NEW
Font size
WorksheetsĐề thi trắc nghiệm tổng hợp (trích)
Total questions: 64
Worksheet time: 32mins
CT GDPT 2018 bảo đảm phát triển phẩm chất và năng lực người học thông qua nội dung giáo dục, chú trọng yếu tố nào để giải quyết vấn đề trong học tập và đời sống?
Thực hành, vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học
Tích hợp cao ở các lớp học trên, phân hoá dần ở các lớp học dưới
Mở rộng kiến thức, kĩ năng chuyên sâu, hiện đại
Duy trì tính ổn định, ít thay đổi nội dung
Chương trình giáo dục phổ thông chỉ quy định những nguyên tắc, định hướng chung về yêu cầu cần đạt, nội dung, phương pháp giáo dục và đánh giá kết quả giáo dục nhằm mục đích gì?
Bảo đảm tính ổn định và khả năng phát triển trong quá trình thực hiện
Tạo điều kiện cho tác giả sách giáo khoa và giáo viên phát huy tính chủ động, sáng tạo trong thực hiện chương trình
Bảo đảm định hướng thống nhất và những nội dung giáo dục cốt lõi, bắt buộc đối với học sinh toàn quốc
Đặt nền tảng cho một xã hội nhân văn, phát triển bền vững và phồn vinh
CT GDPT 2018 hình thành và phát triển cho học sinh mấy phẩm chất chủ yếu?
4 phẩm chất
5 phẩm chất
6 phẩm chất
7 phẩm chất
Năng lực nào sau đây thuộc nhóm năng lực đặc thù?
Năng lực tự chủ và tự học
Năng lực giao tiếp và hợp tác
Năng lực công nghệ
Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo
Theo yêu cầu cần đạt về phẩm chất Trách nhiệm ở cấp THPT, học sinh cần có ý thức gì liên quan đến chi tiêu cá nhân và gia đình?
Có ý thức và tìm cách khắc phục hậu quả do mình gây ra
Quan tâm bàn bạc với người thân, xây dựng và thực hiện kế hoạch chi tiêu hợp lí trong gia đình
Có ý thức bảo quản, giữ gìn đồ dùng cá nhân và gia đình
Tích cực tham gia và vận động người khác tham gia các hoạt động công ích
Theo định nghĩa trong Chương trình tổng thể, năng lực cốt lõi là gì?
Là năng lực đặc biệt về trí tuệ, văn nghệ, thể thao
Là thuộc tính cá nhân được hình thành, phát triển nhờ tố chất sẵn có và quá trình học tập
Là năng lực cơ bản, thiết yếu mà bất kì ai cũng cần phải có để sống, học tập và làm việc hiệu quả
Là năng lực được hình thành, phát triển chủ yếu thông qua một số môn học và hoạt động giáo dục nhất định
Chương trình giáo dục phổ thông được chia thành mấy giai đoạn?
Hai giai đoạn (giáo dục cơ bản và giáo dục định hướng nghề nghiệp)
Ba giai đoạn (Tiểu học, THCS, THPT)
Bốn giai đoạn (Mầm non, Tiểu học, THCS, THPT)
Hai giai đoạn (giáo dục toàn diện và giáo dục phân hóa)
Ở cấp Tiểu học, các môn học tự chọn bao gồm những nội dung nào?
Tiếng dân tộc thiểu số, Ngoại ngữ 1 (ở lớp 1, lớp 2)
Ngoại ngữ 1 (ở lớp 3, 4, 5)
Tin học và Công nghệ (ở lớp 3, 4, 5)
Nghệ thuật (Âm nhạc, Mĩ thuật)
Ở lớp 3 cấp Tiểu học, tổng số tiết/năm học (không kể các môn tự chọn) là bao nhiêu?
875 tiết
910 tiết
980 tiết
1050 tiết
Tổng thời lượng dành cho cụm chuyên đề học tập của một môn học là bao nhiêu tiết/năm học?
35 tiết.
52 tiết.
70 tiết.
105 tiết.
Môn Ngoại ngữ 1 là môn học bắt buộc từ lớp nào đến lớp nào trong CT GDPT?
Lớp 1 đến lớp 12.
Lớp 1 đến lớp 9.
Lớp 3 đến lớp 12.
Lớp 6 đến lớp 12.
Môn Ngữ văn là môn học bắt buộc từ lớp nào đến lớp nào?
Lớp 6 đến lớp 12.
Lớp 4 đến lớp 12.
Lớp 1 đến lớp 9.
Lớp 1 đến lớp 12.
Ở cấp Tiểu học, giáo dục khoa học tự nhiên tiếp cận theo cách đơn giản về yếu tố nào?
Các nguyên lí, quy luật chung của thế giới tự nhiên.
Một số sự vật, hiện tượng phổ biến trong cuộc sống hằng ngày.
Các mạch nội dung (chất và sự biến đổi chất, vật sống, năng lượng).
Vai trò của khoa học tự nhiên đối với sự phát triển xã hội.
Căn cứ đánh giá kết quả giáo dục là gì?
Các quy định của pháp luật liên quan.
Các chuẩn đầu ra cấp quốc gia.
Các yêu cầu cần đạt về phẩm chất và năng lực được quy định trong chương trình tổng thể và các chương trình môn học, hoạt động giáo dục.
Các kết quả đánh giá quốc tế.
Việc đánh giá trên diện rộng ở cấp quốc gia, cấp địa phương do tổ chức nào tổ chức?
Bộ Giáo dục và Đào tạo.
Sở Giáo dục và Đào tạo.
Tổ chức khảo thí cấp quốc gia hoặc cấp tỉnh, thành phố trực thuộc trung ương.
Cơ sở giáo dục phổ thông.
Hoạt động học tập nào của học sinh được thực hiện với sự hỗ trợ của thiết bị dạy học, đặc biệt là công cụ tin học và các hệ thống tự động hoá của kĩ thuật số?
Hoạt động khám phá vấn đề.
Hoạt động luyện tập.
Hoạt động thực hành.
Tất cả các hoạt động trên.
Phạm vi đánh giá kết quả giáo dục theo CT GDPT bao gồm những nội dung nào?
Chỉ các môn học và hoạt động giáo dục bắt buộc.
Chỉ các môn học và chuyên đề học tập lựa chọn.
Các môn học và hoạt động giáo dục bắt buộc, môn học và chuyên đề học tập lựa chọn và môn học tự chọn.
Các môn học chính (Ngữ văn, Toán, Ngoại ngữ).
Việc đánh giá định kì do ai tổ chức để phục vụ công tác quản lí các hoạt động dạy học, bảo đảm chất lượng ở cơ sở giáo dục và phục vụ phát triển chương trình?
Bộ Giáo dục và Đào tạo.
Cơ sở giáo dục.
Sở Giáo dục và Đào tạo.
Tổ chức khảo thí.
Mục tiêu giáo dục theo Luật Giáo dục 2019 là nhằm phát triển toàn diện con người Việt Nam có những mặt nào?
Đạo đức, trí thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp.
Đạo đức, trí tuệ, thể chất, năng khiếu và kỹ năng sống.
Đạo đức, năng lực, phẩm chất, và ý thức công dân.
Phẩm chất chính trị, ý thức phục vụ nhân dân, tri thức và năng lực thực hành.
Hoạt động giáo dục được thực hiện theo nguyên lý nào?
Giáo dục là quốc sách hàng đầu.
Học đi đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội.
Liên thông giữa các cấp học, trình độ đào tạo.
Thực hiện chuẩn hoá, hiện đại hoá, bảo đảm dân chủ trong giáo dục.
Giáo dục phổ thông bao gồm mấy cấp học?
2 cấp học.
3 cấp học.
4 cấp học.
5 cấp học.
Chương trình giáo dục phổ thông phải đảm bảo tính khoa học và thực tiễn, tính kế thừa, liên thông giữa các cấp học, trình độ đào tạo, ngành nghề, và phải đảm bảo điều kiện gì?
Đảm bảo tính phổ thông, cơ bản, toàn diện và có hệ thống
Bảo đảm tính phân hoá, phù hợp với định hướng nghề nghiệp
Phù hợp với tâm lý lứa tuổi của học sinh
Đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội và hội nhập quốc tế
Việc liên thông giữa các cấp học, trình độ đào tạo khác nhau trong hệ thống giáo dục quốc dân nhằm mục đích gì?
Phân luồng học sinh sau trung học cơ sở và trung học phổ thông
Thiết kế chương trình giáo dục theo hướng kế thừa kiến thức và kỹ năng
Giúp người học có cơ hội học tập, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo
Đào tạo theo yêu cầu phân luồng, đáp ứng nhu cầu phát triển của đất nước
Cơ sở giáo dục được quy định tại Luật Giáo dục 2019 có trách nhiệm xây dựng, sử dụng nguồn lực để làm gì?
Tổ chức tuyển sinh và đào tạo theo quy định
Xây dựng cơ sở vật chất theo yêu cầu chuẩn hoá, hiện đại hoá
Huy động, quản lý, sử dụng nguồn lực theo quy định của pháp luật
Chịu trách nhiệm giải trình trước xã hội và người học
Đâu là một trong những hành vi bị nghiêm cấm trong cơ sở giáo dục theo Luật Giáo dục 2019?
Xúc phạm nhân phẩm, danh dự, xâm phạm thân thể nhà giáo, cán bộ, người lao động và người học
Không công khai mục tiêu, chương trình giáo dục
Không tổ chức tuyển sinh theo quy định
Không bố trí cơ sở vật chất, thiết bị dạy học tối thiểu
Bản chất của hiện tượng giáo dục là gì?
Hình thành và phát triển nhân cách con người
Hoạt động có ý thức, có mục đích của con người
Chuẩn bị cho thế hệ sau tham gia lao động sản xuất và đời sống xã hội
Sự truyền thụ và lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử - xã hội của các thế hệ loài người
Tính chất nào của giáo dục thể hiện rằng giáo dục tồn tại và phát triển mãi cùng với sự tồn tại và phát triển của xã hội loài người?
Tính phổ biến và vĩnh hằng
Tính nhân văn
Tính xã hội - lịch sử
Tính giai cấp
Trong xã hội có giai cấp đối kháng, giáo dục mang tính chất bất bình đẳng, phản ánh chủ rõ rệt và tính chất phát triển phiến diện trong việc đào tạo con người, điều này thể hiện tính chất nào của giáo dục?
Tính xã hội - lịch sử
Tính giai cấp
Tính nhân văn
Tính phổ biến
Chức năng xã hội nào của giáo dục thể hiện tập trung nhất thông qua việc đào tạo nhân lực?
Chức năng chính trị - xã hội
Chức năng tư tưởng - văn hóa
Chức năng kinh tế - sản xuất
Chức năng xã hội hóa
Mục đích giáo dục tổng quát của nền giáo dục XHCN Việt Nam là gì (xét trên bình diện xã hội theo Văn kiện Hội nghị lần thứ 4 Ban chấp hành trung ương Đảng khóa VII)?
Phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài
Đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc
Phát triển con người toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và nghề nghiệp
Xây dựng nền giáo dục có tính nhân dân, dân tộc, khoa học, hiện đại
Hoạt động dạy học là hoạt động tương tác, phối hợp thống nhất giữa hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động học của người học nhằm truyền thụ và lĩnh hội yếu tố nào?
Thế giới quan khoa học và những phẩm chất đạo đức
Năng lực nhận thức và hành động
Hệ thống tri thức khoa học, kỹ năng, kỹ xảo
Phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục
Khái niệm nào được hiểu là quá trình người học nắm vững hệ thống tri thức khoa học, kỹ năng, kỹ xảo tương ứng, hình thành phương pháp nhận thức và thực hành sáng tạo?
Giáo dục (nghĩa rộng)
Giáo dưỡng
Dạy học
Tự học
Mục đích giáo dục có thể được hình dung ở các cấp độ ví mô và vi mô. Cấp độ ví mô còn gọi là gì?
Mục tiêu giáo dục cơ bản
Mục tiêu giáo dục toàn diện
Mục tiêu giáo dục cá nhân
Mục đích giáo dục tổng quát
Mục tiêu giáo dục tiểu học theo Luật Giáo dục 2005 là giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản để làm gì?
Để học sinh tiếp tục học trung học cơ sở
Để hình thành và phát triển nhân cách công dân
Để chuẩn bị cho học sinh tham gia cuộc sống lao động
Để trang bị học vấn phổ thông ở trình độ cơ sở
Hoạt động dạy học là một hoạt động kép gồm hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động học của người học, trong đó hoạt động dạy giữ vai trò gì?
Chỉ đạo.
Phối hợp.
Tác động bên ngoài.
Hỗ trợ.
Trong cấu trúc nội dung dạy học phổ thông, hệ thống tri thức về tự nhiên, xã hội, tư duy, kĩ thuật và phương pháp nhận thức có mấy chức năng cơ bản?
2 chức năng.
3 chức năng.
4 chức năng.
5 chức năng.
Thành phần nào trong cấu trúc nội dung dạy học giúp học sinh tái tạo và bảo tồn giá trị văn hóa, hình thành năng lực cải tạo thực tiễn?
Hệ thống tri thức.
Hệ thống kinh nghiệm về thái độ.
Hệ thống kĩ năng, kĩ xảo hoạt động trí tuệ và thực hành.
Hệ thống kinh nghiệm hoạt động sáng tạo.
Kĩ năng được định nghĩa là gì?
Những hành động đã được tự động hóa.
Khả năng thực hiện có kết quả những thao tác, hành động của một hoạt động nhất định trên cơ sở vận dụng tri thức có được phù hợp với điều kiện cho phép.
Khả năng tìm tòi, giải quyết những vấn đề mới.
Những tri thức về cách thức hành động nhằm làm cho học sinh nắm được những kĩ năng, kĩ xảo.
Nhiệm vụ thứ nhất của dạy học là tổ chức, điều khiển học sinh lĩnh hội hệ thống tri thức khoa học phổ thông cơ bản, hiện đại và rèn luyện yếu tố nào?
Thế giới quan khoa học.
Năng lực tư duy sáng tạo.
Phẩm chất đạo đức.
Hệ thống kĩ năng, kĩ xảo tương ứng.
Trong mối quan hệ giữa ba nhiệm vụ dạy học (Lĩnh hội tri thức, Phát triển trí tuệ, Hình thành thế giới quan/phẩm chất), nhiệm vụ nào là mục đích và kết quả của hai nhiệm vụ còn lại?
Nhiệm vụ lĩnh hội tri thức.
Nhiệm vụ phát triển năng lực hoạt động trí tuệ.
Nhiệm vụ hình thành thế giới quan khoa học, những phẩm chất đạo đức nói riêng và phát triển nhân cách nói chung.
Tất cả các nhiệm vụ có vai trò ngang nhau.
Theo I.M. Xêxênốp, sự lĩnh hội (tri thức) là gì?
Hòa những sản phẩm kinh nghiệm của người khác với những kinh nghiệm của bản thân.
Tái tạo lại chân lí loài người đã khám phá.
Tích lũy vốn tri thức và phát triển năng lực hoạt động trí tuệ.
Tri giác có chủ định đối tượng và các yếu tố liên quan đến đối tượng.
Theo các nhà nghiên cứu, hoạt động sáng tạo có những dấu hiệu đặc trưng nào sau đây?
Tự lực tái hiện những tri thức và kĩ năng đã học.
Tự lực chuyển tri thức và kĩ năng vào tình huống mới.
Nắm vững tri thức một cách vững chắc.
Chỉ nhìn thấy vấn đề mới trong tình huống hoàn toàn xa lạ.
Dưới góc độ của Giáo dục học, tri thức được xem xét là gì?
Là những kinh nghiệm loài người đúc kết được trong quá trình phản ánh thế giới khách quan.
Là bức tranh tổng quát về thế giới khách quan, độc lập với chủ thể nhận thức.
Là những tri thức đã được thực tiễn kiểm nghiệm và chứng minh.
Thông tin khách quan về đối tượng được người học tiếp thu, lĩnh hội và vận dụng một cách sáng tạo nên được xem xét như là tài sản của cá nhân.
Chương trình giáo dục phổ thông quy định chuẩn kiến thức, kĩ năng, phạm vi và cấu trúc nội dung giáo dục phổ thông, phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động giáo dục, và yếu tố nào khác? (Theo Luật Giáo dục 2005)
Mục tiêu giáo dục của từng cấp học.
Cách thức đánh giá kết quả giáo dục đối với các môn học ở mỗi lớp và mỗi cấp học.
Chuẩn nghề nghiệp của giáo viên.
Điều kiện cơ sở vật chất, thiết bị dạy học tối thiểu.
Nguyên tắc dạy học là gì?
Các quy luật khách quan của hoạt động dạy học.
Các quan điểm phương pháp luận nghiên cứu Giáo dục học.
Các luận điểm cơ bản có tính quy luật của lý luận dạy học, có tác dụng chỉ đạo toàn bộ tiến trình dạy học nhằm thực hiện tốt các nhiệm vụ dạy học.
Những yêu cầu đối với việc xây dựng nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức dạy học.
Nguyên tắc nào đòi hỏi người giáo viên phải coi trọng cả hai mặt: "dạy chữ" và "dạy người", phải thông qua "dạy chữ để dạy người"?
Nguyên tắc đảm bảo sự thống nhất giữa lý luận và thực tiễn.
Nguyên tắc đảm bảo sự thống nhất giữa tính vừa sức chung với tính vừa sức riêng.
Nguyên tắc đảm bảo sự thống nhất giữa cái cụ thể và cái trừu tượng.
Nguyên tắc dạy học đảm bảo sự thống nhất giữa tính khoa học và tính giáo dục.
Yêu cầu nào cần được thực hiện khi áp dụng nguyên tắc đảm bảo sự thống nhất giữa tính vững chắc của tri thức và tính mềm dẻo của tư duy?
Giáo viên cần làm rõ, nhấn mạnh trọng tâm bài học để học sinh ghi nhớ dễ dàng.
Chỉ kiểm tra khả năng vận dụng kiến thức mà không kiểm tra việc học thuộc.
Giáo viên soạn sẵn bài ôn tập cuối chương, cuối chương trình cho học sinh.
Chỉ cho phép học sinh sử dụng ghi nhớ có ý nghĩa, không khuyến khích ghi nhớ máy móc.
Nguyên tắc nào đòi hỏi giáo viên phải tổ chức cho học sinh trực tiếp tiếp xúc với những sự vật hiện tượng hoặc hình tượng của chúng để hình thành các biểu tượng, từ đó lĩnh hội các khái niệm trừu tượng?
Nguyên tắc đảm bảo tính vững chắc của tri thức.
Nguyên tắc dạy học đảm bảo sự thống nhất giữa cái cụ thể và cái trừu tượng.
Nguyên tắc đảm bảo sự thống nhất giữa tính vừa sức chung với tính vừa sức riêng.
Nguyên tắc đảm bảo sự thống nhất giữa lý luận và thực tiễn.
Theo quan điểm dạy học phát triển, dạy học vừa sức có nghĩa là những yêu cầu, nhiệm vụ học tập do giáo viên nêu ra phải phù hợp với giới hạn cao nhất của vùng phát triển trí tuệ nào của học sinh?
Vùng phát triển hiện tại.
Vùng phát triển tối ưu.
Vùng phát triển gần nhất.
Vùng phát triển toàn diện.
Tính độc lập nhận thức của học sinh được đặc trưng ở chỗ nào?
Ý thức được đầy đủ mục đích nhiệm vụ học tập.
Tài liệu học tập được phân ảnh vào não học sinh được chế biến đi.
Phát huy vai trò chủ thể trong hoạt động học tập.
Học sinh có thể tự mình phát hiện và giải quyết được vấn đề.
Tính tự giác nhận thức thể hiện ở chỗ học sinh ý thức tự kiểm tra, tự đánh giá yếu tố nào?
Toàn bộ quá trình học tập của mình.
Kết quả làm bài kiểm tra.
Khả năng vận dụng kiến thức.
Mối quan hệ giữa bản thân với giáo viên.
Vai trò chủ đạo của giáo viên trong nguyên tắc phát huy tính tự giác, tích cực, độc lập của học sinh được thể hiện ở hoạt động nào?
Làm thay cho học sinh hoạt động nhận thức của học sinh.
Tổ chức, điều khiển, hướng dẫn học sinh học tập.
Yêu cầu học sinh lĩnh hội và không tin tưởng mù quáng những tri thức.
Cung cấp ngay câu trả lời khi học sinh gặp khó khăn.
Tính quy luật nào của hoạt động dạy học là một trong những căn cứ để đề xuất các nguyên tắc dạy học?
Tính quy luật thống nhất biện chứng giữa dạy và học.
Tính quy luật về tính phổ biến của giáo dục.
Tính quy luật về tính nhân văn của giáo dục.
Tính quy luật về mối quan hệ giữa các hình thức tổ chức dạy học.
Tính vững chắc của tri thức, kỹ năng, kỹ xảo thể hiện ở chỗ nào?
Học sinh có thể vận dụng những điều đã học sang tình huống mới.
Học sinh nắm được bản chất và trọng tâm của vấn đề, sau đó ôn tập thường xuyên.
Tri thức do học sinh tiếp thu được lưu giữ lâu dài trong trí nhớ của họ; kỹ năng, kỹ xảo được hình thành và tồn tại lâu ở bản thân học sinh.
Học sinh tự soạn được những bài ôn tập cuối chương.
Phương pháp dạy học là gì?
Cách thức hoạt động tương tác, phối hợp, thống nhất của giáo viên và học sinh trong hoạt động dạy học, được tiến hành dưới vai trò chủ đạo của giáo viên nhằm thực hiện các nhiệm vụ dạy học.
Những biện pháp cụ thể được giáo viên sử dụng trong một tình huống dạy học.
Quan điểm lý thuyết về hoạt động dạy học.
Logic vận động hợp quy luật có hiệu quả tối ưu của hoạt động dạy học.
Dựa trên quan điểm hoạt động (đại diện I.K.Babanskii), phương pháp dạy học được chia thành mấy nhóm chính?
2 nhóm.
4 nhóm.
3 nhóm.
5 nhóm.
Phương pháp thuyết trình nêu vấn đề là sự phát triển theo một hướng mới của phương pháp thuyết trình truyền thống, nhằm khắc phục nhược điểm cơ bản nào?
Dễ tốn thời gian.
Dễ làm người học thụ động, ít phát triển tư duy độc lập, sáng tạo.
Khó trình bày nội dung phức tạp.
Thông tin ngược không được đảm bảo tốt.
Yếu tố nào được coi là linh hồn của phương pháp đàm thoại?
Học sinh tự giác, tích cực, độc lập.
Mối quan hệ tương tác giữa giáo viên và học sinh.
Sự tham gia của toàn bộ học sinh trong lớp.
Hệ thống câu hỏi.
Đâu là một trong những ưu điểm của phương pháp dạy học trực quan?
Hạn chế lạm dụng phương tiện dạy học.
Phát triển tư duy trừu tượng ở mức độ cao.
Giúp học sinh có thông tin (biểu tượng) đầy đủ và sâu sắc về đối tượng hoặc hiện tượng nghiên cứu trên cơ sở huy động nhiều giác quan.
Giúp học sinh tự mình nêu ra câu hỏi, những thắc mắc.
Hình thức tổ chức dạy học lớp - bài là hình thức tổ chức dạy học cơ bản do ai xây dựng lý luận lần đầu tiên?
J.A.Cômenxki.
Pestalozzi.
Khổng Tử.
K.D. Usinxki.
Hình thức giúp đỡ riêng (phụ đạo) thường được tiến hành với những đối tượng học sinh nào?
Chỉ học sinh yếu kém.
Học sinh yếu kém và học sinh giỏi.
Học sinh có vấn đề về đạo đức, kỉ luật.
Học sinh có năng khiếu nghệ thuật.
Mục tiêu của Hoạt động ngoại khóa trong dạy học là gì?
Củng cố kiến thức đã học trên lớp.
Thực hiện mối liên hệ giữa lí luận và thực tiễn.
Mở rộng, đào sâu tri thức, phát triển hứng thú, năng lực riêng của từng học sinh và góp phần hướng nghiệp.
Thực hiện nhiệm vụ giáo dục kỹ thuật tổng hợp cho học sinh.
Hình thức tổ chức dạy học được hiểu là gì?
Cách thức hoạt động tương tác, phối hợp của giáo viên và học sinh.
Các luận điểm cơ bản có tính quy luật của lí luận dạy học.
Hệ thống những tri thức, kĩ năng, kĩ xảo mà người học cần nắm vững.
Cách tổ chức, sắp xếp hoạt động dạy học theo một trật tự và chế độ nhất định nhằm thực hiện tốt các nhiệm vụ dạy học.
Khi thiết kế kế hoạch bài học trên lớp theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập, công việc nào sau đây được coi là trọng tâm và điểm quyết định chất lượng?
Xác định mục tiêu bài học.
Thiết kế các hoạt động học tập của học sinh.
Lựa chọn phương pháp dạy học của giáo viên.
Tổng kết và đánh giá kết quả học tập của người học.
