wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

Вопросы по цифровым образовательным ресурсам 51-100

Total questions: 50

Worksheet time: 25mins

Name
Class
Date
1.

Примером предметного цифрового образовательного ресурса для школьных дисциплин является

a)

платформа Bilimland с систематизированными курсами, интерактивными заданиями и контролем усвоения материала

b)

личная страница преподавателя с структурированной подачей материала

c)

файловый архив с материалами

d)

сайт с образовательными материалами

e)

видео на платформе без методических пояснений и учебных целей

2.

Контентный анализ цифрового образовательного ресурса предполагает

a)

оценку научной корректности, актуальности, полноты и логической последовательности содержания материала, включая примеры и задания

b)

изучение исключительно визуальных характеристик интерфейса таких как цвет и шрифты

c)

учет технических параметров оборудования без анализа содержания

d)

анализ популярности ресурса по количеству просмотров или лайков игнорируя качество информации

e)

сравнение ресурса по размеру файлов или формату без изучения содержания

3.

Структурный анализ цифрового образовательного ресурса направлен на

a)

изучение логики построения, навигации, взаимосвязи элементов ресурса и удобства использования для обучающихся

b)

оценку исключительно скорости загрузки страниц и технической оптимизации

c)

анализ визуальных эффектов и анимации и учета структуры контента

d)

сравнение ресурса с печатным учебником только по объему текста

e)

проверку наличия графиков таблиц и изображений без понимания их роли в обучении

4.

Создание анимационного учебного продукта позволяет

a)

наглядно визуализировать динамические процессы, облегчить понимание сложных явлений и усилить мотивацию к изучению материала

b)

полностью заменить текстовые материалы и лекции сводя обучение к просмотру роликов

c)

исключить участие преподавателя в объяснении темы

d)

ограничиться развлекательным эффектом без образовательной ценности

e)

отказаться от практических и контрольных заданий по теме

5.

Онлайн сервис Renderforest в образовательном процессе используется преимущественно для:

a)

создания анимационных роликов, интро, видеопрезентаций и визуальных объяснений к урокам, поддерживающих визуальное обучение

b)

проведения онлайн-тестирования и автоматического выставления оценок

c)

ведения электронного журнала посещаемости и контроля дисциплины

d)

разработки сложных интерактивных карт и моделей знаний

e)

организации видеоконференций и прямых эфиров

6.

Использование сервиса Adobe Express при подготовке урока даёт возможность:

a)

быстро создавать наглядные видеоролики, баннеры, анимации и простые визуальные учебные материалы

b)

редактировать табличные данные и оценки студентов

c)

управлять расписанием занятий и виртуальными аудиториями

d)

полностью заменить систему управления обучением

e)

проводить онлайн-опросы и тестирование через видео

7.

Педагогически обоснованный выбор цифрового инструмента для занятия основывается на:

a)

соответствии выбранного инструмента целям и задачам урока, содержанию материала и возрастным особенностям студентов

b)

популярности платформы среди студентов без учета содержания

c)

наличии самых сложных функций и возможностей сервиса

d)

стремлении продемонстрировать максимум технологий за одно занятие

e)

исключительно личных предпочтениях преподавателя без учета учеников

8.

Цифровая интеллект-карта в обучении представляет собой:

a)

графическую схему, отображающую структуру темы, ключевые понятия и логические связи между ними, способствующую ассоциативному и аналитическому мышлению

b)

обычный текстовый конспект лекции набранный в текстовом редакторе

c)

перечень терминов и определений в виде таблицы без визуализации связей

d)

набор слайдов презентации с иллюстрациями не отражающих структуру материала

e)

библиографический список литературы оформленный по ГОСТ

9.

Сервис Miro в учебном процессе чаще всего используется для:

a)

совместного создания интеллект-карт, схем, виртуальных досок и мозговых штурмов, позволяя видеть вклад каждого участника

b)

автоматического выставления оценок студентам

c)

записи видеоуроков с экрана компьютера

d)

хранения электронных журналов и расписания

e)

анализа статистических данных и таблиц без визуализации

10.

Преимуществом использования интеллект-карт на занятиях является:

a)

наглядное представление информации, облегчение усвоения сложных концепций и развитие логического и ассоциативного мышления

b)

сокращение времени на изучение материала без осмысления

c)

полная замена всех видов конспектирования готовыми схемами

d)

развитие только механической памяти без понимания сути

e)

ограничение участия студентов в обсуждении темы и совместном анализе

11.

Управление цифровыми ресурсами предметной области учителем включает:

a)

систематический отбор, классификацию, хранение, обновление и адаптацию электронных материалов под конкретные цели курса

b)

случайное добавление ссылок без проверки содержания и методической ценности

c)

полное переложение ответственности за подбор материалов на студентов

d)

использование одного и того же ресурса для всех тем без адаптации

e)

игнорирование обратной связи и оценок студентов о ресурсах

12.

Типичной ошибкой при использовании цифровых образовательных ресурсов на уроке является:

a)

выбор ресурса исключительно по мультимедийности без учета методической ценности и цели урока

b)

предварительное изучение материала и планирование его применения

c)

адаптация ресурса под задачи конкретного занятия

d)

интеграция цифрового ресурса с другими методами обучения

e)

анализ результатов использования ресурса и обратная связь со студентами

13.

Использование ИИ ресурсов при подборе цифровых материалов позволяет:

a)

ускорить поиск релевантных ресурсов, систематизировать их и получить рекомендации с учетом уровня подготовки обучающихся

b)

полностью отказаться от педагогического анализа материалов

c)

загружать любые найденные ресурсы без проверки качества

d)

ограничить материалы только одним форматом игнорируя разнообразие

e)

исключить участие преподавателя в планировании содержания

14.

Примером использования ИИ для поиска цифровыхо бразовательных ресурсов является:

a)

формулирование запроса в чат-боте с указанием темы и уровня обучающихся для получения методически подходящих материалов

b)

поиск случайных видео на любых платформах без фильтрации и проверки

c)

использование исключительно печатных каталогов литературы

d)

обращение к устным рекомендациям без критического анализа

e)

подбор материалов только по совпадению слов в названии файла

15.

При работе с цифровыми образовательными ресурсами важно учитывать требования:

a)

авторского права, лицензий, корректного указания источников и соблюдения условий использования

b)

свободного копирования любых материалов без ссылок и разрешений

c)

использования чужих работ анонимно в своих курсах

d)

скрытия авторства при переработке материалов

e)

игнорирования условий использования сайта или платформы

16.

Педагогически оправданным считается использование на одном уроке:

a)

ограниченного числа цифровых инструментов, обеспечивающих концентрацию внимания и оптимальное усвоение материала

b)

демонстрации максимального количества технологий ради эффективности

c)

применения одного цифрового инструмента на протяжении всего курса

d)

постоянной смены инструментов каждые несколько минут без обоснования

e)

использования только тех инструментов которым владеет преподаватель без учета студентов

17.

Создание каталога цифровых образовательных ресурсов по предмету позволяет:

a)

систематизировать материалы, классифицировать их по темам, легко находить подходящие ресурсы и экономить время при подготовке урока

b)

ограничить доступ к ресурсам исключительно для преподавателя

c)

хранить материалы без описаний тегов и классификации

d)

каждый раз искать одни и те же ресурсы заново

e)

использовать материалы только в порядке их добавления

18.

Комбинированное использование анимации и интеллект-карт при объяснении темы способствует

a)

более глубокому пониманию материала за счет сочетания визуализации динамики и структурирования информации

b)

замене всех практических заданий исключительно просмотром роликов

c)

отвлечению внимания студентов и перегрузке визуальной информацией

d)

снижению познавательного интереса к изучаемому материалу

e)

усложнению восприятия за счет избыточной анимации и графики

19.

Под облачными технологиями в образовании понимаются

a)

сервисы, обеспечивающие удаленный доступ к данным, приложениям и совместной работе через интернет, без привязки к физическому устройству

b)

локальные программы установленные только на компьютере преподавателя

c)

хранение всех материалов на флеш-накопителях без резервного копирования

d)

использование исключительно жесткого диска одного устройства

e)

бумажные архивы и традиционные хранилища учебных материалов

20.

К преимуществам использования облачных сервисов в учебном процессе относится

a)

доступ к материалам с разных устройств, возможность совместного редактирования документов и оперативное обновление информации

b)

жесткая привязка к одному компьютеру и месту хранения

c)

необходимость постоянной пересылки файлов по электронной почте

d)

отсутствие возможности редактировать документы после загрузки

e)

ограничение числа пользователей одним аккаунтом

21.

Примером облачного сервиса, активно применяемого в образовании, является

a)

Google Drive с возможностью хранения, совместного редактирования и управления учебными материалами

b)

обычный медиаплеер для воспроизведения музыки

c)

архиватор файлов без сетевых функций

22.

Настройка прав доступа в облачном документе даёт возможность:

a)

разграничить роли пользователей, определяя права на просмотр, комментирование и редактирование документов

b)

предоставить одинаковые полные права всем пользователям без ограничений

c)

запретить студентам даже читать общий документ

d)

автоматически публиковать документ в открытом доступе

e)

использовать один аккаунт для всех студентов

23.

Интеграция Google Docs с Google Classroom позволяет:

a)

прикреплять задания в виде шаблонов и автоматически создавать индивидуальные копии документов для каждого студента

b)

только размещать объявления без возможности вложений

c)

использовать документы исключительно в режиме чтения

d)

проверять работы студентов только в бумажном виде

e)

ограничивать доступ к документам одним устройством

24.

Использование шаблонов документов в Google Docs даёт возможность:

a)

ускорить подготовку однотипных учебных материалов, поддерживать единый стиль оформления и стандартизировать структуру

b)

полностью отказаться от редактирования структуры материалов

c)

хранить документы без названий и описаний

d)

создавать каждый документ вручную с нуля

e)

использовать только стандартные настройки без изменений

25.

Облачные технологии особенно эффективны при организации:

a)

совместной проектной деятельности, групповых заданий и интерактивного сотрудничества

b)

исключительно индивидуальных письменных работ на бумаге

c)

только устного опроса без фиксации результатов

d)

традиционных лекций без интерактивных элементов

e)

работы со студентами без интернет-доступа

26.

К рискам при неправильной настройке доступа к облачным документам относится:

a)

возможность случайного открытия конфиденциальных данных для посторонних пользователей или некорректного распространения материалов

b)

усиление защиты персональных данных студентов

c)

автоматическое шифрование документов без участия пользователя

d)

ограничение доступа только для преподавателя

e)

невозможность распространения ссылок на документы

27.

Что делает идею о технологическом этике важной?

a)

Она требует учитывать социальные, психологические и технические последствия внедрения технологий, обеспечивая безопасность и этичность использования

b)

Она требует полностью исключить все технологии из образовательного процесса чтобы избежать рисков

c)

Она подразумевает использование ИИ только в строго определенной дисциплине, игнорируя междисциплинарные эффекты

d)

Она предполагает работу с технологиями без анализа последствий и оценки влияния на обучение

e)

Она ограничивает применение ИИ исключительно специалистами-инженерами исключая педагогический контекст

28.

Почему 5 больших идей важны для ИИ-образования?

a)

Они обеспечивают системное понимание технологий, способствуют интеграции знаний и упрощают процесс освоения сложных концепций

b)

Формируют одинаковый подход ко всем темам игнорируя уровень подготовки учеников

c)

Создают учебный курс без учета индивидуальных особенностей и практических задач

d)

Исключают практическую деятельность ориентируясь только на теорию

e)

Разрабатываются исключительно для ограниченной группы студентов не учитывая общий контекст

29.

Что такое инструмент SELFI?

a)

Средство, позволяющее педагогам оценить собственные цифровые компетенции, выявляя слабые и сильные стороны для улучшения практики

b)

Инструмент используемый только администрацией школы для внутренней отчетности

c)

Средство ориентированное исключительно на преподавателей информатики без возможности применения к другим предметам

d)

Программа работающая автоматически, без участия пользователя и анализа данных

e)

Средство оценивающее только техническое оснащение и оборудование, без педагогического компонента

30.

Какую задачу решает SELFI?

a)

Позволяет выявить сильные и слабые стороны педагога, предоставляя основу для планирования развития компетенций

b)

Показывает только количество часов работы преподавателя без анализа качества

c)

Отображает результаты ограниченной категории навыков не охватывая все аспекты цифровой компетенции

d)

Предоставляет данные которые невозможно корректировать или адаптировать под потребности

e)

Выдаёт информацию не связанную напрямую с образовательной деятельностью и практикой

31.

Для чего педагоги используют SELFI?

a)

Для понимания уровня своей цифровой компетентности и планирования профессионального роста

b)

Для получения стандартных оценок без пояснений и аналитики

c)

Для анализа только технических ошибок в работе с цифровыми инструментами

d)

Для фиксирования данных без возможности корректировки и использования в обучении

e)

Для прохождения формальной процедуры без влияния на организацию уроков

32.

Как SELFI помогает школе?

a)

Формирует полное представление о цифровой среде преподавания, улучшая стратегическое планирование

b)

Собирает данные без последующего анализа и интерпретации

c)

Создаёт таблицы и отчёты которые не используются для практических целей

d)

Применяется только в отдельных учебных кабинетах без интеграции

e)

Используется исключительно для отчетности руководства без практического применения

33.

Что отражает теория TPACK?

a)

Интеграцию содержания, педагогики и технологий для создания целостного и эффективного подхода к обучению

b)

Объединяет только предметные знания без технологий и методики

c)

Объединяет только методы обучения без практических приложений

d)

Объединяет цифровые ресурсы без их педагогической интеграции

e)

Основывается исключительно на опыте учителя без системного анализа

34.

Что является ключом в TPACK?

a)

Правильное сочетание трех областей (технологии, педагогика, содержание) для достижения максимальной эффективности урока

b)

Использование одного навыка без интеграции с другими элементами

c)

Применение исключительно цифровых инструментов без привязки к теме

d)

Использование педагогических методов без учета предметного содержания

e)

Создание урока на основе одной технологии без контекста

35.

Что включает ТРАСК в теории?

a)

Понимание роли технологий в обучении и их интеграции для усиления содержания

b)

Понимание только технических инструментов учителя

c)

Понимание структуры урока без учета технологий

d)

Понимание отдельных видов заданий без связи с контентом

e)

Понимание организации пространства без педагогической цели

36.

Как ТРАСК применяется на практике?

a)

Учитель подбирает инструменты и методы под тему, сохраняя баланс и согласованность

b)

Использует одну технологию одинаково для всех тем игнорируя особенности

c)

Строит урок по шаблону без учета контекста и потребностей учеников

d)

Применяет инструменты не по назначению снижая эффективность

e)

Работает только с готовыми материалами без адаптации

37.

Что делает практику ТРАСК успешной?

a)

Интеграция цифровых средств и учебных задач, усиливающая процесс обучения

b)

Применение одинаковых заданий без учета различий между темами

c)

Соединение методов без учета потребностей учеников

d)

Использование инструментов не подходящих теме урока

e)

Применение материалов одного типа без вариативности

38.

Что главное в практическом применении ТРАСК?

a)

Выбор подходящего инструмента под конкретную задачу для повышения результата обучения

b)

Использование случайных средств без анализа урока

c)

Применение материалов, подходящих для всех тем одинаково

d)

Выбор технологий не связанных с целями урока

e)

Использование процессов исключающих гибкость и адаптацию

39.

Что делает интерактивное задание действительно эффективным?

a)

Акцент на целенаправленное вовлечение учащегося и стимулирование критического мышления

b)

Использование сложного интерфейса и визуальных эффектов без образовательной цели

c)

Максимальное количество вопросов без учета логики их взаимосвязи

d)

Применение задания в любой теме без связи с учебной программой

e)

Использование заданий только для оценки знаний а не для формирования навыков

40.

Как правильно интегрировать цифровые сервисы в урок?

a)

Согласование инструментов с целями урока, способствуя углубленному усвоению материала

b)

Подключение всех доступных платформ без анализа их соответствия теме

c)

Выбор инструмента исключительно по принципу «новизны»

d)

Использование только одного типа интерактивных элементов на всех уроках

e)

Применение сервисов только для демонстрации без активного участия учащихся

41.

Что повышает результативность использования LearningApps?

a)

Продуманное распределение типов упражнений в соответствии с когнитивными задачами

b)

Создание заданий одинаковой сложности для всех учеников

c)

Применение готовых шаблонов без модификации под класс

d)

Использование элементов интерфейса как декорации без образовательного смысла

e)

Фокус только на скорости выполнения заданий игнорируя понимание материала

42.

Как Google Classroom способствует индивидуализации обучения?

a)

Позволяет дифференцировать задания и контролировать прогресс каждого ученика

b)

Предоставляет доступ ко всем материалам одновременно без приоритезации

c)

Упрощает отправку домашних работ но без анализа ошибок

d)

Создаёт единый поток информации для всех учеников не учитывая уровни подготовки

e)

Ограничивает использование только текстовыми файлами

43.

Как Text Preprocessing влияет на качество анализа данных в Orange?

a)

Убирает шум и стандартизирует текст, обеспечивая корректность последующих моделей

b)

Применяется только для визуализации текстов

c)

Увеличивает объем текста без изменения его структуры

d)

Служит исключительно для формирования таблиц без семантической нагрузки

44.

Как кластеризация текста помогает в исследовании данных?

a)

Выделяет тематические группы, облегчая выявление скрытых закономерностей

b)

Сортирует документы в алфавитном порядке

c)

Разделяет тексты по длине или количеству символов без учета смысла

d)

Формирует кластеры на основе случайного выбора текстов

e)

Используется только для визуального представления без аналитики

45.

В чем смысл токенизации текста?

a)

Разбиение текста на минимальные смысловые единицы для дальнейшего анализа

b)

Разделение текста на строки одинаковой длины

c)

Создание копий текста без изменений

d)

Формирование визуальных блоков для интерфейса

e)

Удаление слов без учета контекста и цели анализа

46.

Как нейронные сети могут поддерживать обучение?

a)

Предоставляют анализ действий учащихся и рекомендации для педагога, улучшая подходы к обучению

b)

Заменяют учителя полностью выполняя роль единственного источника знаний

c)

Выполняют только математические расчеты не влияя на образовательный процесс

d)

Применяются исключительно в лабораторных условиях без практического эффекта

e)

Ограничивают креативность учащихся ориентируясь на готовые решения

47.

Что является критическим для корректной кластеризации изображений в Orange?

a)

Выбор релевантных признаков и предварительная обработка изображений

b)

Распределение изображений по цветовой гамме без анализа содержания

c)

Использование случайных групп изображений для тренировки модели

d)

Кластеризация только по размеру файлов

e)

Сортировка изображений по алфавиту названий

48.

Как нейронные сети анализируют данные об успеваемости учеников?

a)

Автоматически выявляют закономерности и дают рекомендации по индивидуальной поддержке

b)

Составляют отчеты без анализа значимых факторов

c)

Подбирают оценки случайным образом

d)

Работают только с текстовыми заданиями

e)

Применяются только для визуализации графиков

49.

Что помогает критическому мышлению в школе?

a)

Анализ и обсуждение информации с формированием собственной позиции

b)

Запоминание текста без осмысления

c)

Выполнение заданий по шаблону без оценки информации

d)

Акцент только на скоростное выполнение упражнений

e)

Использование информации только из одного источника

50.

Программа Bandicam в образовательном процессе используется прежде всего для

a)

точной записи экрана с возможностью выделения действий курсора и звуковых комментариев, что позволяет создавать методически продуманные видеоуроки

b)

детального анализа статистики взаимодействия студентов с платформой LMS

c)

автоматизированного формирования учебных траекторий на основе поведенческих паттернов обучающихся

d)

интеграции облачных сервисов в единую экосистему цифровых ресурсов преподавателя

e)

синхронной работы над групповыми документами в режиме реального времени

Similar Resources on Wayground

Акт150-200

51 questions

Акт150-200

quiz

Worksheet

•

University

ИСТ.АРХ 150-200

52 questions

ИСТ.АРХ 150-200

quiz

Worksheet

•

University

ИКТ 101-150

50 questions

ИКТ 101-150

quiz

Worksheet

•

University

СМС-911 ТЕСТ

52 questions

СМС-911 ТЕСТ

quiz

Worksheet

•

University

350-405

54 questions

350-405

quiz

Worksheet

•

University

Амнияти шабакаҳои мобилӣ

51 questions

Амнияти шабакаҳои мобилӣ

quiz

Worksheet

•

University

Кәсіби орыс 51 - 100

50 questions

Кәсіби орыс 51 - 100

quiz

Worksheet

•

University

Кәсіби орыс 151 - 200

50 questions

Кәсіби орыс 151 - 200

quiz

Worksheet

•

University