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Worksheets114-1 特導-認知行爲改變策略在國小學習障礙學生攻擊行爲效果之研究
Total questions: 10
Worksheet time: 5mins
在認知行為修改（CBM）中，下列哪一項最直接說明「自我教導」在學生情緒調節中的功能？
以外在獎懲立即制止不當行為
用長時間靜坐來降低衝動反應
將策略口語化成自我指令以引導行為
以同儕示範取代個別自我對話
關於COOL策略的正確實施順序，哪一選項最符合其步驟設計？
冷靜、觀呼吸、想他法、先離開
先離開、想他法、觀呼吸、冷靜
觀呼吸、冷靜、先離開、想他法
想他法、先離開、冷靜、觀呼吸
在輔導方案中，哪一工具主要用於協助學生記錄是否使用策略以及是否出現攻擊行為？
提示卡
強化紀錄
教師回饋
自我監控表
本研究結果與討論的三大分析主軸最貼近下列何者？
COOL策略習得、攻擊行為降低、自覺改變
課程設計品質、家長溝通頻率、學校政策
測驗常模建立、樣本隨機分派、數據清理
教師評鑑制度、同儕互動規則、校外資源
在處理LD學生攻擊行為時，最能反映策略學習成效的指標是什麼？
家長參與志工時數的變化
同班學生座位重新編排次數
COOL策略的習得情形與運用品質
學校午餐滿意度的提升幅度
若研究顯示攻擊行為有下降，最合理的推論是什麼？
介入可能對行為調節產生成效
學生天生氣質突然大幅改變
研究者刻意忽略負面觀察值
測量工具本身失效導致錯覺
若你要規劃一次DOK2層級的活動以檢核策略習得，哪個做法較恰當？
抄寫教師給的策略定義十次
背誦研究中出現的名詞列表
只詢問學生是否覺得比較酷
設計情境讓學生選擇COOL步驟
關於攻擊行為次數的變化，下列何者最符合三位學生的共同模式？
處理期開始後平均次數大幅下降並維持低點
追蹤期回到基線水準顯示無長期效果
基線期最低而處理期顯著升高不穩定
維持期短暫上升且追蹤期再度創新高
何者最符合「高度社會效度」的意涵？
研究者對理論高度支持
教師與學生對成效肯定滿意
同儕對樣本大小提出疑慮
家長對統計顯著性感興趣
介入策略設計的實用性體現在什麼做法？
完全依賴外部增強物
將複雜策略轉為易記口訣
以抽象理論取代教學
只在實驗室條件使用
