NEW
Font size
WorksheetsCâu hỏi về giáo dục đặc biệt
Total questions: 17
Worksheet time: 9mins
Học sinh A có trí tuệ bình thường nhưng bị khiếm thị. Giáo viên cung cấp tài liệu dưới dạng chữ nổi Braille và cho phép học sinh dùng máy ghi âm để trả lời bài kiểm tra thay vì viết tay, nhưng vẫn yêu cầu học sinh đạt được các mục tiêu học tập giống như các bạn cùng lớp. Đây là cách thức điều chỉnh gì trong giáo dục đặc biệt?
Điều chỉnh chương trình giáo dục chức năng
Điều chỉnh ít (Accommodations)
Điều chỉnh nhiều (Modifications)
Thay đổi nội dung học tập
Một giáo viên đang xây dựng kế hoạch giáo dục cho học sinh 15 tuổi có khuyết tật trí tuệ mức độ trung bình. Học sinh này gặp khó khăn lớn trong việc tiếp thu các kiến thức học đường. Dựa trên bản chất của 'Chương trình giáo dục chức năng', mục tiêu ưu tiên nhất cho học sinh này nên là gì?
Hoàn thành toàn bộ nội dung sách giáo khoa như học sinh đại trà.
Tập trung tối đa vào lý thuyết toán học và ngữ văn nâng cao.
Đạt điểm trung bình trong các bài kiểm tra chuẩn hóa của chương trình phổ thông.
Phát triển kỹ năng sống độc lập, kỹ năng xã hội và nghề nghiệp.
Giáo viên tổ chức cho học sinh đi xe buýt thực tế để học cách đọc bản đồ tuyến đường, nhận biết trạm dừng và trả tiền vé. Hoạt động này minh họa tốt nhất cho nguyên tắc triển khai nào của chương trình giáo dục chức năng?
Bối cảnh thế giới thực (Real-world context).
Học tập thụ động qua quan sát video.
Dạy học cá nhân hóa trong phòng trị liệu.
Sử dụng phần mềm chuyển đổi giọng nói.
Một học sinh đang được dạy cách sử dụng các phương tiện giao thông công cộng, mua sắm tại cửa hàng và đảm bảo an toàn khi đi đường. Những kỹ năng này thuộc lĩnh vực nào trong các lĩnh vực chính của chương trình giáo dục chức năng?
Tương tác xã hội (Social interaction)
Sống trong gia đình (Home living)
Cộng đồng (Community)
Tự phục vụ (Self-care)
Tại sao 'Trình độ 1' (Level 1) trong cấu trúc BASICS-3 lại có đặc điểm bao trùm khác biệt so với các Trình độ từ 2 đến 6?
Vì Trình độ 1 chỉ tập trung duy nhất vào lĩnh vực Vui chơi giải trí, không có học thuật.
Vì Trình độ 1 là trình độ cao nhất, tổng hợp tất cả kiến thức của các trình độ trước đó.
Vì Trình độ 1 dành riêng cho học sinh khiếm thị.
Vì Trình độ 1 là tập hợp các kỹ năng nền tảng (như chú ý, phản hồi) bao phủ tất cả các lĩnh vực cho độ tuổi phát triển sớm (0-5 tuổi).
Giả sử bạn cần dạy học sinh kỹ năng 'Sắp xếp bàn ăn' hoặc 'Rửa bát'. Bạn sẽ tìm thấy các mục tiêu và trình tự dạy học chi tiết cho kỹ năng này ở đâu trong tài liệu BASICS-3?
Lĩnh vực Vui chơi giải trí (Recreation & Leisure) - Mục 'Tương tác xã hội - Social Interaction'.
Lĩnh vực Sinh hoạt gia đình/Chăm sóc bản thân (Domestic Domain) - Mục 'Home Maintenance' hoặc 'Food Prep'.
Lĩnh vực Học đường chức năng (Functional Academics) - Mục 'Phân nhóm - Sorting'.
Lĩnh vực Nghề nghiệp (Vocational Domain) - Mục 'Hoàn thành nhiệm vụ - Task Completion'.
Một học sinh 19 tuổi đang trong giai đoạn chuyển tiếp (Transition). Giáo viên muốn xây dựng mục tiêu giúp em có thể tự đi xe buýt đến nơi làm việc và biết cách cư xử tại nơi công cộng. Giáo viên cần tra cứu các mục tiêu này chủ yếu trong lĩnh vực nào của BASICS-3?
Lĩnh vực Vui chơi giải trí (Recreation & Leisure)
Lĩnh vực Sinh hoạt gia đình/Chăm sóc bản thân (Domestic Domain)
Lĩnh vực Học đường chức năng (Functional Academics)
Lĩnh vực Nghề nghiệp (Vocational Domain)
Giáo viên thường xuyên nhắc bằng lời từng bước trong khi học sinh thực hiện nhiệm vụ, dù học sinh đã quen với hoạt động này. Hỗ trợ này tạo nên hệ quả giáo dục nào dưới đây?
Học sinh tăng tốc độ hoàn thành nhiệm vụ
Học sinh dễ lệ thuộc vào người lớn
Học sinh phát triển kỹ năng tự điều chỉnh
Học sinh nhanh đạt mức độc lập
Một học sinh hoàn thành nhiệm vụ ổn định 3/5 lần khi chỉ cần 2 hỗ trợ hình ảnh. Giáo viên nên làm gì tiếp theo?
Tăng hỗ trợ để đảm bảo không sai sót
Giữ nguyên mức hỗ trợ trong nhiều tuần
Bắt đầu giảm dần hỗ trợ trong cùng buổi học
Chuyển ngay sang nhiệm vụ mới khó hơn
Điểm khác biệt cốt lõi giữa gợi ý (cue) và hỗ trợ (prompt) trong mô hình Diamond là gì?
Gợi ý luôn mang tính thể chất, hỗ trợ thì không
Gợi ý là định hướng ban đầu, hỗ trợ là gợi nhắc bổ sung để học sinh hoàn thành nhiệm vụ.
Gợi ý chỉ dùng ở nhà, hỗ trợ chỉ dùng ở trường
Gợi ý khó giảm dần hơn hỗ trợ
Trong một lớp học hướng đến việc tăng tính độc lập của học sinh, biện pháp nào sau đây phù hợp nhất với tinh thần của hệ thống các cấp bậc hỗ trợ?
Giáo viên đứng cạnh học sinh trong suốt hoạt động
Tăng số lần nhắc bằng lời để tránh sai sót
Thiết kế lịch trình trực quan để học sinh tự theo dõi
Làm mẫu toàn bộ nhiệm vụ trước mỗi lần học sinh làm
Một học sinh luôn chờ đợi giáo viên hỗ trợ, dù đã có khả năng thực hiện nhiệm vụ. Nguyên nhân phù hợp nhất là:
Nhiệm vụ quá khó
Thiếu động lực học tập
Hỗ trợ trước đây chưa được giảm dần hợp lý
Học sinh chưa được học kỹ năng
Giáo viên muốn đưa học sinh từ mức 3 - Áp dụng lên mức 4 - Thực hành theo Diamond. Hành động nào dưới đây là đúng hướng nhất?
Tăng số hỗ trợ để tránh thất bại
Giảm dần hỗ trợ và tăng "thời gian chờ"
Chuyển sang hỗ trợ thể chất
Nhắc bằng lời thường xuyên hơn
Một học sinh chỉ có thể hoàn thành kỹ năng rửa tay đúng trình tự khi giáo viên làm mẫu từng bước một (mở vòi nước, xoa xà phòng, chà tay, xả nước, lau khô) trước mỗi lần thực hiện. Nếu giáo viên không làm mẫu, học sinh dừng lại và không bắt đầu nhiệm vụ. Theo thang Diamond, mức độ độc lập phù hợp nhất của học sinh này là:
Mức 5 - Độc lập
Mức 4 - Thực hành
Mức 2 - Có khả năng
Mức 1 - Hướng dẫn
Một học sinh có thể tự thu dọn đồ dùng học tập sau giờ học (cất vở, bỏ bút vào hộp, đẩy ghế vào bàn) khi giáo viên kết hợp lời nhắc ngắn 2 lần ( dọn dẹp đồ dùng, tiếp tục) và chỉ tay vào hình cất đồ trong thời khóa biểu. Nếu chỉ dùng lịch trình hình ảnh mà không có lời nhắc, học sinh thường dừng lại giữa chừng. Theo thang Diamond, mức độ độc lập phù hợp nhất của học sinh này là:
Mức 5 - Độc lập
Mức 4 - Thực hành
Mức 2 - Có khả năng
Mức 1 - Hướng dẫn
Một học sinh có thể viết tên mình vào vở bài tập khi giáo viên đưa ra hai hỗ trợ: (1) bảng chữ cái dán trên bàn và (2) một lời nhắc ban đầu "Con hãy viết tên mình vào vở". Theo thang Diamond, mức độ độc lập phù hợp nhất của học sinh này là:
A. Mức 1 - Nhận biết
B. Mức 4 - Thực hành
C. Mức 2 - Thông hiểu
D. Mức 3 - Vận dụng
Một học sinh có thể chuẩn bị balô đi học (bỏ sách, hộp bút, bình nước) khi chỉ cần một hỗ trợ duy nhất là danh sách hình ảnh dán trên cửa phòng. Trong hầu hết các ngày, học sinh hoàn thành nhiệm vụ chính xác và ổn định. Theo thang Diamond, mức độ độc lập phù hợp nhất của học sinh này là:
Mức 5 – Độc lập
Mức 4 – Thực hành
Mức 3 – Áp dụng
Mức 2 – Có khả năng
