wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

инклюзия

Total questions: 97

Worksheet time: 49mins

Name
Class
Date
1.

Под термином "инклюзивное образование" подразумевается:

a)

Обучение только детей с особыми образовательными потребностями отдельно от сверстников

b)

Обучение всех детей совместно с учетом их индивидуальных особенностей

c)

Создание специальных школ для детей с нарушениями развития

d)

Применение стандартной образовательной программы для всех без изменений

2.

Ключевой целью инклюзивного образования является:

a)

Изоляция детей с ОВ от остальных учеников

b)

Обеспечение равного доступа к образованию и социализации всех детей

c)

Обучение только одаренных детей

d)

Применение единой методики для всех учеников

3.

В понятийный аппарат инклюзивного образования входит:

a)

Принципы индивидуализации, доступности и участия

b)

Исключительно коррекционные методы

c)

Создание отдельных классов для всех учеников

d)

Применение единых стандартов обучения

4.

Государство в развитии инклюзивного образования играет следующую роль:

a)

Устанавливает нормативно-правовую базу и контролирует ее выполнение

b)

Только финансирует программы

c)

Исключительно разрабатывает учебники

d)

Определяет личные методики преподавания

5.

В древних цивилизациях к людям с особенностями психо-физического развития относились:

a)

С полным равенством и интеграцией

b)

С дискриминацией и изоляцией

c)

Как к лидерам общества

d)

Как к наставникам и учителям

6.

Термин "адаптированная образовательная программа" означает:

a)

Программу, полностью идентичную стандартной

b)

Программу, учитывающую особенности обучающихся и их возможности

c)

Программу без изменений для всех учеников

d)

Программу для взрослых студентов

7.

В основе инклюзивного образования лежит следующий подход:

a)

Исключение детей с ОВ

b)

Индивидуализация и дифференциация обучения

c)

Унификация всех методов обучения

d)

Создание специальных школ

8.

Инклюзивное образование наиболее точно отражает:

a)

Совместное обучение всех детей с поддержкой для тех, кто в ней нуждается

b)

Полную изоляцию детей с ОВ

c)

Снижение образовательных стандартов

d)

Обучение только детей без нарушений

9.

Следующая цель НЕ является задачей инклюзивного образования:

a)

Создание равных возможностей

b)

Социализация всех детей

c)

Полное исключение детей с ОВ из общеобразовательного процесса

d)

Адаптация программы под индивидуальные потребности

10.

Основным принципом инклюзивного образования является:

a)

Равенство, участие, доступность

b)

Индивидуализация только для одаренных детей

c)

Стандартизация и унификация

d)

Изоляция детей с ОВ

11.

В основе инклюзивного образования лежит следующий философский принцип:

a)

Все дети равны в праве на образование

b)

Только дети без ОВ имеют право на качественное образование

c)

Отбор по интеллектуальным способностям

d)

Применение единых методов для всех

12.

На признание уникальности каждого учащегося направлен следующий принцип:

a)

Принцип индивидуализации

b)

Принцип стандартизации

c)

Принцип изоляции

d)

Принцип конкуренции

13.

Следующая модель инклюзивного образования предусматривает обучение всех детей в одном классе с индивидуальной поддержкой:

a)

Полная интеграция

b)

Частичная интеграция

c)

Раздельная модель

d)

Коррекционная школа

14.

Следующая модель инклюзивного образования предполагает совместное обучение только на отдельных занятиях:

a)

Частичная интеграция

b)

Полная интеграция

c)

Раздельная модель

d)

Специальная школа

15.

Субъектом инклюзивного образования является:

a)

Только учитель

b)

Только ученик

c)

Все участники образовательного процесса

d)

Только государство

16.

За адаптацию образовательной программы в инклюзивном классе отвечают:

a)

Только директор школы

b)

Классный руководитель

c)

Специалисты сопровождения: логопед, психолог, педагог-ассистент

d)

Родители

17.

Приоритетной целью инклюзивного образования является:

a)

Социализация и равный доступ к образованию

b)

Исключение детей с ОВ

c)

Снижение требований к учебному процессу

d)

Обучение только одаренных детей

18.

В команду сопровождения инклюзивного образования входят:

a)

Директор, завуч

b)

Учитель и классный руководитель

c)

Логопед, психолог, социальный педагог, педагог-ассистент

d)

Только родители

19.

Основой социальной модели инклюзии является:

a)

Сосредоточение на ограничениях ребенка

b)

Изоляция детей с ОВ

c)

Сосредоточение на устранении барьеров и поддержке участия

d)

Стандартизация обучения

20.

На максимальное включение детей с ОВ в общеобразовательный процесс ориентирована:

a)

Полная интеграция

b)

Частичная интеграция

c)

Раздельная модель

d)

Специальная школа

21.

Основой для обеспечения прав детей с особенностями на образование служит:

a)

Всеобщая декларация прав человека

b)

Конвенция о правах инвалидов

c)

Закон о труде

d)

Семейный кодекс

22.

Нормативно-правовые основы инклюзивного образования в Казахстане определяет:

a)

Конституция РК

b)

Закон РК «Об образовании»

c)

Гражданский кодекс

d)

Трудовой кодекс

23.

Критическим для развития речи у ребенка считается:

a)

0–1 год

b)

1–3 года

c)

5–7 лет

d)

8–10 лет

24.

Основным принципом обучения детей с особенностями психо-физического развития является:

a)

Стандартизация методов

b)

Индивидуальный подход

c)

Использование единых учебников

d)

Обучение только в специальных школах

25.

В международных документах отражена следующая цель инклюзивного образования:

a)

Снижение образовательных стандартов

b)

Равный доступ всех детей к качественному образованию

c)

Создание отдельных школ для детей с ОВ

d)

Ограничение участия детей с ОВ в общем образовании

26.

Понятие "критический период" в физиологическом развитии описывается как:

a)

Любой возрастной период

b)

Период наибольшей чувствительности к обучению и развитию

c)

Время отдыха и сна

d)

Этап школьного образования

27.

За выполнение нормативно-правовых актов в сфере инклюзивного образования в Казахстане отвечает:

a)

Министерство культуры

b)

Министерство образования и науки РК

c)

Министерство здравоохранения

d)

Министерство труда

28.

Естественно-научной основой воспитания детей с психо-физическими особенностями является:

a)

Теория эволюции

b)

Биопсихологический подход

c)

Историко-культурная теория

d)

Математическое моделирование

29.

Инклюзивному образованию в Республике Казахстан способствуют следующие изменения в законодательстве:

a)

Принятие законов о равных возможностях и адаптированных программах

b)

Закрытие специальных школ

c)

Исключение детей с ОВ из классов

d)

Унификация всех программ

30.

Приоритетным при обучении детей с особенностями психо-физического развития является:

a)

Унификация методов

b)

Индивидуализация обучения

c)

Снижение требований

d)

Обучение только в домашних условиях

31.

К категории детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВ) относятся:

a)

Дети с хроническими заболеваниями, нарушениями слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата

b)

Все дети без исключения

c)

Только дети с интеллектуальными нарушениями

d)

Только дети с речевыми нарушениями

32.

Для детей с задержкой психического развития (ЗПР) характерны:

a)

Замедленное познавательное развитие, трудности в обучении

b)

Высокие способности к обучению

c)

Нарушение слуха

d)

Нарушения моторики

33.

Основным методом поддержки детей с нарушением зрения является:

a)

Использование увеличительных устройств, тактильных пособий

b)

Полная изоляция

c)

Только устные объяснения

d)

Игнорирование особенностей

34.

Для детей с нарушением слуха характерна:

a)

Нарушенная способность к восприятию устной речи

b)

Нарушение зрения

c)

Нарушение моторики

d)

Повышенная физическая активность

35.

Для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата характерны:

a)

Необходимость адаптированной мебели и физической поддержки

b)

Нарушение слуха

c)

Нарушения речи

d)

Проблемы с памятью

36.

Группой детей, у которых диагностированы трудности с эмоциональным развитием и социальной адаптацией, считаются:

a)

Дети с трудностями поведения и эмоциональными нарушениями

b)

Дети с нарушением зрения

c)

Дети с физическими нарушениями

d)

Дети с высокой успеваемостью

37.

Характеристикой, не относящейся к детям с интеллектуальными нарушениями, является:

a)

Трудности в обучении

b)

Замедленное развитие

c)

Высокий уровень самообслуживания

d)

Нарушения адаптации

38.

Наиболее эффективными методами при обучении детей с расстройствами аутистического спектра являются:

a)

Структурированная среда, визуальные подсказки

b)

Полная самостоятельность

c)

Игнорирование особенностей

d)

Только устные инструкции

39.

Для детей с речевыми нарушениями характерны:

a)

Нарушения звукопроизношения, фонематического слуха

b)

Нарушения моторики

c)

Нарушения зрения

d)

Высокая адаптивность

40.

Категорией ОПП, требующей использования жестового языка, являются:

a)

Дети с нарушением зрения

b)

Дети с нарушением слуха

c)

Дети с двигательными нарушениями

d)

Дети с речевыми нарушениями

41.

Общим признаком для большинства детей с ОВ является:

a)

Высокий уровень самостоятельности

b)

Необходимость в дополнительной поддержке в обучении

c)

Отсутствие познавательных трудностей

d)

Полная изоляция от сверстников

42.

Специфичной характеристикой детей с нарушением слуха является:

a)

Нарушение зрительного восприятия

b)

Трудности восприятия и понимания устной речи

c)

Нарушение опорно-двигательных функций

d)

Интеллектуальная недостаточность

43.

Особой образовательной потребностью детей с нарушением зрения является:

a)

Использование визуально насыщенных материалов

b)

Применение укрупнённого шрифта, тактильных и аудиосредств

c)

Исключительно устное обучение

d)

Полное освобождение от учебной деятельности

44.

Для детей с двигательными нарушениями характерны:

a)

Нарушения слуха

b)

Трудности передвижения и координации движений

c)

Нарушения зрения

d)

Отсутствие потребности в помощи

45.

Для детей с интеллектуальными нарушениями наиболее важны следующие образовательные потребности:

a)

Ускоренное обучение

b)

Доступность, поэтапность и наглядность обучения

c)

Повышенная учебная нагрузка

d)

Самостоятельное усвоение материала

46.

Для детей с речевыми нарушениями характерны следующие трудности:

a)

Нарушения моторики

b)

Трудности понимания и выражения речи

c)

Нарушения зрения

d)

Нарушения слуха

47.

Для детей с сенсорными нарушениями необходима следующая особенность обучения:

a)

Стандартизация методов

b)

Использование компенсаторных средств и специальных условий

c)

Исключительно фронтальная работа

d)

Отсутствие визуальной поддержки

48.

Специфической образовательной потребностью детей с нарушением слуха является:

a)

Использование укрупнённого шрифта

b)

Поддержка визуальных форм коммуникации

c)

Тактильное обучение

d)

Исключительно письменная речь

49.

Наиболее свойственной характеристикой детей с интеллектуальными нарушениями является:

a)

Высокий темп усвоения знаний

b)

Замедленное развитие познавательной деятельности

c)

Сохранный абстрактный интеллект

d)

Отсутствие потребности в поддержке

50.

Наиболее подходящими образовательными материалами для детей с двигательными нарушениями являются:

a)

Мелкий шрифт

b)

Материалы, не требующие сложной моторики

c)

Только устные задания

d)

Материалы без наглядности

51.

Первым этапом работы с учеником, имеющим заключение ПМПК, является:

a)

Реализация индивидуального маршрута

b)

Оценка особых образовательных потребностей ученика

c)

Итоговая диагностика

d)

Проведение мониторинга

52.

В команду для оценки особых образовательных потребностей ученика входят:

a)

Только учитель

b)

Учитель, психолог, логопед, дефектолог, социальный педагог

c)

Только родители

d)

Только администрация школы

53.

На основе результатов оценки особых образовательных потребностей составляется:

a)

Характеристика ученика

b)

Индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ)

c)

Учебный план класса

d)

Отчет администрации

54.

Разработка индивидуального образовательного маршрута (ИОМ) проводится на:

a)

Диагностическом этапе

b)

Этапе планирования сопровождения

c)

Контрольном этапе

d)

Итоговом этапе

55.

За реализацию индивидуального образовательного маршрута в школе отвечают:

a)

Только педагог-ассистент

b)

Команда сопровождения и учитель класса

c)

Только родители

d)

Только администрация

56.

Этап планирования психолого-педагогического сопровождения включает:

a)

Исключение ученика из учебного процесса

b)

Определение целей, задач и форм поддержки

c)

Только сбор документации

d)

Проведение итогового контроля

57.

Этап мониторинга в работе с учеником с ООП преследует цель:

a)

Завершить сопровождение

b)

Отследить динамику развития и эффективность помощи

c)

Повысить учебную нагрузку

d)

Исключить ученика из класса

58.

Мониторинг реализации индивидуального образовательного маршрута должен проводиться:

a)

Однократно

b)

Регулярно и систематически

c)

Только в конце года

d)

По инициативе родителей

59.

Для оценки эффективности психолого-педагогического сопровождения используются:

a)

Только устные опросы

b)

Наблюдение, диагностика, анализ результатов обучения

c)

Только тестирование

d)

Исключительно отчёты

60.

На заключительном этапе работы с учеником с ОПП происходит:

a)

Разработка ИОМ

b)

Анализ результатов и корректировка дальнейшей работы

c)

Первичная диагностика

d)

Формирование класса

61.

Адаптированная образовательная программа (АОП) разрабатывается для:

a)

Всех учащихся школы

b)

Обучающихся с особыми образовательными потребностями

c)

Только одарённых детей

d)

Только детей с высоким уровнем успеваемости

62.

Цель адаптированной образовательной программы заключается в:

a)

Упрощении содержания образования

b)

Обеспечении доступности образования с учётом индивидуальных возможностей

c)

Снижении требований

d)

Освобождении от обучения

63.

Адаптация образовательного процесса включает:

a)

Изменение только учебников

b)

Изменение содержания, методов и условий обучения

c)

Исключение ученика из класса

d)

Повышение учебной нагрузки

64.

Педагог-ассистент в инклюзивном классе выполняет функцию:

a)

Контроля дисциплины

b)

Поддержки обучающегося в учебной деятельности

c)

Оценивания знаний

d)

Замены учителя

65.

Одной из задач психолого-педагогического сопровождения является:

a)

Формирование отчётной документации

b)

Создание условий для успешной социализации ребёнка

c)

Усиление контроля поведения

d)

Изоляция обучающегося

66.

Психолого-педагогическое сопровождение носит характер:

a)

Разовый

b)

Системный и непрерывный

c)

Эпизодический

d)

Формальный

67.

К принципам сопровождения относится:

a)

Унификация требований

b)

Индивидуальный подход к обучающемуся

c)

Жёсткая регламентация

d)

Исключение родителей

68.

Взаимодействие с родителями ребёнка с ООП предполагает:

a)

Передачу ответственности школе

b)

Партнёрское сотрудничество семьи и специалистов

c)

Исключение родителей из процесса

d)

Только информирование

69.

Коррекционно-развивающая работа направлена на:

a)

Усвоение только учебных знаний

b)

Компенсацию и коррекцию нарушенных функций

c)

Усиление учебной нагрузки

d)

Контроль дисциплины

70.

Специальные образовательные условия включают:

a)

Только изменение расписания

b)

Кадровые, материально-технические и методические условия

c)

Исключительно кадровое обеспечение

d)

Только адаптацию учебников

71.

Доступная образовательная среда предполагает:

a)

Эстетическое оформление школы

b)

Архитектурную и информационную доступность

c)

Повышение требований

d)

Изоляцию обучающихся

72.

Одним из показателей успешной инклюзии является:

a)

Формальное присутствие ученика

b)

Участие ребёнка в жизни класса и школы

c)

Отсутствие оценивания

d)

Освобождение от заданий

73.

При оценивании достижений обучающихся с ООП необходимо учитывать:

a)

Только нормативные требования

b)

Индивидуальный прогресс обучающегося

c)

Средний балл класса

d)

Требования родителей

74.

Формативное оценивание направлено на:

a)

Итоговую аттестацию

b)

Поддержку и корректировку учебного процесса

c)

Сравнение учеников

d)

Контроль дисциплины

75.

Суммативное оценивание используется для:

a)

Текущей поддержки

b)

Подведения итогов обучения за определённый период

c)

Коррекции поведения

d)

Самооценки

76.

Индивидуальный образовательный маршрут может корректироваться:

a)

Только один раз

b)

По результатам мониторинга и динамики развития ученика

c)

По желанию ученика

d)

В конце обучения

77.

Инклюзивная культура школы предполагает:

a)

Формальное соблюдение требований

b)

Принятие разнообразия и уважение каждого обучающегося

c)

Жёсткую дисциплину

d)

Исключение детей с ООП

78.

Толерантность в образовательной среде — это:

a)

Безразличие

b)

Принятие и уважение различий между людьми

c)

Снижение требований

d)

Отсутствие контроля

79.

Социальная адаптация обучающихся с ООП направлена на:

a)

Изоляцию

b)

Включение в систему социальных отношений

c)

Освобождение от обучения

d)

Снижение общения

80.

Одним из условий успешной социализации является:

a)

Ограничение контактов

b)

Взаимодействие со сверстниками в совместной деятельности

c)

Индивидуальное обучение

d)

Контроль поведения

81.

Коррекционная педагогика как наука изучает:

a)

Общие закономерности обучения

b)

Обучение и воспитание лиц с ограниченными возможностями здоровья

c)

Методики работы с одарёнными детьми

d)

Управление образованием

82.

Объектом коррекционной педагогики является:

a)

Учебный процесс

b)

Лица с отклонениями в развитии

c)

Педагогическая деятельность

d)

Система образования

83.

Предмет коррекционной педагогики — это:

a)

Содержание образования

b)

Закономерности обучения, воспитания и развития детей с ОВЗ

c)

Формы контроля

d)

Организация школы

84.

Коррекционно-развивающее обучение ориентировано на:

a)

Усвоение знаний

b)

Развитие личности с учётом её возможностей

c)

Исключение трудностей

d)

Снижение нагрузки

85.

Принцип доступности в коррекционном обучении означает:

a)

Упрощение материала

b)

Соответствие содержания возможностям обучающихся

c)

Исключение сложности

d)

Формальное обучение

86.

Принцип системности коррекционной работы предполагает:

a)

Разрозненные меры

b)

Взаимосвязь всех направлений помощи

c)

Одноразовую помощь

d)

Отсутствие планирования

87.

Междисциплинарный подход в сопровождении означает:

a)

Работу одного специалиста

b)

Совместную работу специалистов разных профилей

c)

Только работу учителя

d)

Исключение родителей

88.

Основной функцией ПМПК является:

a)

Контроль успеваемости

b)

Определение особых образовательных потребностей ребёнка

c)

Административное управление

d)

Итоговая аттестация

89.

Заключение ПМПК носит характер:

a)

Рекомендательный

b)

Обязательный

c)

Формальный

d)

Временный

90.

Роль учителя в инклюзивном классе заключается в:

a)

Изоляции ученика

b)

Организации доступного и поддерживающего обучения

c)

Передаче ответственности ассистенту

d)

Контроле поведения

91.

Профессиональная компетентность педагога в инклюзии включает:

a)

Только знание предмета

b)

Понимание особенностей обучающихся с ООП и методов работы с ними

c)

Жёсткий контроль

d)

Формальный подход

92.

Одним из условий эффективной инклюзивной практики является:

a)

Формальное выполнение требований

b)

Готовность педагогического коллектива к изменениям

c)

Изоляция обучающихся

d)

Снижение требований

93.

Инклюзивное образование ориентировано прежде всего на:

a)

Систему контроля

b)

Ценность личности каждого ребёнка

c)

Повышение показателей

d)

Формальное обучение

94.

Одной из причин левшества считается:

a)

Педагогическая запущенность

b)

Особенности межполушарной асимметрии мозга

c)

Неправильное воспитание

d)

Низкий интеллект

95.

Дети-левши в переработке информации чаще всего характеризуются:

a)

Преобладанием логического мышления

b)

Образно-наглядным мышлением

c)

Замедленным мышлением

d)

Сниженной памятью

96.

Роль родителей в поддержке леворукого ребенка заключается в:

a)

Требовании переучивания

b)

Создании благоприятных условий и принятии особенностей ребёнка

c)

Снижении требований

d)

Отказе от помощи

97.

Основной принцип обучения леворуких детей письму — это:

a)

Переучивание

b)

Учёт индивидуальных психофизиологических особенностей

c)

Повышение темпа

d)

Унификация требований

Similar Resources on Wayground

А та Г ПЗ 03

93 questions

А та Г ПЗ 03

quiz

Worksheet

•

University

СД 01-268-U 2 вариант

100 questions

СД 01-268-U 2 вариант

quiz

Worksheet

•

University

Тест по эксплуатации локомотивов

100 questions

Тест по эксплуатации локомотивов

quiz

Worksheet

•

University