Психогендік генезді ПДТ

Соматикалық генезді ПДТ

Церебральді органикалық генезді ПДТ

Конституциондық генезді ПДТ

Функциялық генезді ПДТ

Жандану комплексі теориясы

Болмыс пен сана принципі

Даму заңдылықтарын кеңейту

Дамуының жақын және өзекті аймағы

Жекеше оқыту жайында ілім

Гипербелсенді

Көп қозғалғыш

Инертті

Психикалық тежелген

Шаршау белгілері бар

Кедергісіз бейімделген ортаны қамтамасыз ету

Ойлауы мен зейін шоғырлануға қалыпты жағдай жасау

Оқулық пен оқу материалымен қамту

Бағдарламалардың жүйелілігін қамту

Естіп қабылдауын дамыту

кез келген мектеп педагогы

Психолог пен арнайы педагог

ПМПК-нің арнайы педагогы

Тек пән мұғалімдері

Арнайы педагог пен мұғалім

Психикалық-дене бұзылыстары скринингтеу,диагностикалау,емдеу,дамытуды қамтитын үш жасқа дейінгі балаларды түзету арқылы қолдау

Әр-түрлі кемістіктерді анықтау мен емдеуде оқыту мен тәрбиелеудің сайма сай жағдайларын белгілеу үшін салааралық бақылау

Кемтар балалардың психикалық жағдайының ерекшеліктері мен психикалық дамуындағы әлеуеттік мүмкіндіктерін анықтау

Зақымдалған ағза қызметін қайта құрастыру,орнын толықтыру

Кемістіктерді азайту ,түзету және жоюға бағытталған педагогикалық және емдік шаралар жүйесі

Сурдопедагогика

Тифлопедагогика

Логопедия

Педагогика

Олигофренопедагогика

Брайль шрифті

Жарықтандыру лампасы

Дыбыс күшейткіш аппараттар

Көзәйнектер

Тісік белгілер

Сынып жетекші әр сабаққа қатысып отыруы керек

Пән мұғалімі ескертпелері орындалуы керек

Дене шынықтыру сабақтарын жиі оқыту керек

Қатаң күн тәртібі мен айқын ережелер болу керек

Ерекше баланың барлық талабын бұлжытпай орындау қажет

Жаңа сабақтан

Ойлануға негізделген сөзжұмбақтан

Қайталаудан

Тақырыпты талдаудан

Зейін шоғырландыру салдарынан

Оқулықпен жұмыс істеуіне

Белгілі бір әрекеттер алгоритіміне

Жаңа сабақтар жүйесіне

Жеке тәсілді қолданылуына

Барлық балаларға ыңғайлы болуына

Көрнекіліктерді көбірек қолдану

Тірек сөздер қолдану

Оқулықтағы оқу материалдарын ұсыну

Топқа бөліп оқыту

Диалогтік оқыту

Қабілеттері

Бұзылысы

Дарыны

Ептілігі

Өзін-өзі басқаруы

«ерекше баланы» баска балалардан бөлмей кез-келген орынға отырғызу

«ерекше баланың» орнын күнде өзгертіп отыру

«Ерекше баланы» қолайлы орынға отырғызу

«ерекше баланын» орнын өзгерте берудің сабакты меңгеруге әсері жок

«ерекше бала» ушін ен кекілді саналатын орынға отырғызу

ренжітпейтін оқушымен бірге

Терезенің жанына

Ең соңғы партаға

назарын аландататын нарселерден аулак отырғызу

Тек ортаңғы қатарға

Л.С.Выготскийдің «жакын даму аймагы» іліміне

поихикалық даму заядылығына

Е практих мұғалімдердің нұскаулығына

Р.А. Сулейменованың ерте жастан кемек көрсету моделіне

түзету жұмысында тенестіру үрдісі (компенсациялау) кұрал ретінде карастырылады

психикалық даму заңдылығы бастапкы орында болады

ерекше баланын жеке-болмыс теориясының қажеті болмайды

Ерте жастан көмек көрсету моделіне сүйену қажеттілігітуындайды

Күрделі кемістікті түзетуге тиімділігі көп

Түзету,дамыту міндеттері

Шығармашылық-дамыту міндеттері

Дарындылығын дамыту міндеттері

Ашықтық,жекешелеу міндеттері

Жағдайды шешуге үйрету міндеттері

Баланың даму ерекшелігі ескерілуі керек

Бала ерекшелігін есепке алу қажет

Педагогикалық шеберлік болу қажет

Оқу жоспарын қайта қарастыру қажет

Балаға берілетін білімнің сапалық жағы ескерілуі керек

«Ерекше баланын» жеке-болмыс теориясына сүйене отырып шынайы окытуға бейімделген

психикалық даму заңдылығына сүйене отырып, окытуда жеке даралыкка бейімделген

баланың дара ерекшеліктеріне және арнайы кажеттіліктері бар тұлғаларды окытудың шынайы денгейіне бейімделген

оқу үдерісіне емін-еркін енуі үшін, барлық мақсаттарды шешуге бейімделген

арнайы мақсаттарды шешуде жеке даму заңдылығын басшылыққа алуға бейімделген