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特殊教育導論 學習成效檢核：特教行政 專業團隊 IEP

Total questions: 25

Worksheet time: 13mins

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1.

特殊教育界裡所謂的「去標籤化」理念,下列那一種做法取可能實現上述理念?

a)

依照個別的特殊需求安排教育服務

b)

依照個別的障礙類型安排教育服務

c)

廢除特殊教育學校服務模式

d)

安排完全融合教育服務模式

2.

特殊兒童大部分時間在普通班上課，部分困難課程接受特殊教育輔導的安置方式，是何種安置方式？

a)

普通班

b)

資源班

c)

特殊班

d)

課輔班

3.

特殊教育學生安置時，最該優先考慮的原則是什麼？

a)

完全融合

b)

最少限制環境

c)

回歸主流

d)

個體障礙類別

4.

特殊學生在利用綜合活動課時間，到資源班上國語課時，這種上課方式，屬於

a)

抽離式

b)

外加

c)

外加和抽離

d)

以上皆非

5.

身心障礙學生的安置是哪個單位的權責？

a)

學校特殊教育推行委員會

b)

縣市鑑輔會

c)

縣市諮委會

d)

教育局特殊教育課

6.

有關於國民中小學資源班運作的敘述，下列何者是正確的？

a)

以低成就學生為主要服務對象

b)

開課以國、英、數學三主科為限

c)

服務方式涵蓋直接的教學服務與間接的諮詢服務

d)

資源班服務時間以不超過在校時間的三分之一為原則

7.

有關融合教育的特質，下列何者有誤？

a)

學校接納、包容各種不同的兒童。

b)

特殊兒童在班上能自然參與活動。

c)

學生的障礙類別與程度要予以分類。

d)

普通教師與特殊教師及專業團隊共同合作

8.

「障礙」起因於社會制度的不健全與社會文化的歧視、不平等，以致人被排除於主流社會之外，這是哪個模式的觀點？

a)

醫療模式

b)

生物醫學模式

c)

社會模式

d)

慈善模式

9.

職能治療師稱為：

a)

ST

b)

PT

c)

OT

d)

JT

10.

哪些人必須參加學生的 IEP 會議？

a)

學生家長、特教班導師

b)

學生家長、普通班導師、訓導主任

c)

學生家長、輔導老師、特教組長、校長

d)

學生家長、特教老師、普通班老師、學校行政人員、相關專業人員

11.

由相關專業人員各自和特殊需求兒童接觸，獨自做專業評估及治療，此種專業團隊運作模式為：

a)

多專業團隊整合模式

b)

專業間團隊整合模式

c)

跨專業團隊整合模式

d)

單專業團隊整合模式

12.

關於專業團隊的敘述，下列何者不正確？

a)

包括醫療、教育、社會福利、就業服務等不同專業人員

b)

學生個別化教育計畫(IEP)的訂定應以專業團隊型式進行

c)

每校均應設置專業團隊組織，並隸屬於各縣巿特殊教育資源中心

d)

身心障礙學生之診斷與教學，應以專業團隊合作進行為原則

13.

相關專業團隊中哪一類專業人員是利用光、電、水、冷、熱等不同原理來治療身心障礙學生的失能狀態？

a)

物理治療師

b)

語言治療師

c)

職能治療師

d)

藝術治療師

14.

特教老師提供普通班老師專業諮詢時，需考量以下哪一項雙方可能有的不同？

a)

思考不同

b)

平等感不同

c)

教學情境不同

d)

以上皆可

15.

依據我國現行之特殊教育法將身心障礙分為幾類？

a)

9 類

b)

10 類

c)

11 類

d)

13 類

16.

以下哪一項「不是」我國相關法令賦予身心障礙者家長的權益？

a)

學校擬訂身心障礙學生的個別化教育計畫時，要邀請家長參與

b)

鑑輔會在安置身心障礙學生時，應於身心障礙學生教育安置會議七日前，通知家長參與，但鑑定資料不一定要送交學生家長

c)

專業團隊於提供身心障礙學生專業服務前，需徵詢學生家長同意

d)

實施專業服務時，應主動邀請學生身心障礙家長參與；服務後之結果，也應通知學生家長，並作成紀錄，建檔保存

17.

我國規定個別化教育計畫實施多久至少檢討一次？

a)

一個月

b)

三個月

c)

一學期

d)

一學年

18.

在特殊教育法中有關 IEP（個別化教育計畫）的規定何者為「非」？

a)

應詳述其參與普通班之狀況或不能參與之限制理由

b)

本人可參加 IEP 會議

c)

每學期開始一個月內要擬定新的計畫

d)

要先設定學期目標的達成標準

19.

特殊教育法上的評量依序會發展在哪幾個不同層次或形式上？

a)

轉介→篩選→分類與安置→學生教育性方案→測量學生的進展情形

b)

篩選→轉介→學生教育性方案→分類與安置→測量學生的進展情形

c)

轉介→篩選→分類安置→測量學生的進展情形→學生教育性方案

d)

篩選→轉介→分類與安置→學生教育性方案→測量學生的進展情形

20.

教導身心障礙學生如何學習、使用策略及自我監控，這都屬於下列何種領域的範疇？

a)

推理類化

b)

多元智能

c)

後設認知

d)

行為改變

21.

小可是位極易對任何形式測驗及評量產生極大焦慮的情緒障礙學生，如果你是他的資源班教師，在擬訂個別化教育計畫時，想對其語文能力作評估，可採用何種評量方式，來減低其焦慮又能達到評量的效果？

a)

功能性評量

b)

課程本位評量

c)

檔案評量

d)

動態評量

22.

下列特殊法規中有關個別化教育計畫的規定，何者是錯誤的？

a)

各級學校應對每位身心障礙學生擬定個別化教育計畫

b)

個別化教育計畫內可明訂身心障礙學生因行為問題影響學習時行政支援及處理的方式

c)

學校應於身心障礙學生開學後一個月內訂定個別化教育計畫，且每學年至少檢討一次

d)

九年級身心障礙學生升學高中職時，學校應於學生安置或錄取確定後二週內將轉銜服務資料移送將就讀之高中職

23.

鑑定上所謂的「偽陰性」（false negative）指的是什麼意思？

a)

個案沒有問題，但被認為有問題

b)

個案有問題，但被認為沒有問題

c)

個案是研究者模擬的，非真實案例

d)

鑑定錯誤的個案

24.

在身心障礙學生學習時提供協助以使得學生能夠成功地完成學習，同時也強調學生在學習歷程中的人際互動及相互學習之教學法為：

a)

同儕指導

b)

合作學習

c)

自我教導

d)

協同教學

25.

下列哪個年級的身心障礙學生之個別化教育計畫中應載明「轉銜服務內容」？

a)

小一

b)

國一

c)

高二

d)

高三

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