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WorksheetsLa planificación de aula y el currículo de la Educación Inicial
Total questions: 66
Worksheet time: 33mins
¿En qué nivel educativo se concreta el diseño curricular según el texto?
Nivel Primario
Nivel Secundario
Nivel Inicial
Nivel Superior
Complete la frase: En la planificación de aula se articulan los componentes y elementos curriculares, tales como: los dominios, las Competencias Fundamentales y Específicas, los indicadores de logros, los contenidos, las estrategias y secuencia de las actividades que se realizarán, los recursos a ser utilizados, así como las técnicas e instrumentos de _________ .
evaluación
enseñanza
motivación
planificación
Complete la frase: El currículo de la República Dominicana formula Competencias Fundamentales como la Competencia Ética y Ciudadana, Competencia Comunicativa, Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico, Competencia Resolución de Problemas, Competencia Científica y Tecnológica, Competencia Ambiental y de la Salud y la Competencia ________ y Espiritual.
Personal
Social
Académica
Laboral
¿Cuáles son las edades que corresponden al Primer Ciclo del Nivel Inicial?
De 45 días a 3 años
De 3 años a 5 años
De 6 meses a 4 años
De 1 año a 6 años
¿Qué niveles incluye el Segundo Ciclo del Nivel Inicial?
Párvulo I, II y III
Prekínder, Kínder y Preprimario
Lactantes y Párvulo 1
Kínder y Párvulo III
Complete el espacio en blanco: El concepto de ámbitos de experiencias amplía los espacios de comprensión en donde, no solo las experiencias suceden, sino que además se construyen ______ para seguir explorando el mundo.
saberes
juegos
reglas
obstáculos
La finalidad de los servicios educativos en el Primer Ciclo del Nivel Inicial es:
Promover el desarrollo integral de los niños en sus primeros años.
Preparar a los niños para exámenes académicos avanzados.
Enseñar únicamente habilidades matemáticas.
Fomentar la competencia entre los niños.
¿Cuáles son los tres ámbitos de experiencias básicas que requiere el niño y la niña para adaptarse e interactuar en su contexto sociocultural según el texto?
Lenguaje e interacción, relaciones socioafectivas, identidad y autonomía
Matemáticas, ciencias y arte
Comunicación, autonomía fisiológica y relaciones sociales
Descubrimiento del cuerpo, autonomía y lenguaje
¿Cuál es una característica del planteamiento metodológico de los Centros de Interés?
Los contenidos se agrupan en torno a un tema central.
Los temas no responden a los intereses de los niños y niñas.
Los temas surgen de la televisión.
Los educadores no guían las actividades.
Completa: Una característica del planteamiento metodológico de los Centros de Interés es que los temas responden a los _______ de los niños y niñas.
intereses
juegos
castigos
obligaciones
Completa: Los temas en los Centros de Interés surgen principalmente del _______.
entorno
libro de texto
profesor
internet
¿Cuál de las siguientes actividades está incluida en las características del planteamiento metodológico de los Centros de Interés?
A) Observación
B) Competición
C) Memorización
D) Repetición
Completa: Los educadores _______ y guían las actividades en los Centros de Interés.
planifican
ignoran
olvidan
interrumpen
descuidan
¿Cuál es la primera etapa interrelacionada en el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje desde un Centro de Interés?
A) Observación de fenómenos
B) Evaluación
C) Expresión artística
D) Asociación de ideas
El proceso de observación en el aprendizaje de los niños y niñas consiste en:
Observar y comprender los intereses y necesidades de los niños y niñas para adaptar la enseñanza.
Imponer actividades sin considerar los intereses de los niños y niñas.
Ignorar las acciones y comportamientos de los niños y niñas durante el aprendizaje.
Solo evaluar los resultados finales del aprendizaje.
¿Qué significa la asociación o relación de los hechos observados en el aprendizaje infantil según el texto?
La capacidad de conectar experiencias para construir conocimiento.
La repetición constante de hechos sin comprensión.
La memorización de datos sin contexto.
La observación pasiva sin análisis.
La expresión de ideas en el proceso de aprendizaje implica comunicar pensamientos y conocimientos. ¿Qué tipos de lenguaje pueden intervenir según el texto?
Lenguaje verbal y no verbal
Solo lenguaje verbal
Lenguaje escrito únicamente
Lenguaje técnico exclusivamente
¿Cuál es el primer paso en los procedimientos para elaborar la planificación a partir de centros de interés?
Seleccionar con los niños y las niñas los centros de interés.
Elaborar el cronograma de actividades.
Evaluar los resultados de la planificación anterior.
Asignar tareas a los docentes.
¿Qué se debe identificar después de seleccionar los centros de interés en la planificación?
Identificar los dominios que pueden integrarse a partir del centro de interés, siempre que esta integración se realice de manera fluida.
Seleccionar los recursos materiales para la clase.
Determinar el número de estudiantes por grupo.
Establecer el horario de recreo.
¿Qué competencias se deben seleccionar en la planificación a partir de centros de interés?
Seleccionar las Competencias Específicas relacionadas con las Fundamentales en cuyo desarrollo se centrará el proceso de enseñanza y aprendizaje a partir del centro de interés en cada dominio identificado.
Seleccionar únicamente las competencias transversales sin considerar el centro de interés.
Elegir competencias al azar sin relación con los dominios identificados.
Seleccionar solo las competencias básicas sin vincularlas al proceso de enseñanza y aprendizaje.
¿Qué tipo de contenidos se deben seleccionar como mediadores para el desarrollo de las competencias seleccionadas?
Seleccionar los contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) que servirán de mediadores para el desarrollo de las competencias seleccionadas y los indicadores de logro con los que se evaluará el avance en el desarrollo de las competencias de los distintos dominios asociadas al centro de interés.
Seleccionar únicamente contenidos conceptuales, dejando de lado los procedimentales y actitudinales.
Elegir contenidos al azar sin considerar su relación con las competencias.
Seleccionar solo los contenidos que sean fáciles de evaluar.
¿Qué actividades se deben diseñar en la planificación a partir de centros de interés?
Diseñar las actividades de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación.
Diseñar únicamente actividades recreativas.
Elaborar solo actividades de evaluación final.
Planificar solo actividades administrativas.
¿Qué recursos se deben identificar o seleccionar para la implementación de las actividades?
Identificar y/o seleccionar los recursos necesarios para la implementación de las actividades.
Seleccionar únicamente recursos financieros para la implementación de las actividades.
Identificar solo recursos humanos para la implementación de las actividades.
Seleccionar recursos sin considerar la actividad a implementar.
¿Qué criterios se deben definir en la planificación a partir de centros de interés?
Definir los criterios de evaluación y los instrumentos.
Seleccionar únicamente los contenidos teóricos.
Ignorar la diversidad del alumnado.
Establecer horarios rígidos sin flexibilidad.
¿Qué se debe definir respecto a la duración en la planificación a partir de centros de interés?
Definir la duración de implementación de la unidad de aprendizaje.
Establecer los recursos materiales a utilizar.
Seleccionar únicamente los contenidos teóricos.
Determinar el número de estudiantes por grupo.
¿Qué son las unidades de aprendizaje según el texto?
Son un tipo de planificación diseñadas a partir de una situación de aprendizaje, real o ficticia, diseñada por el docente, teniendo en cuenta las competencias a favorecer.
Son exámenes finales que evalúan todo el contenido del curso.
Son listas de tareas que los estudiantes deben completar en casa.
Son actividades extracurriculares que no están relacionadas con el currículo.
¿Cuál es el propósito de las secuencias de actividades en las unidades de aprendizaje?
Favorecer la curiosidad, el descubrimiento de nuevos conocimientos y la resolución de problemas, movilizando conocimientos, procedimientos, valores y actitudes en situaciones auténticas.
Organizar el contenido de manera cronológica sin considerar la participación activa del estudiante.
Limitar la creatividad de los estudiantes para mantener el control del aula.
Repetir ejercicios mecánicos para reforzar la memorización de datos.
¿Por qué es importante que los niños y las niñas asuman un rol activo en las unidades de aprendizaje?
Para que se sientan desafiados a conocer, a hacer y a experimentar.
Para que dependan únicamente del maestro para aprender.
Para que memoricen sin comprender los conceptos.
Para que eviten participar en actividades grupales.
¿Qué elementos se consideran al planificar las unidades de aprendizaje?
Situaciones de aprendizaje, dominios, Competencias Específicas asociadas a las Fundamentales de los dominios seleccionados, los contenidos, las estrategias, las secuencias de actividades, los recursos que se utilizarán y la evaluación.
Únicamente los recursos tecnológicos y la evaluación final.
Solo los contenidos y las competencias generales del currículo.
Las actividades recreativas y los materiales audiovisuales.
¿Para qué ciclo del nivel inicial es pertinente este tipo de planificación?
Para el Segundo Ciclo del Nivel Inicial.
Para el Primer Ciclo del Nivel Inicial.
Para el Ciclo Básico del Nivel Inicial.
Para el Ciclo Avanzado del Nivel Inicial.
¿Cuál es el primer paso en los procedimientos para el diseño de una unidad de aprendizaje a partir de una situación de aprendizaje?
Identificar o construir una situación de aprendizaje que oriente y contextualice el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Seleccionar los recursos didácticos que se utilizarán en la unidad.
Definir los criterios de evaluación para los estudiantes.
Establecer el calendario de actividades para la unidad.
¿Qué se debe identificar en el segundo paso de los procedimientos para el diseño de una unidad de aprendizaje?
Los dominios que pueden integrarse a partir de la situación de aprendizaje.
Los recursos materiales disponibles para la clase.
El número de estudiantes en el grupo.
Las fechas de evaluación de la unidad.
¿Qué competencias se seleccionan en el tercer paso de los procedimientos para el diseño de una unidad de aprendizaje?
Las Competencias Específicas relacionadas con las Fundamentales en cada dominio seleccionado.
Las Competencias Genéricas de todos los dominios.
Las Competencias Transversales únicamente.
Las Competencias Básicas de la institución.
¿Qué tipo de contenidos se deben seleccionar en el cuarto paso de los procedimientos para el diseño de una unidad de aprendizaje?
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Todas las anteriores
¿Qué se debe diseñar en el quinto paso de los procedimientos para el diseño de una unidad de aprendizaje?
Las actividades de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación que deberán tener como contexto la situación de aprendizaje.
Los objetivos generales del curso.
El perfil de ingreso de los estudiantes.
La bibliografía básica para la unidad.
¿Qué se debe identificar o seleccionar en el sexto paso de los procedimientos para el diseño de una unidad de aprendizaje?
Los recursos necesarios para la implementación de las actividades diseñadas.
El número de estudiantes que participarán en la unidad.
La fecha de entrega de los trabajos finales.
El nombre del docente responsable de la unidad.
¿Qué se define en el séptimo paso de los procedimientos para el diseño de una unidad de aprendizaje?
Los criterios de evaluación, seleccionando los indicadores e instrumentos.
Los contenidos temáticos de la unidad.
La bibliografía básica y complementaria.
La calendarización de las actividades.
¿Qué se debe definir en el octavo paso de los procedimientos para el diseño de una unidad de aprendizaje?
La duración de implementación de la unidad de aprendizaje.
Los recursos bibliográficos principales.
El perfil de los estudiantes participantes.
El método de evaluación final.
¿Cuál es el objetivo principal de los proyectos de aula según el texto?
Favorecer la memorización
Favorecer la exploración, el descubrimiento y el desarrollo de competencias
Limitar la participación de los niños y niñas
Evitar la planificación
¿Quién debe propiciar diferentes ambientes de aprendizaje en el aula según el texto?
El rol del docente.
Los estudiantes.
Los padres de familia.
El personal administrativo.
¿Cuáles son las tres fases de un proyecto de aula según el texto?
Selección del tema, organización de actividades, cierre del proyecto
Investigación, evaluación, presentación
Planificación, ejecución, revisión
Ninguna de las anteriores
¿Qué se realiza en la Fase I de un proyecto de aula según el texto?
Se organizan las experiencias de aprendizaje
Se elige el tema o problema, se nombran el proyecto y se rescatan conocimientos previos
Se evalúan los resultados
Se integran las estrategias descritas en las actividades
Completa la frase: En la Fase III, las actividades de cierre de los proyectos son importantes porque ______ las acciones realizadas y los aprendizajes adquiridos.
evidencian
ocultan
ignoran
repiten
¿Cuál es el primer procedimiento para el diseño de proyectos de aula?
Identificar el problema en torno al cual se diseñará el proyecto
Seleccionar los recursos didácticos a utilizar
Evaluar los resultados del proyecto anterior
Elaborar el cronograma de actividades
¿Qué se debe hacer para definir o diseñar la situación de aprendizaje del proyecto?
Definir con claridad la situación o problema que se procura mejorar o solucionar: definir los antecedentes del problema, amplitud, relevancia y pertinencia en relación a las características del grupo de niños y niñas y/o la comunidad.
Seleccionar al azar cualquier tema sin considerar las necesidades del grupo.
Ignorar los antecedentes y centrarse solo en actividades lúdicas.
Elegir una situación basada únicamente en la disponibilidad de materiales.
¿Qué procedimiento implica seleccionar el nombre del proyecto y describir en qué consiste?
Seleccionar el nombre del proyecto y describir en qué consiste el mismo.
Elaborar el presupuesto del proyecto y asignar recursos.
Definir el cronograma de actividades y fechas de entrega.
Identificar los riesgos potenciales y planificar su mitigación.
¿Qué se debe identificar en función de las competencias y contenidos para el diseño de proyectos de aula?
Identificar los dominios, las Competencias específicas en función de las fundamentales, y los contenidos que se puedan articular al problema o tema del proyecto.
Seleccionar únicamente los recursos tecnológicos disponibles en el aula.
Determinar el horario de las clases y los descansos.
Elegir los colores y la decoración del aula.
¿Qué procedimiento corresponde a la planificación de las actividades del proyecto?
Diseñar las actividades.
Evaluar los resultados finales.
Cerrar el proyecto.
Controlar los costos.
¿Qué se debe identificar respecto a los materiales en el diseño de proyectos de aula?
Identificar los recursos y materiales a utilizar.
Seleccionar únicamente materiales digitales.
Ignorar la disponibilidad de materiales.
Utilizar solo materiales costosos.
¿Qué procedimiento delimita la duración del proyecto y el horario escolar?
Delimitar la duración del proyecto: horario escolar en el que se abordarán las actividades del proyecto y la duración del mismo.
Seleccionar los recursos materiales para el proyecto.
Definir los objetivos de aprendizaje del proyecto.
Establecer el número de participantes en el proyecto.
¿Qué se debe definir para evaluar el desempeño y desarrollo de competencias en el cierre del proyecto?
Definir la(s) actividad(es) de cierre y los indicadores con que será evaluado el desempeño de los y las estudiantes y el desarrollo de las competencias.
Establecer únicamente los objetivos generales del curso.
Seleccionar los materiales didácticos a utilizar en el próximo ciclo escolar.
Determinar el presupuesto para futuras actividades.
¿Cuál es el propósito de las rutinas que se establecen en el horario en el Nivel Inicial?
Desarrollar hábitos
Enseñar matemáticas
Fomentar la competencia
Mejorar la alimentación
Las rutinas ayudan al niño y a la niña a anticipar lo que va a ocurrir, prepararse para lo siguiente y terminar lo iniciado.
Verdadero
Falso
Las rutinas ayudan a fomentar hábitos de _______ y responsabilidad en sus relaciones interpersonales.
orden
diversión
confusión
desorden
¿Contribuyen al entendimiento y comprensión del tiempo y su dinámica cotidiana?
Verdadero
Falso
¿Cuál de los siguientes aspectos NO se menciona como criterio para la organización del tiempo en actividades para niños y niñas desde el nacimiento a los tres años?
Promover la alimentación oportuna y apropiada
Distribuir el tiempo en diferentes momentos y actividades
Enseñar matemáticas avanzadas
Respetar el ritmo biológico
Es importante considerar las etapas del desarrollo del niño y la niña al determinar la duración de cada momento o actividad.
Verdadero
Falso
Complete la frase: Para los grupos de niños y niñas de 45 días a un año, se debe respetar el ________, especialmente su momento del sueño, necesidad de afecto, control de esfínter y de alimentación.
ritmo biológico
juego libre
desarrollo físico
entorno social
¿Qué criterio se menciona para asegurar el equilibrio entre las estrategias, las actividades y el tiempo de duración?
Coherencia
Flexibilidad
Apertura
Todos los anteriores
¿Cuál es el propósito de distribuir el tiempo en diferentes momentos y actividades?
Para que los niños y niñas aprendan solos
Para vivenciar experiencias de aprendizaje en diversos ambientes
Para evitar la interacción con otras personas
Para reducir el tiempo de juego
La flexibilidad en la planificación implica considerar los ritmos, estilos de conocimiento previo y necesidades particulares de los niños y niñas.
Verdadero
Falso
Complete la frase: La ________ responde a los fundamentos, principios pedagógicos y los diferentes elementos de la planificación.
coherencia
diversidad
evaluación
flexibilidad
¿Qué se debe aprovechar para modificar la planificación y tomar en cuenta el desarrollo de las competencias de los niños y las niñas?
Las oportunidades de aprendizaje que surgen al interior de un grupo
Las actividades repetitivas
El tiempo libre
Las reglas estrictas
¿Cuál es el concepto que se refiere a proporcionar a los niños y niñas la oportunidad de aproximarse al conocimiento, considerando los ritmos y estilos de aprendizaje desde diferentes situaciones de aprendizaje, secuencias de actividades, estrategias, recursos, entre otros?
Equilibrio
Continuidad y progresión
Contextualización
¿Qué concepto favorece el desarrollo de las diferentes competencias y en los diferentes tipos de contenidos para evitar enfatizar unos más que en otros, cuidando la cantidad, la variedad y el tipo de recursos de aprendizaje?
Equilibrio
Continuidad y progresión
Contextualización
Completa la frase: __________ beneficia el diseño de planificaciones a partir de la realidad natural, social, cultural de los educandos, sus familias y sus comunidades.
Contextualización
Generalización
Abstracción
Estandarización
