NEW
Font size
WorksheetsКәсіби таңдауды іске асыру
Total questions: 33
Worksheet time: 17mins
Тәрбиеленушілерде кәсіби таңдауды іске асыруда негіз болатын кәсіби шарттары:
тәрбиеленушінің ынтасына сәйкес келуі
тәрбиеленушінің жасына сәйкес келуі
қоғамдық талаптарға сәйкес келуі
мұғалімнің ұсынысына сәйкес келуі
Тәрбие беруде ізгілендіру қағидасының айқын көрінісі:
тәрбиеленушінің оқу процесінде барлық іс-әрекеті белсенділігі ынталандырылып отырады
тәрбиеленушінің оқу процесінде тек теориялық білім беріледі
тәрбиеленушінің оқу процесінде қатаң тәртіп сақталады
тәрбиеленушінің оқу процесінде топтық жұмыс басым болады
Тәрбиелік жүйенің қағидалары:
оңтайлылық, құрылымдылық, функционалдық, интегративтілік
жеке-даралық, дәстүрлілік, авторитарлық, реактивтілік
еркіндік, стихиялылық, қысқалық, изоляциялық
қатаңдық, монолиттілік, пассивтілік, сепаративтілік
Тәрбиелік іс-шаралардағы ең маңызды құрылым:
тәрбиелік сәт
тәрбиелік жоспар
тәрбиелік есеп
тәрбиелік топ
«Біз – мектеп» біртұтас педагогикалық тұжырымдамасына негізделген тәрбиелік жүйесі:
В.А.Караковский ұсынған мектептің ізгіліктік тәрбиелік жүйесі
А.С.Макаренко ұсынған мектептің ұжымдық тәрбиелік жүйесі
К.Д.Ушинский ұсынған мектептің ұлттық тәрбиелік жүйесі
И.Г.Песталоцци ұсынған мектептің еңбек тәрбиелік жүйесі
Ұжымда білім берудің стихиялылығы басым болады, қарым-қатынас жанашырлыққа негізделеді, құрамы тұрақты емес:
Бейресми топтың тән белгілері
Ресми топтың тән белгілері
Ұжымдық топтың тән белгілері
Лидерлік топтың тән белгілері
А.С. Макаренко бойынша ұжымның даму кезеңдері:
ұжымды ұйымдастыру, активтің әсерін күшейту, ұжымның гүлденуі
ұжымды жоспарлау, лидерлердің пайда болуы, ұжымның құлдырауы
ұжымды бақылау, пассивтің әсерін күшейту, ұжымның тұрақтануы
ұжымды бөлу, қарсылықты күшейту, ұжымның өзгеруі
В.В.Трифонов бойынша қиын бала:
«Қиын бала – бұл күнделікті педагогикалық әсерге көне бермейтін, өзіне үнемі қосымша уақыт бөліп қарауды, ұстаздың ерік-жігерін, күшін, қажырлы педагогикалық еңбегін қажетсінетін бала»
«Қиын бала – бұл тек оқуға ғана қызығатын, педагогикалық әсерге көнетін бала»
«Қиын бала – бұл ұжымда әрқашан лидер болатын, қосымша уақыт қажет етпейтін бала»
«Қиын бала – бұл ешқандай педагогикалық еңбек қажет етпейтін, өз бетінше дамитын бала»
Белгілі бір еңбек іс-әрекеті:
Кәсіп
Хобби
Ойын
Демалыс
Белгілі бір еңбек іс-әрекеті:
Кәсіп
Хобби
Ойын
Демалыс
Кәсіптік бағдар жүйесі:
Қазіргі қоғам дамуы кезіндегі өндірістік арақатынастар
Қазіргі қоғам дамуы кезіндегі отбасылық арақатынастар
Қазіргі қоғам дамуы кезіндегі ойындық арақатынастар
Қазіргі қоғам дамуы кезіндегі спорттық арақатынастар
5-7 сынып оқушыларына кәсіптік бағдар беру жұмысының мазмұны:
оқушылардың танымдық тәжірибе мен кәсіби қызметке деген қызығушылығын дамытудағы жеке мағынасын дамыту
оқушылардың спорттық тәжірибе мен ойындық қызметке деген қызығушылығын дамытудағы жеке мағынасын дамыту
оқушылардың әдеби тәжірибе мен көркем қызметке деген қызығушылығын дамытудағы жеке мағынасын дамыту
оқушылардың демалыс тәжірибе мен хобби қызметке деген қызығушылығын дамытудағы жеке мағынасын дамыту
И.Г. Пестолоцци бойынша тәрбие мақсаты:
«Тәрбиенің мақсаты – балаға бастауыш білім, еңбек, ақыл-ой, дене тәрбиесін беріп, жан-жақты және үйлесімді дамыту»
«Тәрбиенің мақсаты – балаға тек теориялық білім беріп, ақыл-ойды ғана дамыту»
«Тәрбиенің мақсаты – балаға қатаң тәртіп орнатып, дене күшін ғана дамыту»
«Тәрбиенің мақсаты – балаға ойын арқылы еңбекке ғана дайындау»
Әлеуметтік тәжірибені меңгеріп қалыптасуы, өмірге бейімделуі:
жас ұрпақтың әлеуметтенуі
жас ұрпақтың кемелденуі
Әлеуметтік тәжірибені меңгеріп қалыптасуы, өмірге бейімделуі:
Жас ұрпақтың әлеуметтенуі
Жас ұрпақтың индивидуализациясы
Жас ұрпақтың изоляциясы
Жас ұрпақтың абстрактіленуі
Сыныптағы әрбір мүшені тәрбиелеп және олардың өмір сүруші ұйымдастыру тәсілі:
Сыныптың тәрбиелік жүйесі (Е.Н.Степанов)
Сыныптың оқулық жүйесі (Е.Н.Степанов)
Сыныптың спорттық жүйесі (Е.Н.Степанов)
Сыныптың ойындық жүйесі (Е.Н.Степанов)
Тәрбие теориясына жүйелілік идеялары ене бастау кезеңі:
ХХ ғасырдың 70-жылдарының соңына қарай
ХІХ ғасырдың басында
ХХІ ғасырдың ортасында
ХХ ғасырдың 20-жылдарында
Тәрбие берудің этникалық және ұлттық негіздерін зерттеген отандық ғалымдар:
К.Ж.Қожахметова, А.Қ.Құсайынов, С.А.Ұзақбаева
А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский, Н.К.Крупская
И.Г.Песталоцци, К.Д.Ушинский, В.В.Трифонов
Л.П.Крившенко, В.А.Сластенин, Н.Е.Щуркова
Балалар ұжымының даму кезеңдері:
ресми құрылым, лидерлердің байқалуы, белсенділердің пайда болуы, толыққанды ұжым
бейресми құрылым, пассивтердің байқалуы, қарсылықтардың пайда болуы, жартылай ұжым
стихиялы құрылым, аутсайдерлердің байқалуы, демотивацияның пайда болуы, толықсыз ұжым
авторитарлық құрылым, бақылаушылардың байқалуы
Білім алушылардың өзін-өзі басқаруының негізгі мақсаты:
білім алушылардың азаматтық құқықтары мен мүдделерін қорғауға, мектептің өзекті мәселелерін шешуге қатысуға бағытталған жеке қажеттіліктерін қанағаттандыру
білім алушылардың тек оқу құқықтарын қорғауға, мектептің қаржылық мәселелерін шешуге қатысуға бағытталған топтық қажеттіліктерін қанағаттандыру
білім алушылардың спорттық құқықтарын қорғауға, мектептің ойындық мәселелерін шешуге қатысуға бағытталған жалпы қажеттіліктерін қанағаттандыру
білім алушылардың демалыс құқықтарын қорғауға, мектептің хобби мәселелерін шешуге қатысуға бағытталған пассивті қажеттіліктерін қанағаттандыру
Қиын балалармен жұмыс істеудің негізгі шарты:
жан-жақты зерттеп, мінез-құлықтарының бағыт-бағдарын айқындау, оның ішіндегі адамгершілік типтегі қасиеттерін іріктеп алу
қысқаша зерттеп, мінез-құлықтарының беткі қабатын айқындау, оның ішіндегі агрессивті қасиеттерін іріктеп алу
ешқандай зерттемей, мінез-құлықтарының жалпысын айқындау, оның ішіндегі пассивті қасиеттерін іріктеп алу
шектеулі зерттеп, мінез-құ
Білім алушылардың кәсіби бағдары сынып жетекшісінің негізгі міндеті:
сынып жетекшісі сыныпта кәсіптік бағдар беру жұмысын жоспарлауды жүзеге асырады
сынып жетекшісі сыныпта спорттық бағдар беру жұмысын жоспарлауды жүзеге асырады
сынып жетекшісі сыныпта ойындық бағдар беру жұмысын жоспарлауды жүзеге асырады
сынып жетекшісі сыныпта демалыстық бағдар беру жұмысын жоспарлауды жүзеге асырады
Кәсіптік диагностика:
тәрбиеленушінің жеке басының дербес қабілетін анықтау үшін жүргізілетін зерттеу жұмысы
тәрбиеленушінің топтық қабілетін анықтау үшін жүргізілетін зерттеу жұмысы
тәрбиеленушінің жалпы білімін анықтау үшін жүргізілетін зерттеу жұмысы
тәрбиеленушінің физикалық қабілетін анықтау үшін жүргізілетін зерттеу жұмысы
К.Д. Ушинский бойынша тәрбие мақсаты:
«Тәрбиенің мақсаты – қоғамға пайдалы, адамшылығы бар адамды тәрбиелеу»
«Тәрбиенің мақсаты – қоғамға зиянды, эгоист адамды тәрбиелеу»
«Тәрбиенің мақсаты – қоғамға пассивті, жалқау адамды тәрбиелеу»
«Тәрбиенің мақсаты – қоғамға агрессивті, қа
Педагогикада білім беру мекемелерінің тәрбиелік жүйелерін зерттеумен айналысатын ғылыми мектептің даму кезеңі:
ХХ ғасырдың 90-шы жылдарында
ХІХ ғасырдың 50-ші жылдарында
ХХІ ғасырдың 10-шы жылдарында
ХХ ғасырдың 30-шы жылдарында
Тәрбиеленушілердің үлгілі-өнегелі болуын қамтамасыз етеді:
Сыныптан тыс тәрбиелік іс-шаралардың нәтижелі өткізілуі
Сыныптан тыс спорттық іс-шаралардың нәтижелі өткізілуі
Сыныптан тыс ойындық іс-шаралардың нәтижелі өткізілуі
Сыныптан тыс демалыстық іс-шаралардың нәтижелі өткізілуі
ХХ ғасырдың 90-жылдарының соңында тәрбие бағдарламасының ортақ үлгісін ұсынған ғалым:
Н.Е.Щуркова
А.С.Макаренко
В.А.Сухомлинский
К.Д.Ушинский
Л.П. Крившенко мен В.А. Сластениннің еңбектерінде балалар ұжымының қызметтері/функциялары:
ұйымдастырушылық, тәрбиелеу, ынталандыру, дамытушы, білім беру
бақылаушылық, жазалау, демотивация, шектеуші, ойын беру
пассивтілік, изоляция, қарсылық, құлдыратушы, демалыс беру
авторитарлық, қатаңдық, реактивті, сепаративті, спорт беру
Қиын балаларды мектептегі оқуда қиындықтарға кезігіп, оқу бағдарламасын дұрыс меңгере алмай, ұжымнан тысқары қалып қалған балалар деп анықтаған ғалымдар:
Г.М.Минковский, Л.М.Зюбин, Д.В.Колесов, В.Н.Кудрявцев
А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский, Н.К.Крупская, К.Д.Ушинский
И.Г.Песталоцци, В.В.Трифонов, Н.Е.Щуркова, Л.П.Крившенко
К.Ж.Қожахметова, А.Қ.Құсайынов, С.А.Ұзақбаева, Е.Н.Степанов
Кәсіптік бағдар беру үшін маңызды әрекет:
кәсіпті өз бетінше саналы түрде жеке қасиетін есепке ала отырып орындау бағытын жетілдіріп тәрбиелеу
кәсіпті топпен бірге импульсивті түрде жалпы қасиетін есепке алмай орындау бағытын жетілдіріп тәрбиелеу
кәсіпті мұғалімнің басшылығымен стихиялы түрде физикалық қасиетін есепке ала отырып орындау бағытын жетілдіріп тәрбиелеу
к
8-9 сынып оқушыларына кәсіптік бағдар беру жұмысының мазмұны:
факультативтік сабақтар және таңдау бойынша басқа курстар барысында білім беру сұранысын нақтылау
факультативтік сабақтар және таңдау бойынша басқа курстар барысында спорт сұранысын нақтылау
факультативтік сабақтар және таңдау бойынша басқа курстар барысында ойын сұранысын нақтылау
факультативтік сабақтар және таңдау бойынша басқа курстар барысында демалыс сұранысын нақтылау
Қоғамдық тәрбиенің бір бөлігі, мемлекет алдындағы ата-аналардың борышы:
Отбасы тәрбиесі
Мектеп тәрбиесі
Қоғамдық тәрбиесі
Жеке тәрбиесі
Тәрбие процесінің мәнін ашуға үлес қосқан кеңес ғалымдар:
Н.К. Крупская, А.В.Луначарский, С.Т. Шацкий, Макаренко, Сухомлинский
И.Г.Песталоцци, К.Д.Ушинский, В.В.Трифонов, Н.Е.Щурков
