wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

Early Diagnosis and Screening in Inclusive Education

Total questions: 113

Worksheet time: 57mins

Name
Class
Date
1.

Ранняя диагностика отклонений в развитии детей с целью выявления «группы риска» называется:

a)

Адаптация

b)

Коррекция

c)

Компенсация

d)

Реабилитация

e)

Скрининг

2.

Специалист, осуществляющий скрининг детей на ранних этапах:

a)

Врач

b)

Логопед

c)

Дефектолог

d)

Психолог

e)

Специалист

3.

Количество этапов скрининга психофизического развития:

a)

4 этапа

b)

2 этапа

c)

1 этап

d)

5 этапов

e)

3 этапа

4.

Скрининг психофизического развития включает проведение ... скрининговых обследований в три этапа:

a)

Двух обследований

b)

Пяти обследований

c)

Семи обследований

d)

Шести обследований

e)

Трех обследований

5.

Проведение 1‑скрининга «Прогноз отклонений в психосоматическом развитии у новорожденных» осуществляется:

a)

Участковым медработником при патронаже

b)

Врачом‑неонатологом в родильных домах

c)

Учителем‑дефектологом в спецшколе

d)

Логопедом коррекционных учреждений

e)

В кабинете здорового ребенка ПМСП

6.

Проведение 2‑скрининга «Прогностический скрининг нарушений нервно‑психического развития» выполняется:

a)

Логопедом коррекционных учреждений

b)

Участковым медработником при патронаже

c)

Учителем‑дефектологом в спецшколе

d)

Врачом‑неонатологом в роддомах

e)

В кабинете здорового ребенка ПМСП

7.

Проведение 3‑скрининга «Скрининговая аттестация детей раннего возраста», 4‑скрининга «Оценка зрительных функций» и 5‑скрининга «Оценка слуховых функций» осуществляется:

a)

Логопедом коррекционных учреждений

b)

Учителем‑дефектологом в спецшколе

c)

Участковым медработником при патронаже

d)

Врачом‑неонатологом в роддомах

e)

В кабинете здорового ребенка ПМСП

8.

Результаты первого скрининга фиксируются:

a)

В скрининг 2

b)

В скрининг 4

c)

В скрининг 5

d)

В скрининг 1

e)

В скрининг 3

9.

Результаты второго скрининга отражаются в форме №112 «История развития ребенка» как прогностическая таблица:

a)

Скрининг 1

b)

Скрининг 3

c)

Скрининг 5

d)

Скрининг 4

e)

Скрининг 2

10.

При поступлении на обучение в организацию, дающую технико‑профессиональное или высшее образование, квота приема предусмотрена для:

a)

Детей‑сирот

b)

Граждан из многодетных семей

c)

Граждан с интеллектуальными нарушениями

d)

Граждан с онкологическими заболеваниями

e)

Граждан с хроническими заболеваниями

11.

Качественные преобразования внутри каждого элемента, входящего в систему, — это:

a)

Форма интеграции

b)

Интегративный подход

c)

Суть процесса интеграции

d)

Интегративные процессы

e)

Принцип интеграции

12.

Взаимосвязь компонентов процесса обучения и систем, ведущая при разработке целей и содержания обучения, — это:

a)

Форма интеграции

b)

Принцип интеграции

c)

Сущность процесса интеграции

d)

Интегративные процессы

e)

Интегративный подход

13.

Реализация принципа интеграции в любом компоненте педагогического процесса, обеспечивающая целостность и системность, называется:

a)

Интегративный подход

b)

Сущность процесса интеграции

c)

Интегративные процессы

d)

Форма интеграции

e)

Принципы интеграции

14.

Процессы качественного преобразования отдельных элементов системы или всей системы — это:

a)

Принцип интеграции

b)

Форма интеграции

c)

Сущность процесса интеграции

d)

Интегративный подход

e)

Интегративные процессы

15.

Обновление квалификационных требований для педагогов в инклюзивном образовании осуществляется:

a)

На основе положений ННПЦ РСИО

b)

На основе общих аттестаций

c)

На основе положений о требованиях

d)

На основе закона о соцподдержке

e)

На основе профстандарта «Педагог»

16.

Второе приоритетное направление деятельности по созданию условий для получения образования детей с ООП в РК:

a)

Создание образовательных услуг с учетом особенностей

b)

Организация воспитательной работы на раннем этапе

c)

Создание условий для обучения

d)

Организация лечебных мероприятий

e)

Создание условий для индивидуального образования

17.

Третье приоритетное направление по созданию условий образования детей с ООП в РК:

a)

Организация лечебных мероприятий

b)

Создание условий для обучения

c)

Создание условий для индивидуального образования

d)

Организация воспитательной работы

e)

Организация инклюзивного образования

18.

На начальном этапе внедрения инклюзивного образования предусматривается:

a)

Перенос общих требований

b)

Сокращение нормативных актов

c)

Упразднение нормативных актов

d)

Отсутствие нормативных актов

e)

Создание нормативно‑правовой основы

19.

Этот пункт не входит в ряд мероприятий, которые в данное время существуют в РК в целях внедрения инклюзивного образования:

a)

Создание идеальных условий для внедрения инклюзивного образования в РК

b)

Проект государственных стандартов условий реализации обучения детей с ОВ

c)

Проект Концепции развития инклюзивного образования в РК

d)

Проведение специальных исследований для оценки образовательных результатов

e)

Издание учебно-методических пособий и рекомендаций

20.

К 2029 году повсеместное расширение сети ППМПК в РК — это:

a)

Требование общих аттестационных требований

b)

Положение ННПЦ РСИО

c)

Общественное требование

d)

Направление Закона о соцмедико-педагогической поддержке детей с ОВ

e)

Приоритетное направление Концепции образования РК на 2023–2029 годы

21.

Области РК, где показатели создания условий для охвата специальными образовательными услугами для детей с ОВ наиболее низкие:

a)

Жамбылская

b)

Алматинская

c)

Мангистауская

d)

Карагандинская

e)

Акмолинская

22.

Эффективность работ по внедрению инклюзивного образования зависит от скоординированности усилий смежных министерств. Укажите верный набор:

a)

Инвестиций и регионального развития

b)

Социальной защиты и здравоохранения, образования и науки

c)

Финансов, труда и социальной защиты населения

d)

Труда и социальной защиты населения, образования и науки

e)

Образования и науки, финансов

23.

Согласно рекомендациям по организации интегрированного образования детей с ООП, прием в общеобразовательную школу осуществляется на основании:

a)

Направления и характеристики учителя

b)

Желания ребенка с ООП

c)

Устного заявления родителей или законных представителей

d)

Отчисления из специальной школы

e)

Письменного заявления родителей или иных законных представителей

24.

Форма интеграции, при которой дети, соответствующие возрастной норме, 1–2 человека обучаются в массовых классах, получая постоянную помощь учителя-дефектолога:

a)

Частичная интеграция

b)

Временная интеграция

c)

Постоянная интеграция

d)

Комбинированная интеграция

e)

Полная интеграция

25.

Форма интеграции, когда дети с проблемами в развитии осваивают стандарт лишь на часть дня в массовых классах по 1–2 человека:

a)

Постоянная интеграция

b)

Временная интеграция

c)

Комбинированная интеграция

d)

Полная интеграция

e)

Частичная интеграция

26.

Форма интеграции, при которой воспитанники спецкласса объединяются со здоровыми сверстниками не реже 1–2 раз в месяц для мероприятий:

a)

Постоянная интеграция

b)

Полная интеграция

c)

Частичная интеграция

d)

Комбинированная интеграция

e)

Временная интеграция

27.

Форма интеграции, эффективная для детей, готовых к совместному обучению, включаемых в обычные группы и получающих коррекционную помощь:

a)

Частичная интеграция

b)

Комбинированная интеграция

c)

Временная интеграция

d)

Постоянная интеграция

e)

Полная интеграция

28.

Форма интеграции, предполагающая воспитание и обучение ребенка с особыми нуждами в массовом ОУ на протяжении всего учебного времени:

a)

Частичная интеграция

b)

Комбинированная интеграция

c)

Постоянная интеграция

d)

Временная интеграция

e)

Полная интеграция

29.

Специалист, отвечающий за организацию заседаний ПМПк, координацию связей и контроль выполнения рекомендаций:

a)

Педагог-психолог

b)

Социальный педагог

c)

Врач (медсестра)

d)

Учитель-логопед, учитель-дефектолог

e)

Председатель

30.

Специалист, информирующий о состоянии здоровья ребенка, направляющий на консультации к специалистам:

a)

Педагог-психолог

b)

Социальный педагог, инспектор ОДН

c)

Председатель

d)

Врач

e)

Учитель-логопед, учитель-дефектолог

31.

Специалист, информирующий ПМПк об особенностях речевого развития ученика и ведущий коррекционную документацию:

a)

Социальный педагог, инспектор ОДН

b)

Врач (медсестра)

c)

Председатель

d)

Педагог-психолог

e)

Учитель-дефектолог

32.

В обязанности кого входит изучение интеллектуального развития, личностных и поведенческих реакций, построение программы действий:

a)

Врач

b)

Социальный педагог

c)

Председатель

d)

Учитель-дефектолог

e)

Педагог-психолог

33.

Выберите верное соответствие: частичная интеграция — это включение ребенка в массовые занятия на часть дня с коррекционной поддержкой.

a)

Неверно

b)

Верно

c)

Зависит от региона

d)

Верно частично

e)

Зависит от возраста

34.

Какой документ служит основанием для приема ребенка с ООП в общеобразовательную школу?

a)

Письменное заявление законных представителей

b)

Личное желание ребенка

c)

Характеристика классного руководителя

d)

Устное заявление законных представителей

e)

Справка об отчислении

35.

Какая форма интеграции ориентирована на эпизодические совместные мероприятия воспитательного характера?

a)

Временная интеграция

b)

Полная интеграция

c)

Частичная интеграция

d)

Постоянная интеграция

e)

Комбинированная интеграция

36.

Специалист предоставляющий информацию о социально-педагогической ситуации в микрорайоне, помогает отследить содержание досуга семьи и ребёнка, даёт характеристику неблагополучным семьям, состоящим на учете.

a)

Социальный педагог

b)

Врач (медсестра)

c)

Председатель

d)

Педагог-психолог

e)

Учитель-логопед, учитель-дефектолог

37.

Документ, который содержит представления на ребенка на основании диагностических данных членами ПМПК:

a)

Заключение

b)

Направление

c)

Анамнез

d)

Катанмез

e)

Рекомендации.

38.

Этот специалист на основании наблюдений составляет педагогическое представление, отражающее проблемы и трудности, возникающие у ребёнка в процессе обучения и взаимодействия его со сверстниками:

a)

Социальный педагог

b)

Учитель-логопед

c)

Врач (медсестра).

d)

Педагог-психолог

e)

Учитель-дефектолог

39.

На основании диагностических данных этот специалист составляет психологическое представление, отражающее состояние высших психических функций (не только нарушенных, но и сохранных), особенности эмоционально-волевой сферы и личностные характеристики ребенка:

a)

Педагог-психолог

b)

Учитель-дефектолог

c)

Врач (медсестра).

d)

Учитель-логопед

e)

Социальный педагог

40.

На основании диагностических данных этот специалист составляет логопедическое представление, которая показывает уровень речевого развития и имеющиеся нарушения устной и письменной речи:

a)

Учитель-логопед

b)

Учитель-дефектолог

c)

Социальный педагог

d)

Педагог-психолог

e)

Врач (медсестра).

41.

На основании диагностических данных этот специалист отражает в своей характеристике характер микросреды, в которой находится ребенок, и его статус:

a)

Врач (медсестра).

b)

Социальный педагог

c)

педагог-психолог

d)

Учитель-логопед

e)

Учитель-дефектолог

42.

На основании диагностических данных этот специалист дает медицинское представление, включающее подробную выписку из истории болезни ребенка с заключениями врачей, составляется медицинской сестрой только при поступлении ребенка в ОУ:

a)

Учитель-логопед

b)

Учитель-дефектолог

c)

Врач.

d)

Педагог-психолог

e)

Социальный педагог

43.

Контроль и реализацию специального психолого-педагогического сопровождения процесса обучения детей с ООП в общеобразовательной школе осуществляет:

a)

Школьный ПМПК

b)

Областная ПМПК

c)

Школьный педагогический совет

d)

Школьное методическое объединение

e)

Городская ПМПК

44.

С учетом интересов родителей по согласованию с органами образования в общеобразовательной школе при наличии контингента детей с ООП могут открываться:

a)

Классы продленного дня.

b)

Надомные группы

c)

Группы и подгруппы интегрированного обучения

d)

Классы дифференцированного обучения

e)

Классы интегрированного обучения

45.

Необходимо предусмотреть ставку педагога-дефектолога (учителя-логопеда) при обучении в общеобразовательной школе свыше:

a)

5 детей с ООП

b)

1 ребенка с ООП.

c)

10 детей с ООП

d)

3 детей с ООП

e)

2 детей с ООП

46.

Для своевременного выявления трудностей в обучении и оказания коррекционно-педагогической поддержки учащимся с ООП ведется:

a)

Журнал

b)

Наблюдение

c)

Контрольный срез знаний.

d)

Психолого-педагогический мониторинг

e)

Психолого-педагогическая консультация

47.

Пункты, которые не входят в ряд подготовительных работ по приему детей с ООП, проводимые руководителем общеобразовательной школы с организацией интегрированного обучения:

a)

Обеспечение физического доступа в школу

b)

Материальное стимулирование педагогического коллектива.

c)

Консультирование педагогов, учащихся, имеющих ООП и без нарушений в развитии, родителей и технического персонала школы

d)

Обеспечение образовательного и коррекционно-развивающего процесса специальным техническим оснащением

e)

Подбор и прием на работу педагогических работников, обеспечивающих коррекционно-педагогическую поддержку

48.

Учителя начальных классов и учителя-предметники, работающие в классах, где обучаются дети с ООП должны:

a)

Адаптировать образовательные учебные программы под образовательные потребности учащегося в каждом случае индивидуально.

b)

Использовать учебные программы вспомогательных школ

c)

Использовать общеобразовательные учебные программы

d)

Разработать новые учебные программы

e)

Разработать учебные программы на каждого ученика

49.

Этот специалист обеспечивает учащимся с ООП специальную поддержку в следующих направлениях: помощь учащимся в рамках учебного процесса, формирование и развитие детского коллектива (формирование положительного отношения), сотрудничество с родителями:

a)

Завуч

b)

Логопед

c)

Директор школы

d)

Психолог

e)

Классный руководитель.

50.

Интегрированный образовательный процесс осуществляется на основе принципов:

a)

Обеспечения повторяемости материала

b)

Научности и прочности знания

c)

Концентричности учебной программы

d)

Доступности и сознательности обучения

e)

Дифференцированного подхода.

51.

Эта деятельность строится на основе Типового и рабочего общеобразовательных учебных планов и регламентируется годовым, календарным учебным графиком и расписанием занятий:

a)

Организация лечебного процесса

b)

Организация развивающего процесса

c)

Организация образовательного процесса.

52.

Школы, осуществляющие обучение детей с ООП, пополняют свой библиотечный фонд:

a)

Художественной литературой

b)

Специальной техникой

c)

Учебниками для общеобразовательной школы

d)

Специальными учебниками

e)

Специальными оборудованиями

53.

Для обеспечения психолого-педагогического сопровождения процесса обучения детей с ООП в общеобразовательной школе для психолога, логопеда, специального педагога и социального педагога необходимы:

a)

Кабинеты для занятий

b)

Специально оборудованные кабинеты

c)

Кабинеты для психологической разгрузки

d)

Игровые комнаты

e)

Спортивные залы

54.

Это определяется коррекционным разделом учебного плана организации специального (коррекционного) образования соответствующей типу нарушения у ребенка с ООП:

a)

Педагог, который будет работать с ребенком

b)

Кабинет для занятий

c)

Количество часов, отводимых для проведения индивидуальных и групповых коррекционных занятий

d)

Тип занятия

e)

Время занятий

55.

Вся внеклассная и внеучебная деятельность учащихся с ООП в школах интегрированного обучения осуществляется:

a)

Совместно с учащимися обычных классов

b)

Отдельно от остальных учащихся

c)

Индивидуально

d)

В группах и подгруппах

e)

Совместно с родителями

56.

В общеобразовательной школе, осуществляющей обучение детей с ООП, рекомендуется предоставление образовательных услуг учащимся из этой категории:

a)

На договорной основе

b)

На бесплатной основе

c)

На платной основе

d)

За счет школы

e)

В кредит

57.

Принцип, признающий право лиц с ООП быть включенным в образовательный процесс:

a)

Принцип коррекционно-компенсирующей направленности образования

b)

Развитие мышления и коммуникации

c)

Принцип педагогического оптимизма

d)

Принцип социально-адаптирующей направленности

e)

Принцип ранней педагогической помощи

58.

Раннее выявление и ранняя диагностика отклонений для определения особых образовательных потребностей, расширение временных границ в получении образовательных услуг:

a)

Принцип педагогического оптимизма

b)

Принцип дифференциального и индивидуального подхода

c)

Принцип деятельностного подхода

d)

Принцип компенсирующей направленности

e)

Принцип ранней педагогической помощи

59.

Суть термина «Синдром дефицита внимания осложненный гипердинамичностью»:

a)

Недеспособность

b)

Незрелость эмоциональной сферы

c)

Пассивность, вялость

d)

Повышенная двигательная активность

e)

Возбудимость

60.

Примеры нарушения типа ретардации (I группа):

a)

Нарушение опорно-двигательного аппарата

b)

Задержка психического развития

c)

Ранний детский аутизм

d)

Нарушение зрения

e)

Шизофрения и эпилепсия

61.

Примеры нарушения поврежденного типа (II группа):

a)

Ранний детский аутизм

b)

Шизофрения и эпилепсия

c)

Органическая деменция

d)

Задержка психического развития и олигофрения

e)

Нарушение опорно-двигательного аппарата

62.

Примеры нарушения асинхронного типа (III группа):

a)

Органическая деменция

b)

Ранний детский аутизм

c)

Шизофрения и эпилепсия

d)

Задержка психического развития и олигофрения

e)

Нарушение опорно-двигательного аппарата

63.

Нарушения аутистического спектра:

a)

Нарушение зрения

b)

Девиантное поведение

c)

Ранний детский аутизм

d)

Нарушение слуха

e)

Синдром Дауна

64.

Эпизодическое изменение настроения: ребенок внезапно становится раздражительным и злобным, но через 1–2 дня он приходит в свое обычное состояние:

a)

Нарушение зрения

b)

Дисфория

c)

Апатия

d)

Девиантное поведение

e)

Эйфория

65.

Изменение настроения с ее беспричинной повышенностью, ребенок все время «счастлив»:

a)

Эйфория

b)

Ранний детский аутизм

c)

Девиантное поведение

d)

Дисфория

e)

Деликвентное поведение

66.

Несвойственное детям пассивность, вялость и отсутствие жизненных интересов:

a)

Бездействие

b)

Девиантное поведение

c)

Ранний детский аутизм

d)

Дисфория

e)

Эйфория

67.

Нарушение процесса социальной адаптации детей с ограниченными возможностями развития:

a)

Реабилитация

b)

Реадаптация

c)

Абилитация

d)

Дезадаптация

e)

Адаптация

68.

Категории отклоняющегося развития, имеющие противопоказания для принятия в школы инклюзивного образования:

a)

Тяжелый интеллектуальный недостаток

b)

Слабовидящие

c)

Расстройства аутистического спектра

d)

Слабослышащие

e)

Задержка психического развития

69.

Не относится к субъектам инклюзивной практики:

a)

Медперсонал

b)

Остальные дети, включенные в то же самое образовательное пространство

c)

Родители

d)

Педагогический коллектив

e)

Ребенок с ООП

70.

Специалист, который обладает управленческой культурой, знает основы коррекционной педагогики, имеет опыт практической педагогической деятельности, владеет организационными умениями:

a)

Логопед

b)

Учитель-предметник

c)

Координатор

d)

Тьютор

e)

Психолог

71.

Персональный сопровождающий ребенка с ООП, помощник учителя:

a)

Учитель-предметник.

b)

Логопед.

c)

Родители.

d)

Психолог.

e)

Тьютор.

72.

Цель деятельности ресурсного центра развития инклюзивного образования ННПЦ РСИО

a)

научно-методическое обеспечение и координация деятельности региональных ресурсных центров развития инклюзивного образования в РК

b)

социальная, и медико-педагогическая коррекционная поддержка детей с ОВ

c)

формирование общественных требований

d)

отработка общих аттестационных требований

e)

развитие сайта центра

73.

На основании аналитического отчета данного мероприятия дирекция школы принимает решения о необходимых изменениях и планирует следующие действия по развитию того или иного процесса или объекта:

a)

Мониторинг

b)

Тестирование

c)

Наблюдение.

d)

Анкетирование

e)

Контрольный срез знаний

74.

Мониторинг в образовании:

a)

Система хранения информации об образовательной системе

b)

Система сбора информации об образовательной системе

c)

Система распространения информации об образовательной системе.

d)

Система переработки информации об образовательной системе

e)

Контроль и оценка текущего положения образовательной системы

75.

Это не относится к характеристике педагога, который реализует инклюзивную практику:

a)

Готовность работать в команде специалистов

b)

Овладение новыми и специальными знаниями

c)

Готовность к изменениям.

d)

Профессиональный поиск

e)

Сопротивление к нововведениям

76.

Для данной категории обучающихся с ООП не разрабатывается индивидуальная образовательная программа:

a)

Дети с ООП, обучающиеся в форме очного обучения во фронтальном режиме в рамках реализации инклюзивной практики

b)

Дети с ООП, выбравшие профессиональный профиль обучения

c)

Дети с ООП, получающие образование в форме дистанционного обучения, в том числе дети-инвалиды

d)

Дети с ООП, получающие образование в форме индивидуального обучения на дому, в том числе дети-инвалиды

e)

Дети имеющие языковые барьеры

77.

Проведение раннего диагностического обследования детей с целью выявления отклонений в развитии:

a)

Адаптация.

b)

Коррекция

c)

Компенсация

d)

Скрининг

e)

Реабилитация.

78.

Специалист, в компетенции которого входит проведение раннего скрининга:

a)

Логопед

b)

Социальный работник

c)

Дефектолог

d)

Врач

e)

Психолог.

79.

Вид образования, который обеспечивает доступ к образованию для детей с ООП:

a)

Специальное обучение

b)

Инклюзивное обучение

c)

Надомное обучение

d)

Дифференцированное обучение.

e)

Индивидуальное обучение

80.

Объединение в единое целое ранее разрозненных частей и элементов системы на основе их взаимозависимости и взаимодополняемости:

a)

Интеграция

b)

Инклюзия

c)

Иннервация.

d)

Иррадиация

e)

Инерция

81.

Обучение и воспитание детей с различными дефектами психофизического развития в учреждениях общей системы образования вместе с нормально развивающимися детьми:

a)

Инклюзивное обучение

b)

Специальное обучение

c)

Надомное обучение

d)

Дистанционное обучение

e)

Индивидуальное обучение.

82.

Этот термин появился в педагогике в ХХ в. и применялся первоначально преимущественно в США применительно к проблемам расовых, этнических меньшинств, позднее к детям эмигрантов:

a)

Социальная адаптация

b)

Расовая дискриминация.

c)

Специальная интеграция

d)

Дискриминация

e)

Социальная интеграция

83.

Этот термин вошел в речевой оборот на Европейском континенте в 60-х гг. ХХ в. и стал применяться в контексте проблем лиц с ограниченными возможностями (инвалидов):

a)

Социальная адаптация.

b)

Социальная интеграция

c)

Расовая дискриминация

d)

Дискриминация

e)

Специальная интеграция

84.

Новый термин гуманного характера, призванный вытеснить ранее используемые термины применительно учащихся с ОВР:

a)

Дети с особыми образовательными потребностями

b)

Дети с нарушениями в развитии

c)

Дети с отклонениями в развитии

d)

Дети-инвалиды

e)

Дети с трудностями в обучении.

85.

Дидактический принцип, предполагающий такое построение процесса обучения, при котором учитывается уровень подготовки учащихся, их возрастные и индивидуальные особенности:

a)

Индивидуальность обучения

b)

Доступность обучения

c)

Недоступность обучения.

d)

Эффективность обучения

e)

Многоуровневость обучения

86.

Использование наиболее целесообразных подходов обучения и воспитания с учетом индивидуальных особенностей каждого ученика:

a)

Индивидуальный подход в обучении

b)

Индивидуальное обучение

c)

Использование новых технологий

d)

Изолированное обучение

e)

Выбор эффективных методов.

87.

Форма организации учебных занятий в домашних условиях для детей, которые по состоянию здоровья не могут посещать школу:

a)

Групповое обучение

b)

Классное обучение

c)

Индивидуальное обучение

88.

Педагог, внедривший в европейскую образовательную практику идеи феномена совместного обучения (именно так, а не «интеграция»):

a)

Х.К.Шварц

b)

А.Бланше

c)

Н.Д.Шмятко

d)

И.Г.Песталоцци

e)

Э.И.Леонгард

89.

Реализация права детей с ООП на получение образования в соответствии с их познавательными возможностями и способностями, их социальная адаптация и интеграция в общество:

a)

Цель инклюзивного образования

b)

Принцип инклюзивного образования

c)

Условие инклюзивного образования

d)

Задача инклюзивного образования

e)

Гипотеза инклюзивного образования

90.

В этом нормативном документе РК впервые определены механизмы включения детей с ограниченными возможностями в образовательный процесс, обеспечения для них доступной среды:

a)

Закон РК «Об образовании»

b)

Государственная программа развития образования РК на 2011-2020 гг.

c)

Закон РК «О социальной медико-педагогической и коррекционной поддержке лиц с ограниченными возможностями в развитии»

d)

Закон РК «О социальной защите инвалидов»

e)

Конвенция о правах ребенка

91.

Внеклассная и внеучебная деятельность учащихся с ОВР в школах интегрированного обучения:

a)

Логопедические занятия

b)

Кружковая

c)

Учебные занятия

d)

Индивидуальная

e)

Групповые коррекционные занятия

92.

Данный пункт определяется коррекционным разделом учебного плана специальной организации образования:

a)

Тип занятий

b)

Объем часов, отводимых для проведения коррекционных занятий

c)

Время занятий

d)

Количество часов индивидуальных и групповых коррекционных занятий

e)

Педагог, который будет работать с ребенком

93.

Документ, содержащий принципы обеспечения защиты и благосостояния детей, принятый в 1923 г. Советом неправительственной организации «Международный союз спасения детей»:

a)

Саламанская декларация

b)

Декларация о правах ребенка

c)

Данный документ не утвержден

d)

Конвенция ООН о правах ребенка

e)

Декларация о правах человека

94.

Всеобъемлющий перечень обязательств в отношении ребенка, установленный ООН, который является международным договором:

a)

Конвенция ООН о правах ребенка

b)

Саламанская декларация

c)

Декларация о правах ребенка

d)

Декларация о правах человека

e)

Данный документ не существует

95.

Учреждение, занимающееся разработками, апробациями и внедрениями научного, нормативного, и учебно-методического обеспечения для создания системы социальной и коррекционно-педагогической поддержки детей с ОВ в Казахстане:

a)

Центр социальной адаптации и трудовой реабилитации

b)

Национальный центр матери и ребенка

c)

Реабилитационный центр

d)

Национальный научно-практический центр коррекционной педагогики

e)

Национальная академия образования

96.

Учреждение, реализующее коррекционную поддержку детей с ОВ в психологическом, логопедическом, педагогическом, социальном и медицинском направлениях:

a)

Национальный центр матери и ребенка

b)

Центр социальной адаптации и трудовой реабилитации

c)

Национальная академия образования

d)

Реабилитационный центр

e)

Национальный научно-практический центр коррекционной педагогики

97.

Год принятия Закона РК «О социальной медико-педагогической и коррекционной поддержке лиц с ограниченными возможностями в развитии»:

a)

2002 г.

b)

1999 г.

c)

2000 г.

d)

2001 г.

e)

2003 г.

98.

Этот нормативный документ РК определяет формы и методы комплексной поддержки детей с ОВ, направлен на создание эффективной системы помощи детям с ОВ, решение проблем, связанных с их воспитанием, обучением, трудовой и профессиональной подготовкой, профилактикой детской инвалидности:

a)

Государственная программа развития образования РК на 2011-2020 гг.

b)

Конвенция о правах ребенка

c)

Закон РК «О социальной медико-педагогической и коррекционной поддержке лиц с ограниченными возможностями в развитии».

d)

Закон РК «О социальной защите инвалидов»

e)

Закон РК «Об образовании»

99.

Здесь возникла идея совместного обучения обычных детей и детей с нарушениями зрения, слуха, умственного развития в первой половине XIX века:

a)

США

b)

Скандинавские страны

c)

Европа

d)

Азия

e)

СССР

100.

Основополагающим принципом этого понятия является положение о праве людей с ограниченными возможностями здоровья на получение образования, работы, а также условий жизни, приближенных к нормальным:

a)

Нормализация

b)

Сегрегация

c)

Социальная адаптация

d)

Маргинализация

e)

Социальная интеграция

101.

Политика принудительного отделения какой-либо группы населения; изолирование детей в образовательную среду специальных школ:

a)

Нормализация

b)

Сегрегация

c)

Социальная интеграция

d)

Социальная адаптация

e)

Маргинализация

102.

Увеличение доли маргинальных, т.е. утративших прежние социальные связи и не приспособившиеся к новым условиям жизни слоев населения:

a)

Социальная адаптация

b)

Нормализация

c)

Маргинализация

d)

Социальная интеграция

e)

Сегрегация

103.

Отсутствие равных прав для детей, существует во всех обществах и может воздействовать на все стороны жизни ребенка:

a)

Реабилитация детей

b)

Дискриминация в отношении детей

c)

Равноправие детей

104.

Внеклассные формы работы, ориентированные на социализацию учащихся с ОВР в интегрированных школах, чаще реализуются через:

a)

Терапевтические сессии

b)

Кружки и клубы интересов

c)

Учебные лекции

d)

Семейные консультации

e)

Индивидуальные занятия

105.

Год прохождения конференции, принявшей декларацию о принципах, политике и практической деятельности в сфере образования лиц с ООП:

a)

В 1995 г.

b)

В 1996 г.

c)

В 1992 г.

d)

В 1993 г.

e)

В 1994 г.

106.

Место, где проходила конференция, принявшая декларацию о принципах, политике и практической деятельности в сфере образования лиц с ООП:

a)

Европа

b)

Скандинавия

c)

СССР

d)

Азия

e)

Казахстан

107.

Этот нормативный документ регулирует отношения, возникающие в связи с реализацией основных прав и интересов ребенка, гарантированных Конституцией РК:

a)

Закон РК «Об образовании»

b)

Закон РК «Об архитектурной, градостроительной и строительной деятельности»

c)

Закон «О правах ребенка в Республике Казахстан»

d)

Закон РК «О физической культуре и спорте»

e)

Закон РК «О культуре»

108.

В этом нормативном документе указывается равенство прав всех граждан РК на качественное образование и доступность образования всех уровней для населения с учетом интеллектуального развития, психофизиологических и индивидуальных особенностей каждого гражданина:

a)

Закон «О правах ребенка в Республике Казахстан»

b)

Закон РК «О культуре»

c)

Закон РК «Об архитектурной, градостроительной и строительной деятельности»

d)

Закон РК «О физической культуре и спорте»

e)

Закон РК «Об образовании»

109.

Этот нормативный документ регулирует отношения, возникающие между государственными органами, физическими и юридическими лицами в процессе осуществления архитектурной, градостроительной и строительной деятельности в РК и направлен на формирование полноценной среды обитания и жизнедеятельности человека, в том числе и инвалидов:

a)

Закон РК «Об образовании»

b)

Закон РК «О культуре»

c)

Закон «О правах ребенка в Республике Казахстан»

d)

Закон РК «О физической культуре и спорте»

e)

Закон РК «Об архитектурной, градостроительной и строительной деятельности»

110.

В этом нормативном документе «обеспечение свободного доступа к культурным ценностям» указывается как одна из основных задач государства в области культуры:

a)

Закон «О правах ребенка в Республике Казахстан»

b)

Закон РК «Об архитектурной, градостроительной и строительной деятельности»

c)

Закон РК «О физической культуре и спорте»

d)

Закон РК «Об образовании»

e)

Закон РК «О культуре»

111.

В этом нормативном документе имеется статья, посвященная физической культуре и спорту, которые признаются средствами физической и социальной реабилитации инвалидов:

a)

Закон РК «О культуре»

b)

Закон РК «Об архитектурной, градостроительной и строительной деятельности»

c)

Закон РК «Об образовании»

d)

Закон «О правах ребенка в Республике Казахстан»

e)

Закон РК «О физической культуре и спорте»

112.

Это обеспечивается путем предоставления мер, направленных на создание равных с другими гражданами возможностей участия в жизни общества:

a)

Реабилитация инвалидов

b)

Социальная помощь инвалидам

c)

Социальное обслуживание детей-инвалидов

d)

Социальная защита инвалидов

e)

Абилитация инвалидов

113.

Это обеспечивается путем выплаты в виде государственных пособий, компенсаций и иных выплат, предусмотренных законодательством РК:

a)

Социальное обслуживание детей-инвалидов

b)

Реабилитация инвалидов

c)

Социальная защита инвалидов

d)

Социальная помощь инвалидам

e)

Абилитация инвалидов

Similar Resources on Wayground

йцукен

110 questions

йцукен

quiz

Worksheet

•

University

Спорт психологиясы бойынша тест

110 questions

Спорт психологиясы бойынша тест

quiz

Worksheet

•

University

Әскери дайындық 1

118 questions

Әскери дайындық 1

quiz

Worksheet

•

University

Ас қорыту физиологиясы: тест сұрақтары (13-сынып)

115 questions

Ас қорыту физиологиясы: тест сұрақтары (13-сынып)

quiz

Worksheet

•

University

конструктивв 2рк 109 сурак

109 questions

конструктивв 2рк 109 сурак

quiz

Worksheet

•

University

Тест по информационным системам

113 questions

Тест по информационным системам

quiz

Worksheet

•

University

Вопросы по авиационной связи

108 questions

Вопросы по авиационной связи

quiz

Worksheet

•

University

2 тест 1-111

111 questions

2 тест 1-111

quiz

Worksheet

•

University