Worksheets114 - 229 Жоғары мектеп педагогикасы
Total questions: 115
Worksheet time: 58mins
Name
Class
Date
1.
Білім берудің мазмұны – студенттің білім алу жолындағы ілгерілеуіне себепкер болатын білім. Осы анықтаманы берген кім?
a)
А.В. Хуторский
b)
М.Н. Скаткин
c)
В.В. Краевский
d)
В.С. Леднев
e)
И.Я. Лернер
2.
Стандарт сөзі латын тілінен аударғанда нені білдіреді:
a)
норма, үлгі
b)
машық, дағды
c)
білім, білік
d)
әділдік, ақиқат
e)
талап
3.
Оқу-тәрбие үдерісінің сыртқы келбеті, оқыту мазмұнының «тіршілік ету» және көрініс беру тәсілі –
a)
оқытуды ұйымдастыру формасы
b)
оқуды ұйымдастыру формасы
c)
мұғалімнің біліктілігі
d)
мұғалімнің білімі
e)
оқу-әдістемелік кешен
4.
ЖОО дәрістің қанша түрі қарастырылады:
a)
9
b)
6
c)
3
d)
12
e)
15
5.
Дидактикалық мақсаттары бойынша жоғарғы мектептегі оқыту формалары неше түрге бөлінеді:
a)
2
b)
1
c)
3
d)
4
e)
5
6.
Жоғары мектептің бүкіл тарихында, алғаш пайда болған уақыттардан бастап қазіргіге дейін ең басты ұйымдастыру формасы мен оқыту әдісі:
a)
дәріс
b)
практикалық сабақ
c)
семинар
d)
зертханалық жұмыс
e)
студенттің өзіндік жұмысы
7.
Оқушыларға білім бере отырып, оларды бірте-бірте күрделене түсетін мәселелерді шешуге қарай жетелеуі –
a)
мұғалімнің тәртібі
b)
мұғалімнің білігі
c)
мұғалімнің шеберлігі
d)
мұғалімнің білімі
e)
мұғалімнің өзі
8.
Ғылымилық, саналылық және дербестік, жүйелілік, кезектілік, сабақтастылық, көрнекілік, қолжетімділік, тұрақтылық, теория мен практиканың байланыстылығы:
a)
дидактиканың классикалық принциптері
b)
дидактиканың құралдары
c)
дидактиканың проблемасы
d)
дидактиканың мағынасы
e)
дидактиканың нәтижесі
9.
Интеллектуалдық дамуды адамның физикалық дамуымен салыстырған қай ғалым:
a)
К.Д. Ушинский
b)
Я.А. Коменский
c)
Л.В. Занков
d)
И.Я. Лернер
e)
М.И. Махмутов
10.
Заманауи ақпараттық-білім беру технологиялары мен электрондық пошта, телевизия және Internet сияқты телекомуникация жүйелерінің көмегімен жоғарғы оқу орнына бармастан білім алу –
a)
қашықтықты оқыту формасы
b)
дамыта оқыту технологиясы
c)
сыни ойлау технологиясы
d)
проблемалық оқыту технологиясы
e)
ашық сабақ
11.
Дамыта оқыту технологиясы, ең алдымен, кімнің еңбектерімен байланысты:
a)
В.В. Давыдов
b)
Я.А. Коменский
c)
Л.В. Занков
d)
И.Я. Лернер
e)
М.И. Махмутов
12.
Оқыту әдісі грек тілінен тікелей аударғанда қандай мағына береді:
a)
белгілі бір мұратқа бастап апаратын жол
b)
өзара байланысты құбылыстар саласы
c)
теориялық ойлаудың өзіндік ерекше мазмұны
d)
эмпириялық ойлаудың амал-тәсілдері
e)
адамның психикалық дамуының жалпы шарттары
13.
Тәсіл дегеніміз –
a)
әдістің бір элементі
b)
сабақтың барысы
c)
оқудың құралы
d)
оқытуды ұйымдастыру формасы
e)
сабақтың көрнекіліктері
14.
Белгілі бір ғылыми проблеманы, тақырыпты немесе оқу пәнінің тарауын қажеттілігіне қарай көрнекіліктерді немесе тәжрибелерді көрсете отырып, логикалық тұрғыдан аяқталған, кезектілікке, жүйеге келтірілген түрде мазмұндау –
a)
дәріс
b)
СӨЖ
c)
коллоквиум
d)
практикалық жұмыс
e)
сынақ
15.
Студенттер өз күштерімен зерттеген немесе дәрістерде зерттелген проблемалар тобын талқылауға бағдарланатын семинар түрі:
a)
дәстүрлі семинар
b)
семинар-конференция
c)
семинар-«дөңгелек стол»
d)
семинар-симпозиум
e)
семинар-пікірталас
16.
Оқу сабақтарының бір түрі, мұнда педагог студенттердің оқу пәнінің құрамындағы жекелеген теориялық қағидаларды егжей-тегжейлі қарастыруын ұйымдастырады және оларды практикада қолданудың машықтары мен дағдыларын қалыптастырады:
a)
практикалық сабақ
b)
семинар сабақтар
c)
зертханалық сабақ
d)
СӨЖ
e)
консультациялар
17.
Студенттердің өзіндік оқу жұмыстарының бір түрі, ол оқытушының тапсырмасы бойынша, оқу приборларын, аспаптарды, материадарды, қондырғыларды және оқу эксперименттеріне арналған басқа да техникалық құралдарды қолдана отырып өткізіледі:
a)
зертханалық сабақ
b)
практикалық сабақ
c)
семинар сабақтар
d)
СӨЖ
e)
консультациялар
18.
Оқыту формаларының бір түрі. .... кезінде студент өзінің нақты сұрақтарына жауап алады немесе өз күшімен түсінуі қиын проблемалар туралы түсініктер алады:
a)
консультациялар
b)
практикалық сабақ
c)
зертханалық сабақ
d)
СӨЖ
e)
семинар сабақтар
19.
Оқыту үдерісін ұйымдастыруға бағытталған және оқушылардың оқу материалдарын арнайы құралдардың көмегімен дербес, бастамашылдық және шығармашылық түрде меңгеруіне жағдайлар тудыратын педагогикалық әдістер мен тәсілдердің жиынтығы:
a)
оқытудың белсенді түрлері
b)
оқытудың әдіс-тәсілдері
c)
оқытудың құралдары
d)
оқыту бағыттары
e)
оқыту проблемалары
20.
Оқыту әдістері дегеніміз оқушылардың оқу-танымдық қызметін ұйымдастырудағы мұғалімнің зерделенетін материалды игеруге бағытталған дидактикалық міндеттерді шешу жөніндегі оқытушылық жұмысының тәсілдері деп түсінуіміз керек. Оқытудың белсенді әдістеріне қатысты осы ойды айтқан ғалым:
a)
И.Ф. Харламов
b)
Н.А. Сорокин
c)
Г.И. Щукина
d)
Д.И. Водзинский
e)
В.И.Гинецинский
21.
Оқыту әдісі дегеніміз.... мұғалім мен оқушылардың бірлескен қызметінің түрлері деп түсінуіміз керек, олар осы тәсілдердің көмегімен алдарында тұрған міндеттерді шешеді. Оқытудың белсенді әдістеріне қатысты осы ойды айтқан ғалым:
a)
Н.А. Сорокин
b)
И.Ф. Харламов
c)
Г.И. Щукина
d)
Д.И. Водзинский
e)
В.И.Гинецинский
22.
Оқыту әдістері – мұғалім мен оқушылардың оқыту міндеттерін шешуге бағытталған бірлескен қызметінің тәсілдері. Оқытудың белсенді әдістеріне қатысты осы ойды айтқан ғалым:
a)
Д.И. Водзинский
b)
Н.А. Сорокин
c)
Г.И. Щукина
d)
И.Ф. Харламов
e)
В.И.Гинецинский
23.
Әдіс танымға апаратын жолды көрсетеді, ол студенттердің танымдық қызметіне оқытушының басшылық жасау тәсілдері. Оқытудың белсенді әдістеріне қатысты осы ойды айтқан ғалым:
a)
Д.И. Водзинский
b)
Н.А. Сорокин
c)
Г.И. Щукина
d)
И.Ф. Харламов
e)
В.И.Гинецинский
24.
Әдіс дегеніміз мазмұнды бекіту мен ашудың педагогикалық тұрғыдан мақсатты түрде таңдап алынған формалары арқылы басқару тәсілі. Оқытудың белсенді әдістеріне қатысты осы ойды айтқан ғалым:
a)
В.И.Гинецинский
b)
Н.А. Сорокин
c)
Г.И. Щукина
d)
Д.И. Водзинский
e)
И.Ф. Харламов
25.
Оқыту әдістерін жіктемелеуге қатысты И.Ф. Харламов барлық әдістерді неше топқа бөліп көрсетеді:
a)
5
b)
4
c)
2
d)
7
e)
9
26.
Оқыту әдістерін жіктемелеуде Л.Йовайша әдістерді неше топқа бөледі:
a)
2
b)
4
c)
5
d)
7
e)
9
27.
Оқу материалын логикалық тұрғыдан біртұтас түрде ауызша баяндау (ауызша біртұтас баяндау), диалог түрінде құрылған ауызша баяндау (сұқбат), әңгімелеу, түсіндіру, пікірталас, бригадалық әдіс, консультация, аудио-видео:
a)
оқытудың теориялық-ақпараттық әдістері
b)
оқытудың практикалық-операциялық әдістері
c)
оқытудың іздестірушілік-шығармашылық әдістері
d)
студенттердің өзіндік жұмыс әдістері
e)
бақылау-бағалау әдістері
28.
Жаттығулар, алгоритм, «мен сияқты жаса», есептер шығару, тәжірибе жасау, эксперимент, педагогикалық ойын (танымдық немесе іскерлік):
a)
оқытудың практикалық-операциялық әдістері
b)
оқытудың теориялық-ақпараттық әдістері
c)
оқытудың іздестірушілік-шығармашылық әдістері
d)
студенттердің өзіндік жұмыс әдістері
e)
бақылау-бағалау әдістері
29.
Бақылау, тәжірибе жасау, эксперимент, сократ сұқбаттары, лабиринт, «ақылдылар талқысы», «аквариум», «ойлан, тыңда, ұсын», бригадалық әдіс, шығармашылық диалог, нақты жағдайларды талдау (проблемалық, әдеттегі және әдеттен тыс):
a)
студенттердің өзіндік жұмыс әдістері
b)
оқытудың практикалық-операциялық әдістері
c)
оқытудың іздестірушілік-шығармашылық әдістері
d)
оқытудың теориялық-ақпараттық әдістері
e)
бақылау-бағалау әдістері
30.
Оқу (оқулықтармен және өзге оқу-әдістемелік құралдармен жұмыс), видеолента, сараптама, тыңдау, конспектілеу, жаттығулар, есептер мен проблемалық жағдайларды шешу, эксперимент:
a)
студенттердің өзіндік жұмыс әдістері
b)
оқытудың практикалық-операциялық әдістері
c)
оқытудың іздестірушілік-шығармашылық әдістері
d)
оқытудың теориялық-ақпараттық әдістері
e)
бақылау-бағалау әдістері
31.
Алдын-ала емтихан, ауызша сөз сөйлеу, орнынан жауап беру (дәріс кезінде), бақылау жұмысы, тәжірибе, жаттығулар, ауызша сауалнама, тестілеу, бағдарламаланған бақылау:
a)
бақылау-бағалау әдістері
b)
оқытудың практикалық-операциялық әдістері
c)
оқытудың іздестірушілік-шығармашылық әдістері
d)
студенттердің өзіндік жұмыс әдістері
e)
оқытудың теориялық-ақпараттық әдістері
32.
И.Я.Лернер мен М.Н.Скаткин қай жылы әдістерді сипаттарына қарай (дербестік және шығармашылық дәрежесіне қарай) жіктемелеуді ұсынды:
a)
1965
b)
1963
c)
1960
d)
1967
e)
1969
33.
И.Я.Лернер мен М.Н.Скаткин оқытудың неше әдісін атап көрсетті:
a)
5
b)
2
c)
7
d)
9
e)
10
34.
Оқытушы, әртүрлі тәсілдемелерді қолдана отырып, өз пәнін түсіндіреді, осы саладағы білімдерімен бөліседі және егжей-тегжейлі, нақты ақпараттар береді. Бұл топтық оқытуда қолданылатын негізгі әдіс:
a)
оқу дәрістері
b)
баяндама
c)
көрсету
d)
сұрақ-жауап
e)
өзіндік оқу
35.
Белгілі бір тақырыпта аудиторияның алдында сөз сөйлеу. Конференцияда немесе сипозиумда ақпарат беру:
a)
баяндама
b)
оқу дәрістері
c)
көрсету
d)
сұрақ-жауап
e)
өзіндік оқу
36.
Оқытушы немесе сарапшы, оқушыларға белгілі бір пән бойынша көрнекі құралдар арқылы машықтар мен дағдылар үйретеді. Мұндай практикалық сабақтың өткізілу барысында нақты заттар, картиналар және т.б. көрсетіледі:
a)
көрсету
b)
баяндама
c)
оқу дәрістері
d)
сұрақ-жауап
e)
өзіндік оқу
37.
Оқушылар тобына оқылатын пәннің мазмұнына қатысты сұрақтар топтамасы қойылады. Бұл әдіс оқушылардың түсінігін тексеру үшін және оқытудың барлық сатыларында оқытушы мен топтың арасындағы өзара әрекеттестікті дұрыс жолға қою үшін қолданылады:
a)
сұрақ-жауап
b)
баяндама
c)
көрсету
d)
оқу дәрістері
e)
өзіндік оқу
38.
Оқу сабақтары кезінде немесе аудиториядан тыс уақыттарда кітаптар, мақалалар мен тезистер оқу. Сабаққа дайындалу. Материалды өз күшімен терең зерделеу:
a)
өзіндік оқу
b)
баяндама
c)
көрсету
d)
сұрақ-жауап
e)
оқу дәрістері
39.
Қызығушылықтары ұқсас болып келетін оқушылардың бір тобы осы топтың өзіне немесе пәннің түрлі тақырыптарына қатысты мәселелерді талқылайды:
a)
семинар
b)
пікірталас
c)
«ақылдылар талқысы»
d)
шағын топтар
e)
синдикат
40.
Семинар сабақтардың бір түрі. Оның барысында оқытушының немесе топ басшысының басшылық етуімен жүргізіледі:
a)
пікірталас
b)
семинар
c)
«ақылдылар талқысы»
d)
шағын топтар
e)
синдикат
41.
Шығармашылық (креативтік) пікірталас. Ол қандай да бір проблеманы шешу жолында неғұрлым көп идеялар табу үшін өткізіледі:
a)
шағын топтар
b)
пікірталас
c)
«ақылдылар талқысы»
d)
семинар
e)
синдикат
42.
Екі адамнан алты адамға дейін қатысатын топтар, тақырыпты қысқа уақыт ішінде талқылайды. Өз пікірін ортаға салу үшін және топпен кері байланысты орнату үшін қолайлы жағдай:
a)
шағын топтар
b)
пікірталас
c)
«ақылдылар талқысы»
d)
семинар
e)
синдикат
43.
Толық топ екіге бөлінеді де, олар проблемаларды талқылап, тапсырмалар орындайды. Осыдан кейін олар қайтадан топқа бірігіп, өз пікірлерін ортаға салады. Бұл әртүрлі пікірлер мен әдістер табу қажет болғанда қолданылатын әдіс:
a)
синдикат
b)
пікірталас
c)
«ақылдылар талқысы»
d)
шағын топтар
e)
семинар
44.
Топқа шынайы немесе ойдан шығарылған фактілерге негізделген ақпарат ұсынылады. Топ осы ақпаратты егжей-тегжейлі талдап, бір шешімге келуі тиіс. Тәсілдемелер мен тұжырымдамалардың практикалық әрекетін көрсететін проблемаларды топ болып шешу:
a)
«Лабиринт» іс-шарасы
b)
кейс әдісі
c)
«Кіріс құжаттар папкасы»
d)
рөлдік ойын
e)
нақты жағдайды модельдеу
45.
Оқушыларға белгілі бір жағдайлар (басқарушылық, техникалық, тұлға, тұлғааралық) баяндалған парақтар беріледі. Оқушы осы жағдайларды оқып шығып, оңтайлы шешімді таңдауы тиіс:
a)
«Лабиринт» іс-шарасы
b)
кейс әдісі
c)
«Кіріс құжаттар папкасы»
d)
рөлдік ойын
e)
нақты жағдайды модельдеу
46.
Оқыту әдістерінің бір түрі болып табылады, ол әралуан құжаттармен жұмыс жүргізілетін кеңседегі жағдайды еске түсіреді:
a)
«Кіріс құжаттар папкасы»
b)
«Лабиринт» іс-шарасы
c)
кейс әдісі
d)
рөлдік ойын
e)
нақты жағдайды модельдеу
47.
Оқушылар шынайы немесе ойдан шығарылған рөлдерді атқарады және топтың аясында екі-екіден немесе үш-үштен бірігіп, белгілі бір жағдайды көрсетеді. Ойын аяқталғанда, олар «дебрифинг» өткізеді, яғни ойыншылардың әрекеттері талқыланады:
a)
рөлдік ойын
b)
«Лабиринт» іс-шарасы
c)
«Кіріс құжаттар папкасы»
d)
кейс әдісі
e)
нақты жағдайды модельдеу
48.
Кешенді мәселелерді қамтитын нақты жағдайды ойын түріне көшіру, оған белгілі бір рөлдердегі немесе ұстанымдардағы оқушылар қатыса алады:
a)
нақты жағдайды модельдеу
b)
«Лабиринт» іс-шарасы
c)
«Кіріс құжаттар папкасы»
d)
рөлдік ойын
e)
кейс әдісі
49.
Студенттердің оқу материалын одан әрі меңгеруі үшін қажетті бағдарлық негіздерді қалыптастыру:
a)
ЖОО дәрістің мақсаты
b)
ЖОО семинардың мақсаты
c)
ЖОО СӨЖ мақсаты
d)
ЖОО практикалық сабақтың мақсаты
e)
ЖОО зертханалық жұмыстың мақсаты
50.
Ол студенттерді курстың мақсатымен және арналымымен, оның оқу пәндері жүйесіндегі атқаратын рөлі мен алатын орнымен таныстырады. Бұл дәрістің қай түрінің сипаттамасы:
a)
кіріспе дәріс
b)
практикалық дәріс
c)
проблемалық дәріс
d)
шолу-қайталау дәрісі
e)
шолу дәрісі
51.
Тараудың немесе курстың соңында оқылады, олар осы тараудың немесе курстың ғылыми-ұғымдық негізін құрайтын барлық негіздемелерді қамтуы тиіс. Бұл дәрістің қай түрінің сипаттамасы:
a)
шолу-қайталау дәрісі
b)
кіріспе дәріс
c)
проблемалық дәріс
d)
практикалық дәріс
e)
шолу дәрісі
52.
Бұл қысқаша конспект емес, білімдерді неғұрлым жоғарырақ деңгейде жүйелеу болып табылады. Бұл дәрістің қай түрінің сипаттамасы:
a)
шолу дәрісі
b)
кіріспе дәріс
c)
проблемалық дәріс
d)
шолу-қайталау дәрісі
e)
практикалық дәріс
53.
Cтуденттерге конспектілеуді саналы түрде жүргізуге, тыңдауға, саралауға, өңдеуге және қысқаша жазып алуға мүмкіндік беру:
a)
дәріскердің міндеті
b)
дәріскердің оқу құралы
c)
дәріскердің білімі
d)
дәріскердің әдістері
e)
дәріскердің реакциясы
54.
Ғылымилық, ғылымды дамытудың заманауи деңгейіне сай екендігі, дүниетанымдық қыры, әдістемелік мәселелердің қамтылуы, олардың дұрыс түсіндірілуі:
a)
дәрістің мазмұны
b)
дәрістің құрылымы
c)
дәрістің сипаты
d)
дәрістің проблемасы
e)
дәрістің нәтижелігі
55.
Дәрістің нақты құрылымы мен логикасының болуы. Жоспардың бар-жоқтығы, оның сақталуы:
a)
дәріс оқу әдістемесі
b)
дәрістің мазмұны
c)
дәрістің сипаты
d)
дәрістің құрылымы
e)
дәрістің нәтижелігі
56.
Конспектілеуді талап ету, оның орындалуын бақылау:
a)
Студенттердің жұмысын басқару
b)
Конспектілерді қарап шығу
c)
Студенттердің конспекті жазу кезінде көмек көрсету
d)
Назарды қалыпты ұстау тәсілдерін қолдану
e)
Сұрақтар қоюға рұқсат ету
57.
Оқу жылдамдығына назар аудару, баяу оқу, қайталау, кідірістер жасау, кестелер сызу:
a)
Студенттердің конспекті жазу кезінде көмек көрсету
b)
Конспектілерді қарап шығу
c)
Студенттердің жұмысын басқару
d)
Назарды қалыпты ұстау тәсілдерін қолдану
e)
Сұрақтар қоюға рұқсат ету
58.
Дәрістің өту барысында, дәрістің соңында немесе семинар, практикалық сабақтарда жүзеге асырылады:
a)
Конспектілерді қарап шығу
b)
Студенттердің жұмысын басқару
c)
Студенттердің конспекті жазу кезінде көмек көрсету
d)
Назарды қалыпты ұстау тәсілдерін қолдану
e)
Сұрақтар қоюға рұқсат ету
59.
Риторикалық сұрақтар, әзілдер, шешендік тәсілдер:
a)
Назарды қалыпты ұстау тәсілдерін қолдану
b)
Конспектілерді қарап шығу
c)
Студенттердің конспекті жазу кезінде көмек көрсету
d)
Студенттердің жұмысын басқару
e)
қоюға рұқсат ету
60.
Пәнді білу, эмоционалдылық, дауыс, дикция, шешендік шеберлік, сөйлеу мәдениеті, сыртқы келбет, байланыс орната білу қабілеті:
a)
дәріскерлік қасиеттер
b)
дәрістің нәтижелігі
c)
дәріс нұсқалары
d)
дәріскердің білімі
e)
дәріскердің шеберлігі
61.
Оның ақпараттық құндылығы, тәрбиелеушілік аспекті, дидактикалық мақсаттарға жету:
a)
дәрістің нәтижелігі
b)
дәріскерлік қасиеттер
c)
дәріс нұсқалары
d)
дәріскердің білімі
e)
дәріскердің шеберлігі
62.
Қайшылықтарды шешу барысында және оның қорытындысында студенттер оқытушымен ынтымақтаса отырып, жаңа және қажетті білімдерді алады. Бұл қай дәрістің сипаты:
a)
проблемалық дәріс
b)
визуалдық дәріс
c)
екеуара дәріс
d)
алдын-ала жоспарланған қателері бар дәрістер
e)
дәріс-баспасөз конференциясы
63.
Психологиялық-педагогикалық зерттеулер көрсетіп отырғанындай, көрнекіліктер оқу материалын түсіну мен есте сақтауды жақсартып қана қоймай, сонымен қатар танымдық құбылыстардың мәнін де тереңірек түсінуге көмектеседі. Бұл қай дәрістің сипаты:
a)
визуалдық дәріс
b)
проблемалық дәріс
c)
екеуара дәріс
d)
алдын-ала жоспарланған қателері бар дәрістер
e)
дәріс-баспасөз конференциясы
64.
Дәрістің бұл түрі материалды проблемалық баяндау әдісінің жалғасы болып табылады, ол екі оқытушының диалогы түрінде, теориялық және практикалық мәселелерді екі маманның талқылауына арналған нақты жағдайларды модельдеу арқылы өткізіледі. Бұл қай дәрістің сипаты:
a)
алдын-ала жоспарланған қателері бар дәрістер
b)
визуалдық дәріс
c)
екеуара дәріс
d)
проблемалық дәріс
e)
дәріс-баспасөз конференциясы
65.
Мұндай дәрісті дайындау кезінде оқытушы мазмұндық, әдістемелік сипаттағы бірнеше қателерді енгізеді, олардың тізімін оқытушы дәріске алып келіп, дәріс соңында студенттерге ұсынады. Бұл қай дәрістің сипаты:
a)
алдын-ала жоспарланған қателері бар дәрістер
b)
визуалдық дәріс
c)
екеуара дәріс
d)
проблемалық дәріс
e)
дәріс-баспасөз конференциясы
66.
Оқытушы дәрістің тақырыбын атайды және студенттерге жазбаша сұрақтар қоюды ұсынады. Екі-үш минут уақыттың ішінде студенттер оқытушыға өздерін қызықтыратын сұрақтарын жолдайды. Бұл қай дәрістің сипаты:
a)
дәріс-баспасөз конференциясы
b)
визуалдық дәріс
c)
екеуара дәріс
d)
алдын-ала жоспарланған қателері бар дәрістер
e)
проблемалық дәріс
67.
Практикалық сабақтар дәрістерде алынған білімдерді тереңдетуге, кеңейтуге, нақтылауға және кәсіби қызмет дағдыларын қалыптастыруға бағытталады:
a)
практикалық сабақтардың мақсаты
b)
дәріс сабақтарының мақсаты
c)
зертханалық сабақтардың мақсаты
d)
СӨЖ мақсаты
e)
семинар сабақтарының мақсаты
68.
Студенттердің теориялық білімдерді оқытылатын саланың ерекшеліктеріне қарай пайдалана білу машықтары мен дағдыларын меңгеру мүмкіндіктерін қамтамасыз ету:
a)
семинар сабақтарының мақсаты
b)
Практикалық сабақтардың мақсаты
c)
Зертханалық сабақтардың мақсаты
d)
СӨЖ мақсаты
e)
Дәріс сабақтарының мақсаты
69.
Заманауи жоғарғы мектепте семинар сабақтардың неше түрі кеңінен таралған:
a)
3
b)
2
c)
4
d)
5
e)
6
70.
Бұл семинарға дайындық сабақтары, олар алғашқы курстарда жүргізіледі:
a)
просеминар
b)
қорытынды семинар
c)
кіріспе семинар
d)
семинар
e)
арнайы семинар
71.
Бұл белгілі бір ғылыми проблемалар бойынша жас зерттеушілердің бір-бірімен араласу мектебі дегенді білдіреді:
a)
арнайы семинар
b)
қорытынды семинар
c)
просеминар
d)
семинар
e)
кіріспе семинар
72.
Қатысушылардың өзара әрекеттесуі мен қарым-қатынас жасауы:
a)
семинар
b)
қорытынды семинар
c)
просеминар
d)
кіріспе семинар
e)
арнайы семинар
73.
Оған қатысушылардың диалог түріндегі араласуы, оның барысында курстың теориялық және практикалық проблемалары бірлесе талқыланып, шешіледі:
a)
пікірталас-семинар
b)
қорытынды семинар
c)
просеминар
d)
семинар
e)
кіріспе семинар
74.
Жоғары білім беруде ақпараттық технологиялар мен коммуникациялық технологиялардың қолданылуы неше бағытта жүргізіледі:
a)
2
b)
3
c)
4
d)
5
e)
6
75.
Педагогтың және білім беру мекемесінің жұмысын тексерудің әкімшілік-формальдық рәсімі; нәтижелері басқарушылық шешімдерді қабылдауға негіз бола алатын басқару функциясы; оқыту үдерісінің бағдарламалық материалды зерделеумен, бекітумен және қолданумен үйлесімді байланыстағы құрамдас бөлігі, компоненті; педагогикалық диагноздың машықтары мен дағдыларын қалыптастыру:
a)
Педагогикада оқытуды бақылау
b)
Педагогикада оқытуды бағалау
c)
Педагогикада оқытуды тексеру
d)
Педагогикада оқытуды есепке алу
e)
Педагогикада оқытуды қорытындылау
76.
Кәсіби білім берудегі бақылау неше негізгі қызметті атқарады:
a)
2
b)
1
c)
3
d)
4
e)
5
77.
Мамандар даярлау үдерісін жетілдіру үшін ғылыми тұрғыдан негізделген ақпараттар алу мақсатында білімдердің, машықтардың және дағдылардың деңгейін анықтауды көздейді. Бұл педагогикалық бақылаудың қандай қызметі:
a)
Диагностикалық қызметі
b)
Бағалаудың оқытушылық функциясы
c)
Бағалаудың дамытушы қызметі
d)
Оқытудың тәрбиелеуші қызметі
e)
Педагогикалық бақылаудың ұйымдастырушылық қызметі
78.
Студенттің оқу еңбегін, оның дайындықтағы жетістіктерін немесе кемшіліктерін көрсету, назарды оның жұмысын жетілдіруге, ұйымдастырудың неғұрлым тиімді формаларын іздестіруге, қол жеткен оң нәтижелерді бекітуге жұмылдыру жолымен ынталандыру дегенді білдіреді. Бұл педагогикалық бақылаудың қандай қызметі:
a)
Бағалаудың оқытушылық функциясы
b)
Диагностикалық қызметі
c)
Бағалаудың дамытушы қызметі
d)
Оқытудың тәрбиелеуші қызметі
e)
Педагогикалық бақылаудың ұйымдастырушылық қызметі
79.
Оқушының тұлғасын, оның танымдық қабілеттерін дамыту үшін көптеген мүмкіндіктер береді. Бұл педагогикалық бақылаудың қандай қызметі:
a)
Бағалаудың дамытушы қызметі
b)
Диагностикалық қызметі
c)
Бағалаудың оқытушылық функциясы
d)
Оқытудың тәрбиелеуші қызметі
e)
Педагогикалық бақылаудың ұйымдастырушылық қызметі
80.
Ол ең алдымен тапсырылған іс үшін жауапкершілік сезімін қалыптастыруға ықпал етеді. Бұл педагогикалық бақылаудың қандай қызметі:
a)
Оқытудың тәрбиелеуші қызметі
b)
Диагностикалық қызметі
c)
Бағалаудың дамытушы қызметі
d)
Бағалаудың оқытушылық функциясы
e)
Педагогикалық бақылаудың ұйымдастырушылық қызметі
81.
Қандай да бір педагогикалық және әкімшілік іс-шараларды ұйымдастыру туралы шешімдердің қабылдануына байланысты байқалады. Бұл педагогикалық бақылаудың қандай қызметі:
a)
Педагогикалық бақылаудың ұйымдастырушылық қызметі
b)
Диагностикалық қызметі
c)
Бағалаудың дамытушы қызметі
d)
Оқытудың тәрбиелеуші қызметі
e)
Бағалаудың оқытушылық функциясы
82.
Тексерістің оқушыны ғана емес, педагогты да оқытатындығында, тексеріс педагогтың өз қателіктерін де байқап, оқытудың барынша оңтайлы нұсқаларын таңдауына ықпал ететіндігінен байқалады. Бұл педагогикалық бақылаудың қандай қызметі:
a)
Бақылаудың әдістемелік функциясы
b)
Бағалаудың бақылаушылық функциясы
c)
Бақылаудың тексерушілік қызметі
d)
Бағалаудың заңды функциясы
e)
Басқарудағы кері байланысты қамтамасыз ететін функция
83.
Оқытудың белгілі бір сатысында студенттің білімдерінің, машықтарының, дағдыларының көлемі мен сапасын анықтаудан тұрады. Бұл педагогикалық бақылаудың қандай қызметі:
a)
Бағалаудың бақылаушылық функциясы
b)
Бақылаудың әдістемелік функциясы
c)
Бақылаудың тексерушілік қызметі
d)
Бағалаудың заңды функциясы
e)
Басқарудағы кері байланысты қамтамасыз ететін функция
84.
Ол арқылы алынған мәліметтер жекелеген оқушылар мен педагогтар қызметінің нәтижелері мен бағасын ғана емес, сол білім беру мекемесіндегі оқу-тәрбие жұмысының ахуалын да көрсетеді. Бұл педагогикалық бақылаудың қандай қызметі:
a)
Бақылаудың тексерушілік қызметі
b)
Бағалаудың бақылаушылық функциясы
c)
Бақылаудың әдістемелік функциясы
d)
Бағалаудың заңды функциясы
e)
Басқарудағы кері байланысты қамтамасыз ететін функция
85.
Cтуденттің курстан курсқа тек емтихандар мен сынақтарда оң нәтиже көрсеткенде ғана көшірілетінін, одан әрі жоғарғы оқу орнын аяқтап, тиісті біліктілік алып шығатынынан тұрады. Бұл педагогикалық бақылаудың қандай қызметі:
a)
Бағалаудың заңды функциясы
b)
Бағалаудың бақылаушылық функциясы
c)
Бақылаудың тексерушілік қызметі
d)
Бақылаудың әдістемелік функциясы
e)
Басқарудағы кері байланысты қамтамасыз ететін функция
86.
Басқару теориясының тұрғысынан алғанда, білімдерді, машықтар мен дағдыларды бақылау тұлғаның кәсіби дамуын басқаруда байланысты қамтамасыз ететін қызмет?
a)
кері байланысты қамтамасыз ететін функция
b)
бағалаудың бақылаушылық функциясы
c)
бақылаудың тексерушілік қызметі
d)
бағалаудың заңды функциясы
e)
бақылаудың әдістемелік функциясы
87.
Ерекше формадағы тапсырмалардың мән-мағына жағынан байланыстырылған жүйесі, ол оқыту нәтижелерінің – білімдердің, машықтар мен дағдылардың квалиметриялық (сапалық өлшемін тексеру) рәсімдерін өлшемдеу мен бағалауды жүзеге асыруға мүмкіндік береді:
a)
дидактикалық тест
b)
диагностикалық функция
c)
дифференциялаушы қызмет
d)
болжаушы қызмет
e)
салыстырмалы қызмет
88.
Ауызша бақылау жаппай, жеке топтық сауалнама формасында, оқушының өзін-өзі бақылауы түрінде ұйымдастырылуы мүмкін:
a)
ауызша бақылау әдістері
b)
жаппай сауалнама
c)
жеке сауалнама
d)
жеке бақылау
e)
топтық жұмыстар
89.
Дидактикада кең қолданысқа ие болды. Ол зертханалық және семинар сабақтарда, оқу сабақтарының өзге түрлерінде де қолданылады:
a)
жаппай сауалнама
b)
ауызша бақылау әдістері
c)
жеке сауалнама
d)
жеке бақылау
e)
топтық жұмыстар
90.
Оқытушының жекелеген студенттердің білімдерімен, машықтарымен және дағдыларымен түбегейлі танысу мақсатын көздейді:
a)
жеке сауалнама
b)
жаппай сауалнама
c)
ауызша бақылау әдістері
d)
жеке бақылау
e)
топтық жұмыстар
91.
Cабақ өткізу кезінде студенттердің шағын бөлігінің білімін тексеруге арналады:
a)
жеке бақылау
b)
жаппай сауалнама
c)
жеке сауалнама
d)
ауызша бақылау әдістері
e)
топтық жұмыстар
92.
Мұнда барлық оқушылар уақытша бірнеше топтарға бөлінеді.:
a)
жеке бақылау
b)
жаппай сауалнама
c)
жеке сауалнама
d)
ауызша бақылау әдістері
e)
топтық жұмыстар
93.
Cтуденттерді олардың үлгеріміне қарай талдауға көмектеседі, оқытуды ынталандырады (сауалнама, бақылау, тапсырмалар, өзін-өзі бақылау мәліметтерін тексеру). Бұл бақылаудың қай түрі:
a)
ағымдық бақылау
b)
межелік бақылау
c)
тақырыптық бақылау
d)
жиынтық бақылау
e)
қорытынды бақылау
94.
Бұл белгілі бір тақырыптың немесе бағдарлама тарауының нәтижелерін бағалау. Бұл бақылаудың қай түрі:
a)
тақырыптық бақылау
b)
межелік бақылау
c)
ағымдық бақылау
d)
жиынтық бақылау
e)
қорытынды бақылау
95.
Өткен материалдарды меңгермей тұрып өткізілуі мүмкін болмайтын оқу материалының келесі бөліміне өтудің алдында оқытушының әр студенттің қол жеткізген жетістіктерін тексеруі. Бұл бақылаудың қай түрі:
a)
межелік бақылау
b)
тақырыптық бақылау
c)
ағымдық бақылау
d)
жиынтық бақылау
e)
қорытынды бақылау
96.
Курс бойынша емтихан. Пәнді оқытудың жиынтығы, сол бойынша студенттің одан әрі оқу қабілеті анықталады. Бұл бақылаудың қай түрі:
a)
жиынтық бақылау
b)
межелік бақылау
c)
ағымдық бақылау
d)
тақырыптық бақылау
e)
қорытынды бақылау
97.
Мемлекеттік емтихандар, дипломдық жұмысты немесе дипломдық жобаны қорғау, Мемлекеттік емтихан комиссиясының біліктілік беруі. Бұл бақылаудың қай түрі:
a)
қорытынды бақылау
b)
межелік бақылау
c)
ағымдық бақылау
d)
жиынтық бақылау
e)
тақырыптық бақылау
98.
Курс бойынша емтихан. Пәнді оқытудың жиынтығы, сол бойынша студенттің одан әрі оқу қабілеті анықталады. Бұл бақылаудың қай түрі
a)
жиынтық бақылау
b)
межелік бақылау
c)
ағымдық бақылау
d)
тақырыптық бақылау
e)
қорытынды бақылау
99.
Мемлекеттік емтихандар, дипломдық жұмысты немесе дипломдық жобаны қорғау, Мемлекеттік емтихан комиссиясының біліктілік беруі. Бұл бақылаудың қай түрі -
a)
қорытынды бақылау
b)
межелік бақылау
c)
ағымдық бақылау
d)
жиынтық бақылау
e)
тақырыптық бақылау
100.
Оқушыларға білім бере отырып, оларды бірте-бірте күрделене түсетін мәселелерді шешуге қарай жетелеуі
a)
мұғалімнің тәртібі
b)
мұғалімнің білігі
c)
мұғалімнің шеберлігі
d)
мұғалімнің білімі
e)
мұғалімнің өзі
101.
Ғылымилық, саналылық және дербестік, жүйелілік, кезектілік, сабақтастылық, көрнекілік, қолжетімділік, тұрақтылық, теория мен практиканың байланыстылығы
a)
дидактиканың классикалық принциптері
b)
дидактиканың құралдары
c)
дидактиканың проблемасы
d)
дидактиканың мағынасы
e)
дидактиканың нәтижесі
102.
Интеллектуалдық дамуды адамның физикалық дамуымен салыстырған қай ғалым
a)
К.Д. Ушинский
b)
Я.А. Коменский
c)
Л.В. Занков
d)
И.Я. Лернер
e)
М.И. Махмутов
103.
Заманауи ақпараттық-білім беру технологиялары мен электрондық пошта, телевизия және Internet сияқты телекомуникация жүйелерінің көмегімен жоғарғы оқу орнына бармастан білім алу
a)
қашықтықты оқыту формасы
b)
дамыта оқыту технологиясы
c)
сыни ойлау технологиясы
d)
проблемалық оқыту технологиясы
e)
ашық сабақ
104.
Дамыта оқыту технологиясы, ең алдымен, кімнің еңбектерімен байланысты
a)
В.В. Давыдов
b)
Я.А. Коменский
c)
Л.В. Занков
d)
И.Я. Лернер
e)
М.И. Махмутов
105.
Оқыту әдісі грек тілінен тікелей аударғанда қандай мағына береді
a)
белгілі бір мұратқа бастап апаратын жол
b)
өзара байланысты құбылыстар саласы
c)
теориялық ойлаудың өзіндік ерекше мазмұны
d)
эмпириялық ойлаудың амал-тәсілдері
e)
адамның психикалық дамуының жалпы шарттары
106.
Оқытудың белгілі бір сатысында студенттің білімдерінің, машықтарының, дағдыларының көлемі мен сапасын анықтаудан тұрады. Бұл педагогикалық бақылаудың қандай қызметі
a)
Бағалаудың бақылаушылық функциясы
b)
Бақылаудың әдістемелік функциясы
c)
Бақылаудың тексерушілік қызметі
d)
Бағалаудың заңды функциясы
e)
Басқарудағы кері байланысты қамтамасыз ететін функция
107.
Ол арқылы алынған мәліметтер жекелеген оқушылар мен педагогтар қызметінің нәтижелері мен бағасын ғана емес, сол білім беру мекемесіндегі оқу-тәрбие жұмысының ахуалын да көрсетеді. Бұл педагогикалық бақылаудың қандай қызметі
a)
Бақылаудың тексерушілік қызметі
b)
Бағалаудың бақылаушылық функциясы
c)
Бақылаудың әдістемелік функциясы
d)
Бағалаудың заңды функциясы
e)
Басқарудағы кері байланысты қамтамасыз ететін функция
108.
Cтуденттің курстан курсқа тек емтихандар мен сынақтарда оң нәтиже көрсеткенде ғана көшірілетінін, одан әрі жоғарғы оқу орнын аяқтап, тиісті біліктілік алып шығатынынан тұрады. Бұл педагогикалық бақылаудың қандай қызметі
a)
Бағалаудың заңды функциясы
b)
Бағалаудың бақылаушылық функциясы
c)
Бақылаудың тексерушілік қызметі
d)
Бақылаудың әдістемелік функциясы
e)
Басқарудағы кері байланысты қамтамасыз ететін функция
109.
Басқару теориясының тұрғысынан алғанда, білімдерді, машықтар мен дағдыларды бақылау тұлғаның кәсіби дамуын басқаруда байланысты қамтамасыз ететін қызмет
a)
кері байланысты қамтамасыз ететін функция
b)
бағалаудың бақылаушылық функциясы
c)
бақылаудың тексерушілік қызметі
d)
бағалаудың заңды функциясы
e)
бақылаудың әдістемелік функциясы
110.
Ерекше формадағы тапсырмалардың мән-мағына жағынан байланыстырылған жүйесі, ол оқыту нәтижелерінің – білімдердің, машықтар мен дағдылардың квалиметриялық (сапалық өлшемін тексеру) рәсімдерін өлшемдеу мен бағалауды жүзеге асыруға мүмкіндік береді
a)
дидактикалық тест
b)
диагностикалық функция
c)
дифференциялаушы қызмет
d)
болжаушы қызмет
e)
салыстырмалы қызмет
111.
Ауызша бақылау жаппай, жеке топтық сауалнама формасында, оқушының өзін-өзі бақылауы түрінде ұйымдастырылуы мүмкін
a)
ауызша бақылау әдістері
b)
жаппай сауалнама
c)
жеке сауалнама
d)
жеке бақылау
e)
топтық жұмыстар
112.
Дидактикада кең қолданысқа ие болды. Ол зертханалық және семинар сабақтарда, оқу сабақтарының өзге түрлерінде де қолданылады
a)
жаппай сауалнама
b)
ауызша бақылау әдістері
c)
жеке сауалнама
d)
жеке бақылау
e)
топтық жұмыстар
113.
Оқытушының жекелеген студенттердің білімдерімен, машықтарымен және дағдыларымен түбегейлі танысу мақсатын көздейді
a)
жеке сауалнама
b)
жаппай сауалнама
c)
ауызша бақылау әдістері
d)
жеке бақылау
e)
топтық жұмыстар
114.
Cабақ өткізу кезінде студенттердің шағын бөлігінің білімін тексеруге арналады
a)
жеке бақылау
b)
жаппай сауалнама
c)
жеке сауалнама
d)
ауызша бақылау әдістері
e)
топтық жұмыстар
115.
Мұнда барлық оқушылар уақытша бірнеше топтарға бөлінеді
a)
жеке бақылау
b)
жаппай сауалнама
c)
жеке сауалнама
d)
ауызша бақылау әдістері
e)
топтық жұмыстар
100 %
