wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

Қазақстандағы білім беру және құқықтық құжаттар

Total questions: 100

Worksheet time: 50mins

Name
Class
Date
1.

Адамның денсаулығы мен өмірі, тұлғаның жан-жақты еркін дамуы тәрізді жалпы адами құндылықтарды көздейтін білім беру сипаты:

a)

Гуманистік.

b)

Дифференциалдаушы.

c)

Индивидуалды.

d)

Инклюзивті.

e)

Дискриминациялаушы.

2.

Ерекше білімді қажет ететін балаларды оқыту саласындағы саясат пен қағидалар және практикалық қызмет туралы декларация қабылдаған Бүкіләлемдік конференция өткен жыл:

a)

1994 ж.

b)

1992 ж.

c)

1993 ж.

d)

1975 ж.

e)

1980 ж.

3.

Ерекше білімді қажет ететін балаларды оқыту саласындағы саясат пен қағидалар және практикалық қызмет туралы декларация қабылдаған Бүкіләлемдік конференция өткен жер:

a)

Еуропа.

b)

АҚШ.

c)

Скандинавия.

d)

КСРО.

e)

Қазақстан.

4.

Бұл нормативтік құжат баланың ҚР Конституциясымен кепілденген құқықтары мен қызығушылықтарын жүзеге асыру барысында пайда болған даулы мәселелерді реттейді:

a)

«Қазақстан Республикасындағы бала құқығы туралы» Заңы.

b)

ҚР «Білім туралы» Заңы.

c)

ҚР «Қазақстан Республикасындағы сәулет, қалалық құрылыс және құрылыс қызметтері туралы» Заңы.

d)

ҚР «Мәдениет туралы» Заңы.

e)

ҚР «Денешынықтыру және спорт туралы» Заңы.

5.

Бұл нормативтік құжатта ҚР барлық азаматтарының сапалы білім алуға, зият дамуының деңгейіне және психофизиологиялық, индивидуалдық ерекшеліктеріне сәйкес білім алу қолжетімділігіне ие болуға тең құқылы екендігі көрсетіледі:

a)

ҚР «Білім туралы» Заңы.

b)

«Қазақстан Республикасындағы бала құқығы туралы» Заңы.

c)

ҚР «Қазақстан Республикасындағы сәулет, қала құрылысы және құрылыс қызметтері туралы» Заңы.

d)

ҚР «Мәдениет туралы» Заңы.

e)

ҚР «Денешынықтыру және спорт туралы» Заңы.

6.

Бұл нормативтік құжат Қазақстан Республикасындағы сәулет, қалалық құрылыс және құрылыс барысында мемлекеттік органадар, жеке және заңды тұлғалар арасында пайда болатын даулы мәселелерді реттейді және адамдардың, оның ішінде мүгедектердің толыққанды өмір сүру ортасын қалыптастыруға бағытталған:

a)

ҚР «Қазақстан Республикасындағы сәулет, қалалық құрылыс және құрылыс қызметтері туралы» Заңы.

b)

«Қазақстан Республикасындағы бала құқықы туралы» Заңы.

c)

ҚР «Білім туралы» Заңы.

d)

ҚР «Мәдениет туралы» Заңы.

e)

ҚР «Дене шынықтыру және спорт туралы» Заңы.

7.

Бұл нормативтік құжатта «мәдени құндылықтарға еркін қол жеткізу» мәселесі мемлекеттің мәдениет саласындағы маңызды міндеттерінің бірі ретінде қарастырылады:

a)

ҚР «Мәдениет туралы» Заңы.

b)

«Қазақстан Республикасындағы бала құқықы туралы» Заңы.

c)

ҚР «Білім туралы» Заңы.

d)

ҚР «Қазақстан Республикасындағы сәулет, қалалық құрылыс және құрылыс қызметтері туралы» Заңы.

e)

ҚР «Дене шынықтыру және спорт туралы» Заңы.

8.

Бұл нормативтік құжатта дене шынықтыру мен спорттың мүгедектерге физикалық және әлеуметтік реабилитация жасаудың құралы екендігін растайтын бап қарастырылған:

a)

ҚР «Дене шынықтыру және спорт туралы» Заңы.

b)

«Қазақстан Республикасындағы бала құқықы туралы» Заңы.

c)

ҚР «Білім туралы» Заңы.

d)

ҚР «Қазақстан Республикасындағы сәулет, қалалық құрылыс және құрылыс қызметтері туралы» Заңы.

e)

ҚР «Мәдениет туралы» Заңы.

9.

Бұл әрекет азаматтардың қоғам өміріне теңқұқылы қатысуын қамтамасыз етуге бағытталған іс-шаралар арқылы жүзеге асады:

a)

Мүгедектерді әлеуметтік қорғау.

b)

Мүгедектерге әлеуметтік көмек көрсету.

c)

Мүгедектерге реабилитация жасау.

d)

Мүгедек балаларға әлеуметтік қызмет көрсету.

e)

Мүгедектерді абилитациялау.

10.

Бұл әрекет ҚР заңнамасына сәйкес мемлекеттік төлемдер, компенсациялар мен басқа да төлемдер төлеу арқылы жүзеге асады:

a)

Мүгедектерді әлеуметтік қорғау.

b)

Мүгедектерге әлеуметтік көмек көрсету.

c)

Мүгедектерге реабилитация жасау.

d)

Мүгедек балаларға әлеуметтік қызмет көрсету.

e)

Мүгедектерді абилитациялау.

11.

Денсаулықтың бұзылуы мен ағза қызметтерінің ауыр зақымдануына байланысты адамдардың мүмкіндіктерінің шектелуін толық немесе жартылай жоюға бағытталған дәрігерлік, әлеуметтік және кәсіби іс-шаралар кешені:

a)

Мүгедектерге реабилитация жасау.

b)

Мүгедектерді әлеуметтік қорғау.

c)

Мүгедектерге әлеуметтік көмек көрсету.

d)

Мүгедек балаларға әлеуметтік қызмет көрсету.

e)

Мүгедектер абилитациясы.

12.

Бұл қызмет мүгедектерге өмір сүру жағдайларын туғызу, күтім жасау, дәрігерлік көмек беру, реабилитация, әлеуметтік-еңбектік бейімдеу, демалыс пен бос уақытын ұйымдастыру болып табылады. ҚР заңнамасына сәйкес бюджеттік немесе басқа материалдық, қаржылық қор есебінен жүзеге асады:

a)

Мүгедек балаларға әлеуметтік қызмет көрсету.

b)

Мүгедектерді әлеуметтік қорғау.

c)

Мүгедектерге әлеуметтік көмек көрсету.

d)

Мүгедектерге реабилитация жасау.

e)

Мүгедектер абилитациясы.

13.

Әлеуметтік қорғалу, реабилитация, қоғамға интеграциялану; әлеуметтік инфрақұрылымға қол жеткізу; ақпараттарға қол жеткізу; білім алу, еңбек және басқа да іс-әрекет түрлерін таңдау; тегін дәрігерлік көмек алу, кәсіби даярлық және жұмыспен қамтамасыз етілу, бұл:

a)

Мүгедектердің құқықтары.

b)

Мүгедектердің тілектері.

c)

Мүгедектердің міндеттері.

d)

Мүгедектердің өтініштері.

e)

Мүгедектердің қалаулары.

14.

Мемлекет әлеуметтік көмеке мұқтаж бұл азаматтардың білім алуы кезіндегі шығындарын толық немесе жартылай өтейді:

a)

Жетім балалар.

b)

Кешенді кемістігі бар балалар.

c)

Ерекше білім алу қажеттілігі бар балалар.

d)

Девиантты мінез-құлықты балалар.

e)

Ерте жастағы аутизмі бар балалар.

15.

Бұл балалар үшін үйде немесе емдеу-сауықтыру мекемелерінде тегін оқыту шаралары ұйымдастырылады:

a)

Денсаулық күйіне байланысты ұзақ уақыт жалпы білім беретін мектепке бара алмайтын балалар.

b)

Кешенді кемістігі бар балалар.

c)

Көпбалалы отбасының балалары.

d)

Жетім балалар.

e)

ДМШ балалар.

16.

Бұл мүмкіндігі шектеулі азаматтарға білім алуға жағдай жасайды, даму ауытқуларын түзетуде және әлеуметтік бейімделуде қолдау көрсетеді:

a)

Мемлекет.

b)

Жергілікті басқару органдары.

c)

Түзету орталығы.

d)

Мектеп.

e)

Қала.

17.

Мүгедектердің құқығы:

a)

Әлеуметтік қорғау және қоғамға интеграциялану.

b)

Мүгедектердің міндеттері.

c)

Мүгедектердің өтініштері.

d)

Мүгедектердің қалаулары.

e)

Барлық жерден кепілденген тегін көмек алу.

18.

XVII ғ. математикаға «интеграл» терминін енгізген швейцариялық математик:

a)

Я.Бернулли.

b)

Шварц.

c)

А.Бланше.

d)

Э.И.Леонард.

e)

Ф.Ф.Рау.

19.

«Саңырау және соқыр балаларға арналған өте жақсы білім беру мекемелері бар, енді келешекте халықтық мектептерді де осы мектептердің жетістіктерімен толықтыру маңызды қадам болып табылады, әрі бұл халықтық мектептердің әдістемелік қазынасын байыта түседі» деп айтқан неміс педагогі:

a)

Ф.Шварц.

b)

Я.Бернулли.

c)

А.Бланше.

d)

Э.И.Леонард.

e)

Ф.Ф.Рау.

20.

Францияда дамуында ауытқуы бар балаларды халықтық мектептерде оқытып, жақсы нәтижелерге қол жеткізген педагог:

a)

А.Бланше.

b)

Я. Бернулли.

c)

Ф. Шварц.

d)

Э.И. Леонгард.

e)

Ф.Ф. Рау.

21.

КСРО ПҒА дефектология ҒЗИ интеграция идеясын эксперимент жүзінде зерттеген ғалым (70-ж.):

a)

Э.И. Леонгард.

b)

Я. Бернулли.

c)

Ф. Шварц.

d)

А. Бланше.

e)

Н.Д. Шматко.

22.

КСРО ПҒА дефектология ҒЗИ интеграция идеясын зерттеуді жалғастырған ғалым (80-ж.):

a)

Н.Д. Шматко.

b)

Э.И. Леонгард.

c)

Я. Бернулли.

d)

Ф. Шварц.

e)

А. Бланше.

23.

Осы министрліктердің өзара үйлескен және мақсатты жұмысы инклюзивті білім беруді енгізу ісін нәтижелі етеді:

a)

Әлеуметтік қорғау және денсаулық сақтау.

b)

Ауылшаруашылық.

c)

Өндірлік даму және инвестициялар.

d)

Қаржы.

e)

Ішкі істер.

24.

ДМШ балаларды жалпы білім беретін мектептерге қабылдау осы негізде жүзеге асады:

a)

Заңды өкілдердің жазбаша өтініші мен ПМПК анықтамасы негізінде.

b)

Арнайы мектептен шығарылуына байланысты.

c)

Ата-ананың немесе өзге заңды өкілдерінің ауызша өтініші негізінде.

d)

Мұғалімнің анықтамасы мен мінездемесі негізінде.

e)

ДМШ баланың тілегі бойынша.

25.

Бұл маман ПМПК отырысының жалпы мәселелеріне жауап береді

a)

Басшы

b)

Педагог-психолог

c)

Логопед мұғалім

d)

Әлеуметтік педагог

e)

Дәрігер

26.

ПМПк төрағасының міндеті:

a)

ПМПк мүшелерін тағайындайды, отырысқа қатысатын балалар мен ата-аналар құрамын бекітеді.

b)

Диагностикалық тексеру жүргізеді.

c)

Психологиялық тренингтер жүргізеді.

d)

Психологиялық көмек береді.

e)

Баланың денсаулық жағдайы жайлы ақпарат береді.

27.

Баланың денсаулық жағдайы мен мүмкіндіктері жайлы ақпарат беретін маман:

a)

Дәрігер.

b)

Төраға.

c)

Әлеуметтік педагог.

d)

Логопед мұғалім.

e)

Педагог-психолог.

28.

Баланың тілдік дамуы жайлы ақпарат беретін маман:

a)

Логопед.

b)

Төраға.

c)

Дәрігер (медбике).

d)

Кәмелетке толмағандар ісі бойынша бөлім инспекторы.

e)

Сөйлеу тілінің бұзылуын тексеретін маман.

29.

Түзету-дамыту бағдарламасын құратын және жүзеге асыратын маман:

a)

Дефектолог мұғалім.

b)

Төраға.

c)

Дәрігер (медбике).

d)

Сөйлеу тілінің бұзылуын тексеретін маман.

e)

Кәмелетке толмағандар ісі бойынша бөлім инспекторы.

30.

Баланың психикалық дамуы мен тұлғалық даму ерекшеліктері туралы ақпарат беретін маман:

a)

Педагог-психолог.

b)

Төраға.

c)

Дәрігер (медбике).

d)

Логопед мұғалім.

e)

Әлеуметтік педагог.

31.

Баланың тұратын жері мен отбасының әлеуметтік–педагогикалық жағдайы туралы ақпарат беретін маман:

a)

Әлеуметтік педагог.

b)

Төраға.

c)

Дәрігер (медбике).

d)

Логопед мұғалім.

e)

Педагог-психолог.

32.

ПМПК мүшелері беретін диагностикалық мәліметтер негізінде жасалатын құжат:

a)

Қорытынды.

b)

Анамнез.

c)

Катамнез.

d)

Комиссияның ұсыныстары нұсқаулары.

e)

Комиссия беретін бағыттаушы анықтама.

33.

Бұл маман өз бақылаулары негізінде баланың оқуы барысында және құрбыларымен қарым-қатынасы барысында кездескен қиындықтарын немесе жетістіктерін көрсететін педагогикалық мінездеме береді:

a)

Дефектолог мұғалім.

b)

Логопед мұғалім.

c)

Әлеуметтік педагог.

d)

Дәрігер (медбике).

e)

Педагог-психолог.

34.

Диагностикалық мәліметтер негізінде бұл маман баланың жоғары психикалық қызметтерінің күйі туралы (бұзылған қызметтер ғана емес, сау сақталғандары да), эмоция-ерік саласы мен жеке тұлғалық ерекшеліктері туралы психологиялық мінездеме береді:

a)

Педагог-психолог.

b)

Дефектолог мұғалім.

c)

Әлеуметтік педагог.

d)

Дәрігер (медбике).

e)

Логопед мұғалім.

35.

Диагностикалық мәліметтер негізінде бұл маман баланың тілдік даму деңгейі мен ауызша және жазбаша сөйлеу тіліндегі кемшіліктер туралы логопедиялық мінездеме береді:

a)

Логопед мұғалім.

b)

Дефектолог мұғалім.

c)

Педагог-психолог.

d)

Дәрігер (медбике).

e)

Әлеуметтік педагог.

36.

Диагностикалық мәліметтер негізінде бұл маман баланың тәрбиеленіп жатқан микро ортасы мен статусы туралы мінездеме береді:

a)

Әлеуметтік педагог.

b)

Дефектолог мұғалім.

c)

Педагог-психолог.

d)

Логопед мұғалім.

e)

Дәрігер (медбике).

37.

Диагностикалық мәліметтер негізінде бұл маман баланың даму тарихынан көшірме, ауырған аурулары мен дәрігерлердің қорытындылары туралы дәрігерлік мінездеме береді:

a)

Дәрігер.

b)

Дефектолог мұғалім.

c)

Педагог-психолог.

d)

Логопед мұғалім.

e)

Әлеуметтік педагог.

38.

МШ балалардың жалпы мектептерде педагогикалық-психологиялық көмектің қамтамасыз етілуін бақылауға құзыретті:

a)

Мектеп психологиялық-дәрігерлік-педагогикалық консилиум.

b)

Мектеп әдістемелік бірлестігі.

c)

Мектеп педагогикалық кеңесі.

d)

Қалалық психологиялық-дәрігерлік-педагогикалық кеңес.

e)

Облыстық психологиялық-дәрігерлік-педагогикалық кеңес.

39.

Ата-аналардың тілектеріне сәйкес және білім беру органдарының келісімімен жалпы білім беретін мектептерде МШ балалар контингенті болған жағдайда ашуға болатын сыныптардың немесе топтардың түрлері:

a)

Интеграциялап оқытатын сыныптар.

b)

Дифференциациялап оқытатын сыныптар.

c)

Үйден оқытын топтар.

d)

Ұзартылған күн сыныптары.

e)

Интеграциялап оқытатын топтар мен шағын топтар.

40.

МШ балалардың оқуында кездесетін қиындықтарды анықтау, түзетушілік-педагогикалық көмек көрсету үшін, сондай-ақ, оқушылар мен ата-аналарға олардың жетістіктері туралы ақпарат беру үшін жүргізілетін іс-шара:

a)

Психологиялық-педагогикалық мониторинг.

b)

Психологиялық-педагогикалық кеңес.

c)

Бақылау.

d)

Журнал.

e)

Білімді тексеру.

41.

МШ балалар оқитын сыныптарда жұмыс істейтін бастауыш сынып мұғалімі, пән мұғалімдерінің міндеті:

a)

Жалпы оқу бағдарламаларын балалардың мүмкіндік ерекшеліктеріне қарай бейімдеу.

b)

Жаңа оқу бағдарламаларын құру.

c)

Жалпы білім беретін оқу бағдарламаларын пайдалану.

d)

Әр оқушыға жеке оқу бағдарламасын жасау.

e)

Арнайы мектептің оқу бағдарламаларын пайдалану.

42.

Бұл маман МШ балаларға арнайы көмек көрсетуде келесі бағыттағы жұмыстарды атқарады: оқу үдерісі шеңберінде оқушыларға көмектесу, балалар ұжымын қалыптастыру мен дамыту, ата-аналармен қызметтестік ету:

a)

Сынып жетекшісі.

b)

Мектеп директоры.

c)

Директордың орынбасары.

d)

Психолог.

e)

Логопед.

43.

ДМШ балалар ПМПК шешімі мен ата-аналар келісімі болған жағдайда кез келген жалпы білім беретін мектепке, арнайы мектепке баруға, бір мектептен екіншісіне ауысуға:

a)

Құқылы.

b)

Құқығы жоқ.

c)

Тілек білдірмейді.

d)

Тілек білдіреді.

e)

Мүмкіндігі жоқ.

44.

Ата-аналар (басқа да заңды өкілдері) баланың жеке ерекшеліктері мен мүмкіндіктеріне қарай білім беру мекемесін таңдауға:

a)

Құқылы.

b)

Құқығы жоқ.

c)

Тілек білдірмейді.

d)

Тілек білдіреді.

e)

Мүмкіндігі жоқ.

45.

Балалардың мектепте оқуға даярлығын тексеру мақсатында әр жылдың сәуір-мамыр айларында өткізілетін тексеру шарасы:

a)

Педагогикалық тексеру.

b)

Дәрігерлік тексеру.

c)

Емтихан.

d)

Тестілеу.

e)

Білімді тексеру.

46.

МШ балаларды жалпы білім беретін мектепке қабылдауда ауыр ақыл-ой кемістігі, психопатия тәріздес әртүрлі ауытқулар мен жиі ұстайтын сіреспе ұстамалары – бұл:

a)

Тікелей қарсы көрсетілім.

b)

Жанама қарсы көрсетілім.

c)

Мектепке қабылдауға ұсыныс болып табылады.

d)

Мектепке қабылдану үшін негізгі көрсеткіш.

e)

Қарсы көрсетілім болып табылмайды.

47.

Білім алу қажеттілігін ерекше ететін балалардың оқуға қолжетімділігін қамтамасыз ететін білім беру түрі:

a)

Инклюзивті оқыту.

b)

Арнайы оқыту.

c)

Үйден оқыту.

d)

Индивидуалды оқыту.

e)

Дифференциалданған оқыту.

48.

Интеграцияланған оқытуды ұйымдастыруда жалпы білім беретін мектеп басшысының жасайтын даярлық жұмыстарына кірмейтін пункт:

a)

Мұқтаж отбасыларын материалдық жағынан қамтамасыз ету.

b)

Мектепке келуге физикалық мүмкіндік туғызу.

c)

Білім беру және түзету-дамыту үдерістерін арнайы техникалық құралдармен жабдықтау.

d)

Түзетушілік-педагогикалық жұмысты жүзеге асыратын педагогикалық қызметкерлерді таңдау және жұмысқа қабылдау.

e)

Педагогтарға, МШ және сау оқушыларға, ата-аналарға, мектептің техникалық қызметшілеріне кеңес беру.

49.

Мектепке физикалық қолжетімділікті қамтамасыз ететін құралдар:

a)

Лифттер, пандустар.

b)

Педагогтарға кеңес беру.

c)

ЕБҚ балаларға материалдық көмек.

d)

Мамандарды жұмысқа қабылдау.

e)

Оқытудың арнайы техникалық құралдары.

50.

Білім беру және түзету –дамыту үдерісін арнайы құралдармен қамтамасыз ету:

a)

Тифлотехника.

b)

Лифттер, пандустар.

c)

Көлік.

d)

Арнайы жинақ.

e)

Кеңес беру.

51.

Түзету-педагогикалық қолдауды қамтамасыз ететін маман:

a)

Педагог – психолог.

b)

Пән мұғалімі.

c)

Әлеуметтік педагог.

d)

Ұйымдастырушы педагог.

e)

Координатор.

52.

Толеранттылық:

a)

Өзге дүниетанымға, өмір сүру салтына, мінез-құлыққа, салт-дәстүрге төзімділік, құрмет таныту.

b)

Өзгенің дүниетанымы мен сеніміне кешіріммен қарау, сенімдерінен бас тартып өзгенің дүниетанымын.

c)

Өз қабылдау.

d)

Әлеуметтік әділетсіздіктерге төзімділік.

e)

Өз пікіріңді өзгелерге таңуға жақсы мүмкіндік.

53.

Тұлғалық, әлеуметтік, гендерлік, саяси, физиологиялық, ұлтаралық, бұл толеранттылықтың ... болып табылады:

a)

Түрлері.

b)

Қағидалары.

c)

Міндеттері.

d)

Мақсаттары.

e)

Құрылымдық бөліктері.

54.

Тұлғалық толеранттылық:

a)

Адам бостандығын мойындау.

b)

МШ адамдарды қабылдамау.

c)

МШ адамға деген төзімділік.

d)

МШ адамды қабылдауға мәжбүрлік.

e)

Тәрбиесіз адамға төзімділік таныту.

55.

Әлеуметтік толеранттылық:

a)

Тұлғаның қоғамның әртүрлі әлеуметтік топтарының мүшелерімен серіктестік қатынаста болуы.

b)

Адам құқығы мен бостандығын мойындау.

c)

Адамды құрметтеу.

d)

МШ адамды қабылдауға мәжбүрлік.

e)

Тәрбиесіз адамға төзімділік таныту.

56.

Этникалық немесе ұлтаралық толеранттылық:

a)

Әртүрлі ұлт өкілдері туралы алдын ала біржақты пікір білдірмеу.

b)

Өзге нәсіл өкілдері туралы алдын ала біржақты пікірде болу.

c)

Өзге нәсіл өкілдері туралы біржақты пікір білдіру.

d)

Өзге ұлт өкілдеріне сенімсіздік таныту.

e)

Өзге ұлт өкілдеріне айыптаушы позициясынан қарау.

57.

Гендерлік толеранттылық:

a)

Бір жыныс өкілінің екінші жыныс өкілінен артықшылығы бар деген идеяның болмауы.

b)

Бір жынысты некелерді қолдау.

c)

МШ адамға деген төзімділік.

d)

МШ адамды қабылдауға мәжбүрлік.

e)

Қоғамдағы адамдардың тең қарым-қатынасы.

58.

Жасқа сай толеранттылық:

a)

Егде адамдардың жастарды жақсы түсінуі.

b)

Егде адамдардың жастарды түсінбеуі.

c)

Егде жастағы адамдарға құрмет көрсетпеу.

d)

Егде жастағы адамдарға төзімділік көрсету.

e)

Егде жастағы адамдар туралы жастардың біржақты пікірде болуы.

59.

Саяси толеранттылық:

a)

Өзге дүниетанымдар мен пікірлердің де барлығын түсіну.

b)

Азаматтардың өмірін бақылау.

c)

Азаматтарды үкімет тарапынан үнемі бақылау.

d)

Тоталитарлық режим саясаты.

e)

Саяси репрессиялар.

60.

Діни толеранттылық:

a)

Дінге сенушілер мен сенбеушілердің өзара түсіністіктері.

b)

Діни фанатизм.

c)

Қандай да бір дінді, оның құндылықтары мен дәстүрлерін орнату.

d)

Белгілі бір дін өкілдеріне басымдылық беру.

e)

Діни экстремизм.

61.

Физиологиялық толеранттылық:

a)

Физикалық кемістігі барларға деген қатынас.

b)

Балаларға деген қатынас.

c)

Ересектерге деген қатынас.

d)

Мектеп жасына дейінгі балаларға деген қатынас.

e)

Мектеп жасындағы балаларға деген қатынас.

62.

Инклюзивті білім берудің қағидалары:

a)

Адам құндылығы оның қабілеті мен жетістіктеріне байланысты емес.

b)

Адам құндылығы толықтай оның жетістіктеріне байланысты.

c)

Адам құндылығы толықтай оның қабілетіне байланысты.

d)

Әрбір адам сезуге қабілетті емес.

e)

Әрбір адам ойлауға қабілетті емес.

63.

Инклюзивті білім берудің қағидалары:

a)

Барлық адам бір-біріне қажет.

b)

Барлық адам бір-бірін қажет етпейді.

c)

Адамдардың барлығы бірдей бір-бірін қажет етпейді.

d)

Адам өмірінің даму аясын кеңейтетін жан- жақтылық емес.

e)

Жан- жақтылық адам өмірінің даму аясын кеңейте алмайды.

64.

Бұл модельге сәйкес, қоғамдық пікірше ДМШ адамдар емдеуді қажет ететін науқас ретінде қарастырылады:

a)

Науқас адам.

b)

Жартылай адам моделі.

c)

Қоғамға қауіп туғызушы моделі.

d)

Аяныш нысаны моделі.

e)

Ауыртпалық туғызушы қайырымдылық нысаны моделі.

65.

Бұл модельге сәйкес, ДМШ адамдарға қоғам толыққанды емес, жануарға жақын нысан ретінде қарайды:

a)

Жартылай адам моделі.

b)

Науқас адам.

c)

Қоғамға қауіп туғызушы моделі.

d)

Аяныш нысаны моделі.

e)

Ауыртпалық туғызушы қайырымдылық нысаны моделі.

66.

Бұл модельге сәйкес, ДМШ адамдарға қоғам қауіп ретінде қарайды, яғни қауіпті аластату мақсатында жабық интернаттар мен мекемелер ашады:

a)

Қоғамға қауіп туғызушы моделі.

b)

Науқас адам.

c)

Жартылай адам моделі.

d)

Аяныш нысаны моделі.

e)

Ауыртпалық туғызушы қайырымдылық нысаны моделі.

67.

Бұл модельге сәйкес, ДМШ адамдарға қоғам сүймейтін бала ретінде қарайды, яғни оларға тек мүсіркеушілікпен қарайды:

a)

Аяныш нысаны моделі.

b)

Науқас адам.

c)

Жартылай адам моделі.

d)

Қоғамға қауіп туғызушы моделі.

e)

Ауыртпалық туғызушы қайырымдылық нысаны моделі.

68.

Бұл модельге сәйкес, ДМШ адамдарға қоғам қаржылық қысарып туғызатын экономикалық ауыртпалық ретінде қарайды:

a)

Ауыртпалық туғызушы қайырымдылық нысаны моделі.

b)

Аяныш нысаны моделі.

c)

«Даму» моделі.

d)

«Инертті масса» моделі.

e)

«Өсімдік» моделі.

69.

Бұл модельге сәйкес, қоғам ДМШ адамдардың білім алу және даму қабілеттері барлығын мойындап, оларға түзету-педагогикалық көмек жағдайларын туғызады:

a)

«Даму» моделі.

b)

«Науқас адам».

c)

«Жартылай адам» моделі.

d)

«Қоғамға қауіп тудырушы» моделі.

e)

«Аяныш нысаны» моделі.

70.

Инклюзивті білім берудің әдіснамалық және оқу-әдістемелік негіздері:

a)

Оқу жоспарларын, БАҚЕ балалардың оқу бағдарламаларын бейімдеу.

b)

Арнайы білім берудің әдіснамалық негіздерін даярлау.

c)

Жалпы білім берудің әдіснамалық негіздерін даярлау.

d)

Оқу ғимараттарын бейімдеу.

e)

Оқу кабинеттерін бейімдеу.

71.

Инклюзивті білім берудің кадрлық жағынан қамтамасыз етілуі:

a)

Педагогтардың инклюзивті білім беру жағдайында жұмыс істеуге даярлығын қамтамасыз ету.

b)

Педагогикалық кадрлардың біліктілігін жоғарылату бағдарламасын жеңілдету.

c)

Кадрлардың біліктілігін жоғарылату бағдарламасын өзгерту.

d)

Педагогтардың инклюзивті білім беру жағдайында жұмыс істеу тілегін туғызу.

e)

Педагогтарды инклюзивті білім беру жағдайында жұмыс істеуге мәжбүрлеу.

72.

Реабилитациялық орталық МШІ балаларға түзетушілік көмекті осындай бағытта жүзеге асырады:

a)

Психологиялық-педагогикалық бағытта.

b)

Медикаменттермен қолдау.

c)

Материалдық жағынан.

d)

Кеңес беру бағытында.

e)

Диагностикалық бағытта.

73.

Жалпы мектептерде ДМШ балаларға психологиялық-педагогикалық қолдау жасау барысында арнайы жабдықталған кабинеттерді пайдаланатын мамандар:

a)

Психолог

b)

Лаборант

c)

Координатор

d)

Директордың орынбасары

e)

БАҚЕ оқушы

74.

Егер ерте жастан әлеуметтік және медициналық-педагогикалық түзетушілік қолдау көрсетілмесе, физикалық немесе психикалық дамуында тежелу пайда болуы мүмкін 2-3 жастағы бала:

a)

«Тәуекел» («қауіп») тобындағы бала.

b)

Өзінің физикалық денсаулығын жоғалту қаупі бар бала.

c)

Өзінің психикалық денсаулығын жоғалту қаупі бар бала.

d)

БАКЕ оқушы.

e)

ДМШ оқушы.

75.

Ата-ана мен баланың бірге орындайтын жұмысы ДМШ баланың белсенді қоғамдық-пайдалы әрекетке араласуын қамтамасыз етеді, оның еңбек ету мүмкіндіктері мен кәсіптік бағдарын қалыптастырады:

a)

Отбасылық тәрбие.

b)

Белсенді тәрбие.

c)

Қоғамдық тәрбие.

d)

Қоғамдағы тәрбие.

e)

Қоғамдық-пайдалы еңбекке тәрбиелеу.

76.

ҚР арнайы білім беру саласының дамуындағы Р.А.Сүлейменованың рөлі:

a)

Алғаш рет ҚР балалардың психофизикалық денсаулығын анықтап, олардың контингентін анықтады, соның негізінде МШ балалармен жұмыстың тиімділігі бағаланды.

b)

Алғаш рет арнайы білім беретін мекемелер ашты.

c)

Алғаш рет көмекші мектептер ашты.

d)

Арнайы білім беру жүйесін құрды.

e)

Алғашқы оқулықтарды жазды.

77.

Білім алу қажеттіліктері ерекше тұлғаларға жататындар:

a)

Мигрант балалар, босқындар, оралмандар отбасыларының, аз ұлттардың балалары.

b)

Индиго балалар.

c)

Дарынды балалар.

d)

Күрделі, кешенді кемістігі бар балалар.

e)

Күн сипаттағы балалар.

78.

ҚР «Білім беруді дамытудың 2011-2020 жж. арналған мемлекеттік бағдарламасының» маңызы мынада:

a)

Алғаш рет МШ балаларды жалпы білім беру үдерісіне кіріктірудің мехинизмдері анықталды.

b)

Алғаш рет арнайы білім берудің мәселелері айтылды.

c)

Алғаш рет аутизм мәселесі қарастырылды.

d)

Алғаш рет БАҚЕ баллардың білім алуы мәселесі қарастырылды.

e)

Алғаш рет арнайы білім беру саласының мәселелері анықталды.

79.

ҚР инклюзивті білім берудің орнығуы мен дамуындағы Р.А.Сүлейменованың рөлі:

a)

Оның жетекшілігімен инклюзивті білім берудің шетелдік тәжірибесі зерттеліп, нормативтік-құқықтық негізі жасалуда.

b)

Алғаш рет инклюзивті білім беретін мекемелер ашты.

c)

Интеграцияланған білім беруге арналған алғашқы оқулықтарды жазды.

d)

Алғаш рет арнайы білім беру саласының мәселелерін көтерді.

e)

Алғаш рет интеграцияланған білім беретін мекемелер ұйымдастырды.

80.

Қазақстандық білім берудегі қиындықтар:

a)

Инклюзивті білім берудің тиімді моделі жасалмаған.

b)

Қазіргі кезде ешқандай қиындықтар жоқ.

c)

Елеусіз қиындықтар бар.

d)

БАКЕ балалар инклюзивті жүйеде оқуды қаламайды.

e)

БАКЕ балалар мен олардың ата-аналары инклюзивті жүйені қабылдамайды.

81.

Интерналды интеграция:

a)

Арнайы білім берудің ішіндегі енгізу, кіріктіру.

b)

Жалпы мектептегі интеграция.

c)

Интеграцияланған пәндер.

d)

Интеграцияланған сабақтар.

e)

Интернат мекемесіндегі интеграция.

82.

Экстерналды интеграция:

a)

Жалпы және арнайы білім берудің интеграциясы.

b)

Экстернаттағы интеграция.

c)

Экстернатпен оқыту.

d)

Экстернатты білім беру.

e)

Жалпы мектептегі интеграция.

83.

Ата-аналарға психологиялық қолдау жасайтын ата-аналар ұйымдары:

a)

Ата-аналар клубтары.

b)

Мектеп дирекциясы.

c)

Психологиялық-педагогикалық түзету кабинеттері.

d)

Қоғамдық бірлестіктер.

e)

Психологтар клубтары.

84.

Мектеп дирекциясы осындай сараптамалық есеп негізінде оқу-тәрбие үдерісінің дамуына қажетті өзгерістерді енгізу туралы шешімдер қабылдайды:

a)

Мониторинг.

b)

Білімді тексеру.

c)

Сауалнама.

d)

Тестілеу.

e)

Бақылау.

85.

Білім берудегі мониторинг:

a)

Білім беру жүйесі туралы ақпарат жинау және қорыту.

b)

Оқушылардың білімдерін тексеру жүйесі.

c)

Оқушылармен бақылау тестін өткізу жүйесі.

d)

Оқушылармен бақылау жұмыстарын өткізу жүйесі.

e)

Педагогтардың білім деңгейін анықтау үшін тестілеу жүйесі.

86.

Бұл сипат инклюзивті тәжірибені жүзеге асыратын маманға тән емес:

a)

Маманданудың шектеулі шеңберінде қалу.

b)

Мамандар командасында жұмыс істеуге даярлық.

c)

Жаңа арнайы білімдерді меңгеру.

d)

Өзгерістерге даярлық.

e)

Кәсіби ізденіс.

87.

Бұл категориядағы білім алу қажеттілігі ерекше балаларға жеке білім беру бағдарламасы құрылады:

a)

Фронтальды, инклюзивті түрде оқытылатын МШ балаларға, оның ішінде мүгедек балалар да кіреді.

b)

Оралман балаларға.

c)

Тілдік кедергілері бар балаларға (өзге тілді).

d)

Эмигранттардың балаларына.

e)

Психопатия және психетс бұзылыстары бар балаларға.

88.

ҚР МШ балаларға білім беру жағдайларын жасауда басымдылыққа ие бағыт- балалардың дамуындағы ауытқуларды ерте анықтау және түзету жұмыстарын да мүмкіндігінше ерте кезеңде ұйымдастыру:

a)

Бірінші бағыт.

b)

Екінші бағыт.

c)

Үшінші бағыт.

d)

Төртінші бағыт.

e)

Бесінші бағыт.

89.

ҚР МШ балаларға білім беру жағдайларын жасауда басымдылыққа ие бағыт- балалардың психикалық-физикалық ерекшеліктеріне сәйкес көпнұсқалы білім беру стандарттарын жасау және соған сәйкес білім алу жағдайларын туғызу:

a)

Екінші бағыт.

b)

Бірінші бағыт.

c)

Үшінші бағыт.

d)

Төртінші бағыт.

e)

Бесінші бағыт.

90.

ҚР МШ балаларға білім беру жағдайларын жасауда басымдылыққа ие бағыт-интеграцияланған инклюзивті білім беруді дамыту:

a)

Үшінші бағыт.

b)

Бірінші бағыт.

c)

Екінші бағыт.

d)

Төртінші бағыт.

e)

Бесінші бағыт.

91.

Сынып жетекшісінің міндеті:

a)

Оқу үдерісі шеңберінде оқушыларға көмек көрсету.

b)

Логопед пен дефектологтың жұмыстарын қадағалау.

c)

ПМПК ұйымдастыру мен өткізу.

d)

Мектепті арнайы техникалық құралдармен жабдықтау.

e)

Оқушыларды тексеру (скрининг).

92.

Дефектолог маман немесе арнайы педагогтың кәсіби келбеті:

a)

Әдептілік пен толеранттылық, баланың қиын мәселесін түсіну.

b)

Байсалдылық пен тіл табысқыштық.

c)

Балаға құрмет және елгезектік.

d)

Эрудиция және жігерлілік.

e)

Өзіне деген сенім, жауапкершілік, көпшілдік.

93.

Инклюзивті білім беруді енгізудегі ресурстық кедергілер:

a)

Тұрғындардың жағымсыз көзқарастары, қорқыныштары мен теріс сенімдері.

b)

Мамандардың еңбекақысының төмендігі.

c)

Арнайы және жалпы білім беру мекемелері мамандарының бәсекелестігі.

d)

МШ адамдардың қоғамға интеграциялануды қаламауы.

e)

БАКЕ балалардың білім деңгейінің төмендігі.

94.

Инклюзивті білім берудің теріс жақтары:

a)

Әлеуметтік-экономикалық жағдайлар мен қоғамның төмен санасын есепке алсақ, әзірше өте баяу дамып келеді.

b)

Мүлдем енгізілмейді.

c)

Құқықтық негізі жоқ.

d)

Экономикалық негізі жоқ.

e)

Мемлекет тарапынан қолдау жоқ.

95.

Инклюзивті білім берудің оң жақтары:

a)

Дискриминацияның болмауы.

b)

Сау адамның тұлғалық дамуы.

c)

Сау адамның денсаулығының, өздігінен әрекеттену қабілетінің дамуы.

d)

Сау адамның өз мүмкіндігін анықтау қабілетінің дамуы.

e)

Сау адамның жан-жақты дамуы.

96.

Инклюзивті білім берудегі кадрлық мәселелер:

a)

Жалпы мектептердегі мұғалімдердің арнайы даярлығының болмауы.

b)

Қолайлы білім стандарттарының болмауы.

c)

Жалпы мектеп бағдарламаларының БАҰЕ бала қажеттіне сәйкес келмеуі.

d)

Жалпы мектептің МШІ қажеттілігіне сәйкес материалдық-техникалық жабдықталудың жеткіліксіздігі.

e)

Штаттық кестеде медицина маманы орнының болмауы.

97.

Мэйнстримингте (mainstreaming):

a)

Мүгедек оқушылар өзге құрбыларымен әртүрлі бос уақытын өткізу бағдарламалары кезінде араласады.

b)

Мүгедек оқушылар ешкіммен қатынаспайды.

c)

Мүгедек оқушылар ересектермен араласады.

d)

Мүгедек оқушылар өзге құрбыларымен күнделікті сабақтарда араласады.

e)

Мүгедек оқушылар үйден оқыту кезінде мұғалімдермен ғана араласады.

98.

Білім алу қажеттілігі ерекше баланы жалпы білім беру ортасына интеграциялауда ескерілуі қажет «сыртқы» жағдайлар:

a)

Бұзылуларды ерте анықтау және бала өмірінің алғашқы айларынан бастап түзету жұмыстарын бастау.

b)

Ата-аналарды баласын сау балалармен бірге оқытуға мәжбүрлеу.

c)

Баланың жасына сай жалпы физикалық даму деңгейі.

d)

Баланың жасына сай психикалық-физикалық және тілдік даму деңгейі.

e)

Баланың интеграцияланған оқыту жағдайында психологиялық даярлығы.

99.

Білім алу қажеттілігі ерекше баланы жалпы білім беру ортасына интеграциялауда екерілуі қажет «ішкі» жағдайлар:

a)

Баланы интеграцияланған оқыту жағдайына психологиялық даярлығы.

b)

Баланы жасына сай жалпы физикалық даму деңгейi.

c)

Интеграцияланған балаға бiлiктi көмек, қолдау көрсету мүмкiндiгi.

d)

Ата-аналарды баласын сау балалармен бiрге оқытуға мәжбүрлеу.

e)

Бұзылуларды ерте анықтау.

100.

МШ балаларды оқуға қабылдайтын жалпы бiлiм беретiн мектептердiң кiтапханалары келесi құралдармен толығуы керек:

a)

Арнайы оқулықтар.

b)

Арнайы техника.

c)

Арнайы құрылғылар.

d)

Көркем әдебиет.

e)

Жалпы мектептерге арналған оқулықтар.

Similar Resources on Wayground

701-800 ГОС 2023

100 questions

701-800 ГОС 2023

quiz

Worksheet

•

University

вз инфекция 301-400

100 questions

вз инфекция 301-400

quiz

Worksheet

•

University

Педагогика ғылымы бойынша сұрақтар

97 questions

Педагогика ғылымы бойынша сұрақтар

quiz

Worksheet

•

University