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WorksheetsRepaso Innovación y TIC
Total questions: 25
Worksheet time: 13mins
La innovación educativa se caracteriza principalmente por:
Realizar pequeños ajustes en las metodologías tradicionales para mejorar los resultados académicos.
Introducir tecnologías en el aula sin modificar las prácticas docentes existentes.
Implicar una transformación profunda que rompe con esquemas culturales y estructurales vigentes en la escuela.
Mantener el enfoque educativo tradicional, pero añadiendo actividades complementarias.
La primera fase en el proceso de desarrollo de la innovación es:
Supervisión y evaluación
Diseño de la innovación y estrategia de cambio
Problematización: Análisis e identificación del problema
Desarrollo implementación
Conducta que consiste en ignorar a las personas presentes para prestar atención al teléfono móvil u otro dispositivo electrónico:
Nomofobia
Phishing
FOMO
Phubbing
El marco de referencia a partir del que se establece el Marco de Referencia de la Competencia Digital Docente en España es:
CODIDO
DIGComEdu
INTEF
CITED
Según Havelock y Huberman (1980), ¿cuál de las siguientes características corresponde a un principio básico de la innovación educativa?
Es un cambio espontáneo que ocurre sin planificación.
Requiere un esfuerzo deliberado, sostenido y evaluable en el tiempo.
Culmina con el proceso de implementación
Es un cambio singular, que afecta a un campo concreto
¿Qué característica distingue a una escuela innovadora respecto a su relación con la comunidad?
Evita difundir sus proyectos para proteger su identidad institucional.
Trabaja de forma aislada para evitar influencias externas.
Limita la colaboración con el equipo directivo.
Fomenta la apertura y el intercambio mediante redes, congresos y comunicación con otros docentes.
¿Cuál de los siguientes elementos dificulta la innovación en un centro educativo?
El liderazgo facilitador de los órganos de gobierno.
El apoyo institucional para la formación docente.
La relación de poder jerárquico.
La aceptación de riesgos al innovar.
Los comportamientos rutinarios que los usuarios desarrollan al interactuar con las tecnologías se denominan:
Hábitos digitales
Competencias digitales
Alfabetización mediática
Alfabetización mediática e informacional
El aislamiento social, la ansiedad, la dependencia, los síntomas depresivos, el estrés, los problemas de autoestima derivados del uso inadecuado de las tecnologías, ¿a qué tipo de problemas hacen alusión?
Problemas comportamentales
Problemas cognitivos y/o de salud física
Problemas de salud mental y/o emocional
Problemas académicos
Según la propuesta terminológica de Buitrago Alonso et al. (2017), siempre y cuando queramos referirnos al proceso o al fin último que persigue todo desarrollo de enseñanza-aprendizaje en el campo educomunicativo en todo su amplío espectro se deberá emplear el término:
Educación mediática
Alfabetización mediática
Competencia mediática
Comunicación mediática
A qué técnica de aprendizaje cooperativo corresponden estas fases:
1. Cada alumno se encargará de leer su texto de manera individual.
2. Se forman Grupos de expertos, que han leído el mismo texto, se comparte y se analiza la información para interiorizarla.
3. Cada alumno vuelve al Grupo Base y expone a los demás lo aprendido. Juntos han de comprender el conjunto de textos que forman la materia, gracias a la aportación de cada miembro, para elaborar la tarea que el profesor haya propuesto.
Puzzle de Aronson
Juego-Concurso de De Vries
Grupos de investigación
Grupos de discusión
Juego grupal en el que se introduce a un grupo dentro de un aula y juntos deben superar ciertos retos o resolver pistas en un tiempo determinado para encontrar la llave, empleando todas sus capacidades intelectuales, creativas y de razonamiento deductivo.
Escape room
Aprendizaje Basado en Proyectos
Centros de interés
Aprendizaje servicio
En el Flipped Classroom, las habilidades de orden superior se desarrollan en tareas que implican:
Conocer, comprender y aplicar
Memorizar, comprender y redactar
Analizar, evaluar y crear
Recordar, diseñar e implementar
¿Qué herramienta para facilitar el proceso de evaluación pone a disposición del profesorado de manera gratuita la Consejería de Educación de Cantabria?
Wayground
Edpuzzle
Additio
Plickers
¿Qué significan las siglas CITED en el ámbito educativo y en el contexto de Cantabria?
Comité de Integración de Tecnologías para la Educación Digital
Centro Internacional de Tecnología y Enseñanza Docente.
Comité de Investigación en Tecnologías Educativas y Digitales
Centro de Innovación en Tecnologías de la Educación
¿En cuántas áreas se estructura el Marco de Referencia de la Competencia Digital Docente (MRCDD)?:
3
4
5
6
¿Qué procedimientos de acreditación de la CDD se contemplan en Cantabria?
Titulaciones oficiales y formación
Certificaciones laborales
Análisis y validación de evidencias
Todas las anteriores
¿Qué tipo de estudio científico se centra en la síntesis de evidencias publicadas por otros investigadores, evaluando y sintetizando estudios primarios respecto a una temática?
Estudio de caso
Revisión sistemática de literatura
Estudio experimental
PRISMA
En el proceso de selección de contenidos en una RSL, ¿cuál es el orden correcto en el procedimiento de selección de estudios de acuerdo con PRISMA?
Inclusión → Cribado → Identificación
Cribado → Identificación → Inclusión
Identificación → Cribado → Inclusión
Inclusión → Identificación → Cribado
¿Qué significan las siglas PIIE en el contexto educativo de Cantabria?
Programas de Innovación e Investigación Educativa
Proyectos Integrados de Innovación Educativa
Proyectos de Innovación y Evaluación Escolar
Programas Internacionales de Innovación Educativa
En los ámbitos de actuación de los PIIE, ¿qué aspectos se contemplan a nivel curricular?
La mejora de la convivencia, la atención a la diversidad y la tutoría y orientación
Los elementos transversales, que incluyen algunos ODS, y los procesos de evaluación
La organización del centro, distribución de espacios y tiempos para una escuela inclusiva
El tratamiento de las competencias clave del currículo, las metodologías activas y la organización de contenidos
Los siguientes aspectos: calidad, originalidad y coherencia del proyecto; equidad y éxito educativo para todo el alumnado; participación del profesorado y de la comunidad educativa; contribución a las competencias clave; y procedimientos e instrumentos de evaluación adecuados, son:
Objetivos de los PIIE
Criterios de valoración de los PIIE
Ámbitos de actuación de los PIIE
Contenidos de los PIIE
¿Cualquier proyecto educativo innovador puede ser considerado un PIIE?
Sí, cualquier proyecto que sea innovador realizado en Cantabria automáticamente se considera PIIE.
Sí, siempre que incluya la colaboración de las familias, contribuya al éxito de todo el alumnado y promueva la colaboración con otras instituciones externas.
No, solo los proyectos que cumplan con las características recogidas en la Orden ECD/7/2016
No, solo los proyectos reconocidos mediante resolución de la consejería competente tras la participación del centro en las convocatorias correspondientes.
Por norma general, ¿quién coordina un PIIE a nivel de centro?
El director/a centro
La jefatura de estudios
El secretario/a del centro
El claustro de profesores/as
En relación con los PIIE, ¿se contempla alguna estrategia para la difusión de experiencias y buenas prácticas?
No, la difusión queda únicamente en manos del centro que desarrolla el proyecto.
No, cada centro es responsable de dar a conocer sus experiencias de manera independiente.
Sí, a partir de publicaciones internas del propio centro educativo.
Sí, la consejería competente organiza anualmente jornadas, encuentros y publicaciones para que las experiencias sean conocidas por otros centros
