctas)
Autoevaluación.
Coevaluación.
Evaluación externa.
Tutoría administrativa.
Según el apartado "Agentes de evaluación", contar con mecanismos alternativos de evaluación permite...
Ensachar la amplitud de miras.
Eliminar la necesidad de evaluar.
Reducir la participación del alumnado.
Según el apartado "Agentes de evaluación", contar con mecanismos alternativos de evaluación favorece el desarrollo de... (Selecciona todas las correctas)
Aspectos madurativos.
Responsabilidad.
Espíritu crítico.
Memorización mecánica.
Según el material, las técnicas son definidas como
procedimientos que permiten la obtención y el tratamiento de la información
soportes físicos para aplicar métodos de recogida de datos
objetivos generales de la evaluación
criterios para interpretar resultados
De acuerdo con el cuadro de Finalidad–Técnica–Instrumento, selecciona los instrumentos que corresponden a la técnica de observación en la recogida de información.
Observación directa
Registro filmado
Pruebas físicas
Cuestionario
Según el cuadro, ¿qué técnica utiliza el cuestionario como instrumento en la recogida de información?
Interrogativa: encuesta
Interrogativa: entrevista
Pruebas
Sociométricas
Según el material, ¿a qué finalidad pertenece la técnica sociométrica?
Recogida de información
Análisis e interpretación de datos
Planificación de tareas
Control de cargas de entrenamiento
Para el análisis e interpretación de datos, selecciona los instrumentos citados en el cuadro.
Plantillas
Programas informáticos
Aplicaciones en tabletas
Registro de entrevista
Criterios para la selección de técnicas e instrumentos de recogida de información: marca todas las opciones que el material incluye.
Proporcionar la información deseada
Aportar información tanto cualitativa como cuantitativa
Adecuarse a diferentes estilos de aprendizaje de las personas usuarias
Ser aplicables a las diferentes sesiones de la actividad físico-deportiva
Poder aplicarse al contexto que se requiera
Según la explicación, la observación se describe como
el examen atento que un técnico/a realiza sobre personas usuarias o situaciones para obtener datos
una encuesta estructurada aplicada al finalizar cada sesión
una prueba física estandarizada con puntuación numérica
un análisis estadístico de resultados agregados
Selecciona los requisitos mínimos que garantizan la calidad de la observación, tal como se enumeran en el material.
Planificada
Concreta
Sistemática
Completa
Registrable
Según el material, ¿cuáles son los registros más habituales en la observación?
Listas de control
Escalas de estimación
Cuestionarios
Registros filmados
De acuerdo con el texto, las grabaciones permiten principalmente
analizar con detalle acciones individuales o grupales
solo evaluar los resultados finales sin revisar el proceso
realizar únicamente entrevistas posteriores
diseñar planes de entrenamiento sin datos previos
Para el deportista, ¿qué beneficios señala el material cuando se utilizan grabaciones? Selecciona todas las correctas.
Adquirir mayor conciencia de su actuación
Corregir y mejorar habilidades o estrategias de equipo
Aumentar la fatiga durante el entrenamiento
Evitar cualquier modalidad de observación indirecta
Según el material, los registros filmados se consideran una modalidad de
observación directa
observación indirecta
entrevista estructurada
prueba escrita
