WorksheetsИнновация 2рк2
Total questions: 50
Worksheet time: 25mins
Венн диаграммасы қандай әдіс:
Екі шеңбердің екі жағына салыстыруға берілетін объектілердің сипаттамалары жазылады.
Мәтінді оқып отырып, оның бір жақ шетіне немесе кесте түрінде жазылады.
Кубик жасалынып, оның 6 қырына 6 түрлі тапсырма жазылады.
Кесте ішіндегі тапсырмаларды орындау арқылы графика сызады.
Сын тұрғысынан ойлауды дамытудағы екінші кезең қалай аталады:
Қызығушылықты ояту
Бекіту.
Екі шеңбердің екі жағына салыстыруға берілетін объектілердің сипаттамалары жазылады.
Мағынаны ашу
Сын тұрғысынан ойлау үшін оқу мен жазу бағдарламасында қанша стратегия бар
30-дан астам.
60-ға жуық.
40-тан астам.
>50-ге жуық.
Бөліктің оң жағына-мәтіндегі қатты әсер еткен тұстарды жазып, сол жағына әсер еткен үзінділер жайлы пікір жазатын стратегия қалай аталады:
Екі түрлі түсініктеме күнделігі.
>Галереяға саяхат.
Рафт.
Болжам кестесі.
Еркін жазу әдісін сын тұрғысынан ойлау жобасындағы сабақтың қай кезеңінде пайдалану тиімді:
Қорытындылау.
Ой толғаныс.
Мағынаны ашу.
>Бекіту.
Оқу материалын оқып отырып, «V» - білемін, «+» мен үшін жаңа, «-» басқаша ойлаймын «:» - түсінбедім, тереңірек білгім келеді» деп кестенің бір жақ шетіне жазылатын тәсіл қалай аталады:
Синквейн.
Эссе жазу
Инсерт жүйесі.
Блум жүйесі.
Педагогикалық тактика дегеніміз не:
Педагогикалық нанымға негізделген педагогикалық біліктіліктің жоғары деңгейі.
>Педагогикалық әдепке әрбір нақты жағдайда оқушыларға әсер етудің тиімді құралы.
Ауызша сөйлеудің жалпы тіл мәдениетіне қойылатын талаптар.
Әр сөзді оқушылырға жеткізе білу, олардың толық қабыл алудың әдісі.
Сабаққа дайындалып, өзіне-өзі сенімсіз, балалар алдында қорқыныш сезіп тұрған жас мұғалімге не істеу қажет:
Үнемі дайындық үстінде болу
Балалармен әңгімелеу.
Жұмыстағы әріптестермен әңгімелесу.
Өзін-өзі сендіру.
Дарындылық оқыту түрлері маңызды орынға шығады:
Академиялық дарындылық.
Көркемдік дарындылық.
Шығармашылық дарындылық.
Лидерлік дарындылық.
Технология жіктелуі қандай негізде жүргізілген:
Оқушылардың танымдық іс-әрекеттерін ұйымдастыру және басқару типіне қарай.
Басқару стиліне қарай.
Білім мазмұнының сипатына қарай.
Білім беру облысында қолдану ортасына қарай.
Әдіскер іс-әрекеті,оқыту бағдарламаларын құру іс-әрекетінен тұратын жүйе:
Жоспарлау іс-әрекеті.
Білім беру іс-әрекеті.
Тәрбие іс-әрекеті.
Педагогикалық іс-әрекет.
Педагогикалық білім беру мақсатының көрінісі ретіндегі кәсіби дайындықтың мазмұны шоғырланады:
Профессиограммада.
>Жоспарда.
Міндеттер жүйесінде.
Бағдарламада.
>Кәсіби борыш пен жауапкершілік сезімін ұғынуға негізделген мұғалімнің әріптестермен, ата-аналармен және балалармен өзара қарым-қатынасы:
Педагогикалық такт.
Педагогикалық заңдылықтар.
Педагогикалық заң.
Педагогтың құқығы.
Мәні оқушыларға эмоционалдық-еріктік әсер ету болатын педагогикалық қабілет:
Ұйымдастырушылық.
Ғылыми-танымдық.
Суггестивті.
Дидактикалық.
Оқушының оқу мотивациясын күшейту жеке ерекшеліктерін толығырақ ескеру сияқты жолдарға тән:
Оқушының белсенділігін жоғарылату
Дискуссиялық әдісті тереңдету.
Оқушыларды тәрбиелеу.
Оқу бағдарламасын қайта құру.
Тұлғаның педагогикалық әрекетке қабілеттілігі ретінде динамизм бұл қабілеттілік:
Түсіну және сендіру, ішкі энергия өзгермелігі, интуиция
Өзінің потенциалды қабілеттерін мобилизациялауға.
>Әрекеттегі белсенді қарым-қатынасқа, эмпатия және агрессивтілік.
>Әрекеттегі белсенді қарым-қатынасқа, эмпатия және агрессивтілік.
Педагогикалық міндеттер қандай негізде топтастырылады:
Күрделілілік және қиындық дәрежесі.
Маңыздылық және өңделу дәрежесі
Қиындық және көкейтестілік дәрежесі.
Күрделілілік және мәліметтендіру дәрежесі.
Педагогикалық міндетті қалыптастыру неден басталады:
Жоспарланған ғрекеттің мақсаттарын түсінуден.
Қайсыбір педагогикалық жағдайға авторлық көзқарастан.
Әрекет нғтижелерін бұрынғымен салыстырудан.
Рационалды шешім қабылдаудан.
Педагогтың тұлғалық қасиеттері қандай маңызға ие:
Кәсіби.
Мақсатқа бағытталған.
Тәрбиелік.
Мазмұнды.
Педагогтың шеберлігінің басты белгісі:
Сөз байлығынан байқалады
Мінез-құлқынан байқалады
Сөйлеу мәдениетінен байқалады.
Оқушылармен қарым-қатынасынан байқалады.
Педагогикалық шеберліктің өлшемі:
Педагогикалық мақсаттылық,бағыттылық.
>Педагогтық техника
Педагогикалық кәсіптілік білгірлік
Тәрбие беру, білім беру ісінің нәтижелігі.
Педагогикалық қарым-қатынас мынадай функция атқарады:
>Хабар алмасу функциясы.
Талдау функциясы.
Қарым-қатынасты ұйымдастыру функциясы.
Жеке адамды танып білу функциясы.
Тұтас педагогикалық процессте мұғалімнің еңбек құралдарының өзіндік сипаттары – ол:
Оның білімі.
Оның білігі.
>Оның отбасылық жағдайы.
Оның даралық қасиеттер
Дамыта оқыту - бұл:
Өзінің қарама-қайшылықтары жататын мәселелерді кеңейту арқылы.
Оқыту түрлері, оқуы, механикалық есте ұстау әсері.
Оның негізі - таным әрекетіне оқушыларды жеткізу болады.
Пассивті-орта сананың дамуын оқыту, көрнекілікті, илюстративтік әдістерді пайдалану.
Дәстүрлі оқыту технологиясы:
>Сыныптық-сабақтық оқыту жүйесі.
Проблемалы оқыту.
Концентрлік оқыту.
Бағдарламалық оқыту.
Жүйелік негізде оқыту технологиясын зерттеген ғалымдар:
Ғалиев Г.Г.
>Лысенкова С.Н.
Ильин Е.Н.
Синицина И.Е.
«Интернет, теледидар және электронды пошта арқылы оқу мекемелеріне қатыспай білім алу» - бұл технология:
Арақашықтықтан оқыту.
Модульді оқыту.
Бағдарламалық оқыту.
Проблемалы оқыту.
Проблемалық оқытудың мәні:
Оқушылардың алдына оқу проблемасын қоюда.
Оқушылардың танымдық іс-әрекетін басқару.
Оқушылардың өзіндік ізденушілік іс-әрекетін ұйымдастыруда.
>Оқушылардың танымдық мүмкіндіктерін білуде.
Педагогикалық инноватикадағы негізгі бағыттарының бірі:
Инновациялық процестерді ұйымдастыру мен жүзеге асыру бойынша әрекеттің нормасы педагогикада.
>Педагогикалық практиканы жаңартудың педагогикалық заңдылық ретінде.
>Педагогикалық практиканы жаңартудың педагогикалық заңдылық ретінде.
Педагогикалық инноватика ғылыми білімнің ерекше кеңістігі.
Жаңа педагогикалық технологияларды пайдаланудың маңыздылығы:
Технологияны педагогикалық жүйелі тұтас құрал ретінде тиімді пайдалану.
Мамандар даярлаудың сапасын арттыруда мұғалім тұлғасының өздігінен дамуы.
Шығармашылық қабілетінің артуына мүмкіндік жасау.
Оқу-тәрбие үрдісін жетілдіруді қамтамасыз ететін жаңа әдіс-тәсілдерді пайдалану.
Мұғалімнің кәсіби қызметін жаңартушы:
Ақпараттық технологиялар білім, білік, дағдыны игеру үшін қажетті ресурс болып табылады.
Сатыланып жоспарланған нәтижеге жетуге мүмкіндік беретін іс-әрекеттер.
Оқушылардың саналы тәрбие, сапалы білім алуына жағдай жасайды.
Ақпараттық технологиялар оқу-тәрбие үрдісін ұйымдастыру.
Венн диаграммасы қалай жасалады:
Екі шеңбердің екі жағына салыстыруға берілетін объектілердің айырмашылықтары жазылады.
Мәтінді оқып отырып, оның бір жақ шетіне немесе кесте түрінде жазылады.
Кубик жасалынып, оның 6 қырына 6 түрлі тапсырма жазылады
>Кесте ішіндегі тапсырмаларды орындау арқылы графика сызады.
Кейс-стади дегеніміз не:
Кейсті қолдану арқылы барлық мәселелерді қарастыру.
Кейстерді оқу арқылы зерттеу.
> Кейсті талдау және қорытындылау.
Кейс арқылы бірден көзге түсу.
Internet желісінің электронды пошта жәшігіне кіру үшін не білу керек
Пайдаланушының есімі мен үйшігі.
Логин мен пороль серверінің типі.
Пайдаланушының логині мен құпия сөзі.
Сервердің құпия сөзі мен атауы.
Арнайы презентацияларды өткізуге және оны сабақ барысында қолдануға негізделген программа:
Microsoft Word.
>Intertecher .
Activepanelpro.
Movie Maker.
Мұғалімнің ақпараттық құзыреттілігі:
Жаңа педагогикалық технологияларды пайдалана білуі.
Өзінің кәсіби қызметімен жоғары деңгейде айналысатын мұғалім.
Бірлескен кәсіптік қызметпен шұғылдану (ұжым, топпен) қабілеті.
Әлеуметтік-қоғамдық жағдайларға нақты талдау жасап, шешім қабылдай білуі.
Әлеуметтік-қоғамдық жағдайларға нақты талдау жасап, шешім қабылдай білуі.
Академиялық дарындылық.
Көркемдік дарындылық.
Шығармашылық дарындылық.
Лидерлік дарындылық.
<question>Технология классификациясы қандай негізде жүргізілген:
Оқушылардың танымдық іс-әрекеттерін ұйымдастыру және басқару типіне қарай.
Басқару стиліне қарай.
Білім мазмұнының сипатына қарай.
Білім беру облысында қолдану ортасына қарай.
Әдіскер оқыту бағдарламаларын құру іс-әрекетінен тұратын жүйе:
Жоспарлау іс-әрекеті.
Білім беру іс-әрекеті.
Тәрбие іс-әрекеті.
Педагогикалық іс-әрекет.
Мақсатты - оқу процесінде субъектінің белсенділігін арттыратын әдістер:
Педагогикалық әдістер.
Педагогикалық әдістер.
Оқытудың белсенді әдістері.
Бағдарламалық оқыту әдістері.
Шындығы немесе жалғандығы зерттеу жұмысы барысында анықталатын құбылыстар арасындағы мәнді байланыстар туралы болжам:
>Гипотеза
Зерттеу міндеттері
Зерттеудің бастапқы идеясы
Зерттеу мақсаты
<question>Ғылыми білімдерді ұйымдастыру формалары:
>Категория, принцип, теория
Қарама-қайшылық, көкейтестілік
Анализ және синтез
Жүйелеу, салыстыру, жіктеу
Құбылыстар, процесстер арасындағы маңызды, тұрақты, қайталанатын байланыстар:
>Заң
Принцип
Теория
Парадигма
<question>Алғашқы көрінбейтін оқудың негізін қалаған ғалым:
В. Джон Хэтти педагог-ғалым
А. Пиаже
С. Роджерс
Д. Выготский
Оқушыладың мозаика (ДЖИКСО) ойыны бойынша атқаратын рөлдері:
төраға, хатшы, хронометраж, баяндамашының рөлі
бақылаушы, хатшы, хронометражшы, баяндамашы
төраға, хатшы, хронометражшы, жүргізуші
төраға, хатшы, хронометражшы, жүргізуші
«Алты ойлау қалпағы» идеясының авторы:
Эдвард де Боно – педагог ғалым
Флейвелл
Марта Бронсон
Истомина
Альма оқушының не себептен өзінің білімін көрсетуде қиналу себебі?
Өзіне сенімсіздік тудыруынан
сабақты қажет етпегенінен
сабаққа қатыспағандығынан
>сабақты оқымағанынан
Сабақты бағалаудың маңызы қандай:
Баланың сол кездегі білімін жинақтау.
Оқушының деңгейін анықтау.
Ауызша және жазбаша жұмысын бағалау.
Бағалау.
«Диалог - сабақта оқушылардың қызығушылығын арттыруына, білім деңгейінің көтерілуіне көмектеседі» - деген пікірді айтқан ғалым педагогтар.
Мерсер, Литлтон (2007) педагог-ғалымдары
Шульман
Авраам Маслоу
Рут Ричардсон
>Жалпы метатану терминінің мағынасы нені білдіреді:
>Терминді білу, түсіну және реттеу болып табылады
Іс-әрекет, есте сақтау, қабылдау
>Жинақтау, жалпылау, тексеру үшін қолданылатын статикалық әдіс
Өзара іс-әрекет арқылы оқыту
