KONTEN: Transformasi Peradaban Islam: Kepemimpinan, Dakwah, dan Pendidikan dari Masa Khulafaur Rasyidin hingga Era Modern INDIKATOR BERBASIS TPACK: 11. Disajikan pernyataan praktik pedagogi tentang pelaksanaan materi ajar pada transformasi peradaban Islam secara logis dengan model pelayanan konseling, mahasiswa dapat menentukan alur materi ajar transformasi peradaban Islam dalam mengevaluasi tujuan pembelajaran sesuai dengan karakteristik peserta didik. P: Salah satu periode penting dalam kepemimpinan Islam adalah dinasti Umayyah. Meski diwarnai dengan berbagai kontroversi, Dinasti Umayyah mampu membawa pengaruh besar terhadap peradaban Islam. Bahkan pengaruh Dinasti Umayyah sampai di benua Eropa. Dinasti Umayyah berhasil memperluas kekuasaannya hingga 3 benua pada wilayah abad modern ini. Sebagai guru PAI, Pak Ahmad ingin melaksanakan materi ajar tentang peradaban Dinasti Umayyah dengan menggunakan model pelayanan konseling. Pak Ahmad ingin menentukan alur materi ajar yang logis dan efektif untuk meningkatkan pemahaman peserta didik tentang transformasi peradaban Islam. Alur materi ajar yang tepat terkait transformasi peradaban Islam dalam mengevaluasi tujuan pembelajaran sesuai dengan karakteristik peserta didik adalah ...

KONTEN: Pendidikan Nilai dan Pendidikan Karakter (Nilai-nilai P5) INDIKATOR BERBASIS TPACK: 12. Disajikan pernyataan praktik pedagogi tentang pelaksanaan program penguatan profile pelajar pancasila (P5) secara logis, mahasiswa dapat menentukan pengembangan materi ajar nilai-nilai P5 dalam merencanakan tujuan pembelajaran sesuai dengan karakteristik peserta didik. P: Pada materi tentang “Menghadirkan Salat dalam Kehidupan Sehari-hari”, seorang guru ingin menerapkan sikap mandiri sebagai implementasi dari P5 di kelasnya. Guru tersebut ingin mengembangkan materi ajar yang sesuai dengan karakteristik peserta didik dan tujuan pembelajaran. Guru tersebut ingin menggunakan pendekatan yang berbasis pada pengalaman dan kegiatan nyata untuk meningkatkan pemahaman peserta didik tentang kemandirian agar dapat diterapkan kehidupan sehari-hari. Pengembangan materi ajar nilai-nilai P5 dalam merencanakan tujuan pembelajaran sesuai dengan karakteristik peserta didik adalah ...

KONTEN: Pendidikan Nilai dan Pendidikan Karakter (Nilai-nilai PPRA) INDIKATOR BERBASIS TPACK: 13. Disajikan pernyataan praktik pedagogi tentang pelaksanaan program Penguatan profile pelajar rahmatan lil alami (PPRA) secara logis, mahasiswa dapat menentukan pengembangan materi ajar nilai-nilai PPRA dalam melaksanakan tujuan pembelajaran sesuai dengan karakteristik peserta didik. P: Pada materi tentang metode dakwah Rasulullah SAW, guru menekankan tentang poin penting nilai keteladanan (Qudwah) terhadap keberhasilan dakwah Nabi. Seorang guru ingin memperkuat nilai keteladanan tersebut di kelasnya. Guru tersebut ingin menentukan pengembangan materi ajar nilai keteladanan yang sesuai dengan karakteristik peserta didik dan tujuan pembelajaran. Guru tersebut menggunakan pendekatan pembelajaran yang berbasis pada pengalaman dan refleksi untuk membantu peserta didik memahami dan menerapkan nilai keteladanan dalam kehidupan sehari-hari. Pengembangan materi ajar nilai keteladanan yang paling tepat untuk melaksanakan tujuan pembelajaran sesuai dengan karakteristik peserta didik adalah ...

KONTEN: Nilai-nilai Islam sebagai agama yang moderat, konsep wasathiyyah, dan implementasi moderasi beragama. INDIKATOR BERBASIS TPACK: 14. Disajikan pernyataan praktik pedagogi atau praktek di masyarakat tentang implementasi nilai-nilai moderasi beragama secara logis, mahasiswa dapat menentukan pengembangan materi ajar nilai-nilai Islam sebagai agama moderat atau wasathiyyah yang tepat sesuai dengan implementasi moderasi beragama dalam mengevaluasi tujuan pembelajaran sesuai dengan karakteristik peserta didik. P: Sebagai guru PAI, Bu Siti ingin mengembangkan materi ajar tentang musawah (kesetaraan) terhadap peserta didik. Melalui materi tersebut, diharapkan peserta didik dapat memiliki sikap yang tidak membeda-bedakan manusia, baik melalui status sosial, jabatan, maupun kekayaan, semuanya sama dihadapan Allah SWT. Bu Siti ingin menentukan pengembangan materi ajar yang tepat untuk mengevaluasi tujuan pembelajaran sesuai dengan karakteristik peserta didik. Bu Siti menggunakan pendekatan pembelajaran yang berbasis pada pengalaman dan refleksi untuk membantu peserta didik memahami dan menerapkan nilai-nilai moderasi beragama dalam kehidupan sehari-hari. Pengembangan materi ajar nilai-nilai Islam sebagai implementasi moderasi beragama yang paling tepat untuk mengevaluasi tujuan pembelajaran sesuai dengan karakteristik peserta didik adalah ...

KONTEN: Urgensi Islam sebagai agama yang moderat, konsep wasathiyyah, dan implementasi moderasi beragama. INDIKATOR BERBASIS TPACK: 15. Disajikan pernyataan praktik pedagogi atau praktek di masyarakat tentang alasan implementasi nilai-nilai moderasi beragama, mahasiswa dapat menilai pengembangan materi ajar Islam sebagai agama moderat atau wasathiyyah dengan alasan yang tepat sesuai dengan implementasi moderasi beragama. P: Pada mata pelajaran PAI, Pak Cecep ingin menilai pengembangan materi ajar Islam sebagai agama moderat atau wasathiyyah yang sesuai dengan alasan yang tepat sesuai dengan implementasi moderasi beragama. Pak Cecep ingin menggunakan pendekatan yang berbasis pada pengalaman dan kegiatan nyata untuk meningkatkan pemahaman peserta didik tentang nilai-nilai moderasi beragama. Pak Cecep juga ingin menekankan pentingnya nilai-nilai wasathiyyah dalam kehidupan sehari-hari. Nilai pengembangan materi ajar Islam sebagai agama moderat atau wasathiyyah dengan alasan yang tepat sesuai dengan implementasi moderasi beragama adalah ...

KONTEN: Kajian Tafsir: bi bi al-Ma’tsur dan bi al-Ra’yi dan Metode tafsir: tahlili, Ijmali, Maudhui dan Muqaran. INDIKATOR BERBASIS TPACK: 16. Disajikan deskripsi penerapan pembelajaran dengan materi kajian tafsir sesuai dengan struktur keilmuan, mahasiswa dapat memilih rancangan pembelajaran berpendekatan pembelajaran berbasis masalah sesuai dengan materi pembelajaran. P: Salah satu metode penafsiran ayat Al-Qur’an adalah dengan analitis yang dikenal dengan Metode Tahlili. Yakni suatu metode dalam menjelaskan ayat Al-Qur’an dengan cara menguraikan ayat demi ayat, surat demi surat, sesuai tata urutan dengan penjelasan yang cukup terperinci sesuai dengan kecenderungan masing-masing mufassir terhadap aspek-aspek yang ingin disampaikan. Misalnya, menjelaskan ayat disertai aspek qira’at, asbab al-nuzul, munasabah, balaghah, hukum dan lain sebagainya. Sebagai guru PAI, Anda ingin merancang pembelajaran dengan materi tafsir tahlili menggunakan pendekatan pembelajaran berbasis masalah. Anda meminta peserta didik untuk menganalisis ayat-ayat Al-Qur’an yang terkait dengan isu-isu kontemporer, seperti keadilan sosial dan toleransi, dengan menggunakan metode tafsir tahlili. Strategi pembelajaran yang paling efektif untuk meningkatkan kemampuan analisis peserta didik dalam menerapkan metode tafsir tahlili adalah ...

KONTEN: Klasifikasi hadis berdasarkan kesahihan dan Fungsi hadis terhadap Al-Qur’an INDIKATOR BERBASIS TPACK: 17. Disajikan pernyataan penerapan pembelajaran dengan materi klasifikasi hadis sesuai dengan struktur keilmuan, mahasiswa dapat memilih rancangan pembelajaran berpendekatan pembelajaran berbasis masalah sesuai dengan pengetahuan pedagogik. P: Pada mata pelajaran PAI, Anda ingin merancang pembelajaran dengan materi klasifikasi hadis berdasarkan kesahihan menggunakan pendekatan pembelajaran berbasis masalah. Anda meminta peserta didik untuk menganalisis contoh-contoh hadis yang terkait dengan isu-isu kontemporer, seperti toleransi dan keadilan sosial, kemudian mengklasifikasikannya berdasarkan kesahihan dan memahami implikasi praktisnya. Strategi pembelajaran yang paling inovatif untuk meningkatkan kemampuan analisis kritis peserta didik dalam mengklasifikasikan hadis berdasarkan kesahihan dan memahami implikasi praktisnya dalam konteks kehidupan nyata adalah ...

KONTEN: Hubungan takdir dengan iman kepada hari akhir INDIKATOR BERBASIS TPACK: 18. Disajikan deskripsi kasus penerapan pembelajaran dengan materi hubungan takdir dengan iman kepada hari akhir sesuai dengan struktur keilmuan, mahasiswa dapat memilih rancangan pembelajaran berpendekatan pembelajaran berbasis masalah sesuai dengan pengetahuan teknologi. P: Hubungan takdir dengan iman kepada hari akhir dalam Islam sangat erat dan saling terkait. Keyakinan akan takdir dan hari akhir dapat mempengaruhi perilaku seseorang dalam menjalani hidupnya, memotivasi mereka untuk berbuat baik, dan meningkatkan kualitas ibadah mereka. Dengan memahami hubungan antara takdir dan hari akhir, seseorang dapat lebih memahami ajaran Islam dan meningkatkan kualitas keimanan mereka. Seorang guru PAI ingin merancang pembelajaran dengan materi hubungan takdir dengan iman kepada hari akhir yang sesuai dengan struktur keilmuan. Guru tersebut menggunakan tayangan animasi tentang salah satu gambaran hari akhir yang sesuai dengan struktur keilmuan. Guru tersebut meminta peserta didik untuk menganalisis dan memahami materi tersebut. Rancangan pembelajaran berbasis masalah yang sesuai dengan pengetahuan teknologi untuk materi hubungan takdir dengan iman kepada hari akhir adalah ...

KONTEN: Mu’jizat. INDIKATOR BERBASIS TPACK: Disajikan pernyataan kasus tentang perancangan pembelajaran PAI dengan materi kajian Mu’jizat menggunakan pendekatan pembelajaran berbasis perbedaan individu. P: Mu’jizat merupakan kejadian luar biasa yang diberikan kepada para utusan Allah Swt yang berfungsi untuk melemahkan orang yang menentang ajaran para Nabi. Pak Tatang ingin merancang pembelajaran PAI dengan materi kajian Mu’jizat menggunakan pendekatan pembelajaran berbasis perbedaan individu. Pak Tatang meminta peserta didik untuk menganalisis Mu’jizat Nabi Muhammad SAW dan Mu’jizat Nabi lainnya, serta memahami makna dan hikmah di balik Mu’jizat tersebut. Rancangan pembelajaran yang paling efektif untuk meningkatkan kemampuan analisis peserta didik dalam memahami Mu’jizat adalah ...

No. 20 KONTEN: Pengetahuan akhlak Karimah dan Pembentukan karakter individu dan bangsa. INDIKATOR BERBASIS TPACK: Disajikan pernyataan kasus penerapan pembelajaran dengan materi pembentukan akhlak karimah sesuai dengan struktur keilmuan, mahasiswa dapat memilih rancangan pembelajaran berpendekatan pembelajaran berbasis perbedaan individu sesuai dengan pengetahuan pedagogi. P: Peserta didik harus dilatih untuk membentuk iffah yang merupakan Quwwah asy-Syahwah yang baik. Seseorang dikatakan memiliki iffah jika ia mampu menahan diri dari hal-hal yang diharamkan oleh Allah Swt. Jadi, orang yang ‘afi falah adalah orang yang sabar dan taat sepenuhnya kepada Allah Swt., baik dalam menjalankan perintah-Nya maupun meninggalkan larangan-Nya, meskipun dorongan syahwatnya sangat kuat untuk melanggarnya. Seorang guru PAI ingin merancang pembelajaran dengan materi pembentukan sifat iffah menggunakan pendekatan pembelajaran berbasis perbedaan individu. Guru tersebut meminta Peserta didik untuk menganalisis contoh-contoh perilaku iffah dalam kehidupan sehari-hari dan memahami pentingnya sifat iffah dalam membentuk karakter yang baik. Rancangan pembelajaran yang paling efektif untuk meningkatkan kemampuan Peserta didik dalam memahami materi iffah adalah ...

No. 21 KONTEN: Fiqih Kontemporer: pernikahan, zakat produktif, perbankan syariah, konsep riba dalam ekonomi Islam. INDIKATOR BERBASIS TPACK: Disajikan pernyataan penerapan pembelajaran dengan materi fiqih kontemporer sesuai dengan struktur keilmuan, mahasiswa dapat memilih rancangan pembelajaran berpendekatan pembelajaran berbasis perbedaan individu sesuai dengan pengetahuan teknologi. P: Rasyid Ridha menyatakan bahwa: “Islam memandang poligami lebih banyak membawa mudharat daripada manfaatnya, karena manusia itu menurut fitrahnya mempunyai watak cemburu, iri hati dan suka mengeluh. Watak-watak tersebut akan mudah timbul, jika hidup dalam kehidupan keluarga yang poligami. Dengan demikian poligami dapat menjadi sumber konflik, baik antara isteri dengan suami, isteri dengan isteri lainnya atau anak-anak dari isteri-isteri yang berbeda”. Sebagai guru PAI, Pak Mahmud ingin merancang pembelajaran dengan materi poligami menggunakan pendekatan pembelajaran berbasis perbedaan individu dan memanfaatkan teknologi. Pak Mahmud meminta Peserta didik untuk menganalisis konsep poligami dan implikasinya dalam masyarakat modern. Rancangan pembelajaran yang paling efektif untuk meningkatkan kemampuan Peserta didik dalam memahami materi poligami adalah ...

No. 22 KONTEN: Hak-hak rakyat dalam perspektif Islam. INDIKATOR BERBASIS TPACK: Disajikan narasi kasus penerapan pembelajaran dengan materi hak-hak rakyat dalam perspektif Islam sesuai dengan struktur keilmuan, mahasiswa dapat memilih rancangan pembelajaran berpendekatan pembelajaran berbasis pembelajaran mendalam sesuai dengan materi pembelajaran. P: Selain ada hak rakyat, dalam perspektif islam ada juga kewajiban rakyat. Salah satunya adalah taat kepada pemimpinan. Ketaatan kepada pemimpin merupakan kewajiban bagi setiap Muslim selama perintah yang diberikan tidak bertentangan dengan syariat Islam atau mengarah pada kemaksiatan. Rasulullah menekankan pentingnya mendengar dan mematuhi pemimpin dalam Sabdanya yang berbunyi: “Dengarkanlah dan taatilah olehmu selagi pemimpin seorang habsy yang seolah-olah kepalanya bagaikan anggur (kering).” (H.R Bukhari). Namun, jika pemimpin memerintahkan sesuatu yang melanggar ajaran agama, maka tidak ada kewajiban untuk mendengar atau menaati perintah tersebut. Seorang Guru PAI meminta peserta didik untuk menganalisis contoh-contoh kewajiban rakyat taat kepada pemimpin dan memahami pentingnya memenuhi kewajiban tersebut dalam membangun masyarakat yang harmonis. Rancangan pembelajaran yang paling efektif untuk meningkatkan kemampuan Peserta didik dalam memahami materi kewajiban rakyat taat kepada pemimpin dengan menggunakan pendekatan pembelajaran mendalam adalah ...

No. 23 KONTEN: Perkembangan kepemimpinan Islam dari masa awal hingga era modern, termasuk strategi dakwah dan sistem pendidikan Islam. INDIKATOR BERBASIS TPACK: Disajikan narasi kasus penerapan pembelajaran dengan materi perkembangan kepemimpinan Islam sesuai dengan struktur keilmuan, mahasiswa dapat memilih rancangan pembelajaran berpendekatan pembelajaran berbasis pembelajaran mendalam sesuai dengan pengetahuan pedagogi. P: Pada masa pemerintahan Harun Al-Rasyid dari Dinasti Abbasiyah. Didirikan Institusi pendidikan, seperti madrasah dan Bait al-Hikmah yang berperan penting dalam penyebaran dan pengembangan keilmuan. Di Bait al-Hikmah, banyak karya-karya ilmiah diterjemahkan dan dipelajari, termasuk karya-karya yang berkaitan dengan hukum dan teologi. Ini menciptakan lingkungan yang subur bagi pertukaran ide dan pemikiran di antara para ulama dari berbagai mazhab. Rancangan pembelajaran yang paling efektif untuk meningkatkan kemampuan Peserta didik dalam memahami materi pendidikan Islam pada masa Dinasti Abbasiyah dengan menggunakan pendekatan pembelajaran mendalam adalah ...

No. 24 KONTEN: Pendidikan Nilai dan Pendidikan Karakter. INDIKATOR BERBASIS TPACK: Disajikan kasus penerapan pembelajaran dengan materi pendidikan nilai atau karakter sesuai dengan struktur keilmuan, mahasiswa dapat memilih rancangan pembelajaran berpendekatan pembelajaran berbasis pembelajaran mendalam sesuai dengan pengetahuan teknologi. P: Thomas Lickona mendefinisikan pendidikan karakter sebagai usaha yang disengaja untuk membantu seseorang memahami, memperhatikan, dan melakukan nilai-nilai etika yang inti. Imam Ghazali berpendapat bahwa pendidikan bertujuan untuk membersihkan jiwa dan mendekatkan diri kepada Allah Swt. Guru meminta peserta didik untuk menganalisis pentingnya pendidikan karakter dalam membentuk pribadi yang tangguh dan memahami bagaimana teknologi dapat digunakan untuk mendukung pembelajaran karakter. Rancangan pembelajaran yang paling efektif untuk meningkatkan kemampuan Peserta didik dalam memahami materi pendidikan karakter dengan menggunakan pendekatan pembelajaran mendalam dan pengetahuan teknologi adalah ...

No. 25 KONTEN: Islam sebagai agama yang moderat, konsep wasathiyyah, dan implementasi moderasi beragama. INDIKATOR BERBASIS TPACK: Disajikan kasus penerapan pembelajaran dengan materi Islam sebagai agama yang moderat sesuai dengan struktur keilmuan, mahasiswa dapat memilih rancangan pembelajaran berpendekatan pembelajaran berbasis TPACK sesuai dengan desain materi pembelajaran. P: Indonesia merupakan negara yang terdiri dari berbagai ras, suku, dan agama yang masing-masing memiliki keunikan dan tradisi tersendiri. Oleh karena itu, diperlukan sifat i’trāf al-‘urf (menghargai budaya lokal) selama tidak bertentangan dengan ajaran islam. Seperti adat gotong royong yang menjadi ciri khas bangsa Indonesia. Gotong royong itu bukan hanya tidak bertentangan, tapi juga sejalan dengan dengan nilai-nilai keislaman. Rancangan pembelajaran yang paling sesuai untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam memahami dan menghargai budaya lokal dengan menggunakan pendekatan TPACK adalah ...

No. 26 KONTEN: Kajian Tafsir: bi bi al-Ma’tsur dan bi al-Ra’yi dan Metode tafsir: tahlili, Ijmali, Maudhu’i dan Muqaran. INDIKATOR BERBASIS TPACK: Diberikan kasus penyajian materi kajian tafsir yang materinya kurang sesuai dengan perkembangan zaman, mahasiswa dapat menentukan penggunaan strategi pembelajaran berpendekatan PBL guna menciptakan suasana belajar yang aman untuk menghasilkan lulusan yang berkarakter unggul dan berdaya saing. P: Salah satu metode penafsiran Al-Qur’an adalah Tafsir Maudhu’i. Metode ini bertujuan untuk menjelaskan ayat-ayat Al-Qur’an dengan mengangkat tema tertentu. Kelebihan dari metode ini adalah kemampuannya untuk menjawab kebutuhan zaman dengan menyelesaikan masalah secara praktis dan sistematis, menghemat waktu, serta bersifat dinamis sesuai dengan kebutuhan. Selain itu, metode ini memungkinkan pemahaman yang lebih utuh tentang tema yang dibahas dalam Al-Qur’an. Namun, kekurangannya adalah dalam proses inventarisasi ayat-ayat dengan tema tertentu, bisa saja tidak semua ayat terkait tercakup atau ada kesalahan dalam mengategorikan ayat, yang pada akhirnya bisa membatasi pemahaman terhadap ayat tersebut. Seorang guru PAI ingin mengajarkan materi Tafsir Maudhu’i kepada Peserta didik dengan menggunakan pendekatan Problem-Based Learning (PBL). Agar dapat menciptakan pembelajaran yang efektif dan sesuai dengan perkembangan zaman, maka kegiatan pembelajaran yang paling tepat adalah ...

KONTEN: Klasifikasi hadis berdasarkan kesahihan dan Fungsi hadis terhadap Al-Qur'an. Artinya: "... Dan Kami turunkan Ad-Dzikr (Al-Qur'an) kepadamu, agar engkau menerangkan kepada manusia apa yang telah diturunkan kepada mereka ..." (QS An-Nahl: 44) Berdasarkan ayat di atas jelas bahwa Rasulullah ditugaskan untuk memberikan penjelasan atas kalam Allah. Imam Ahmad menandaskan bahwa seseorang tidak akan dapat memahami Al-Qur'an secara keseluruhan tanpa melalui hadis. Imam al-Syathibi mengungkapkan hal sama, bahwa kita tidak akan bisa mengambil dan menentukan hukum dari Al-Qur'an secara langsung tanpa penjelasan hadis. Guru ingin menyajikan materi tersebut dengan pendekatan Project-Based Learning (PjBL). Maka langkah awal yang dilakukan adalah ...

KONTEN: Hubungan takdir dengan iman kepada hari akhir. Pada rangkaian kejadian hari akhir, setelah semua manusia dimatikan melalui proses terjadinya hari kiamat. Maka selanjutnya semua manusia akan dibangkitkan kembali tanpa terkecuali, ini dikenal dengan hari kebangkitan. Untuk menyiapkan materi tersebut, Pak Rahman menggunakan pendekatan Differentiation Based Learning, untuk menciptakan suasana belajar yang membahagiakan dan menghasilkan lulusan yang berkarakter unggul dan berdaya saing, strategi pembelajaran yang paling sesuai adalah ...

KONTEN: Mu'jizat, karamah dan sihir dalam pandangan Islam. Al-Qur'an merupakan mu'jizat yang paling luar biasa diantara mu'jizat yang lain. Tidak hanya terbesar bagi Nabi Muhammad saw, tapi juga bagi seluruh Nabi. Mu'jizat selain Al-Qur'an hanya dapat dirasakan oleh umat saat itu dan hanya memberikan dampak pada saat itu juga. Berbeda dengan Al- Qur'an yang kemukjizatannya berlaku hingga akhir zaman. Guru ingin menggunakan model pembelajaran berpendekatan Joyful Learning dalam menyajikan materi tersebut. Agar tercipta suasana belajar yang akomodatif dan materinya sesuai dengan perkembangan zaman, maka kegiatan pembelajaran yang tepat adalah ...

KONTEN: Pembentukan akhlak Karimah dan Pembentukan karakter individu dan bangsa. Pemaaf adalah orang yang dengan ikhlas memaafkan kesalahan orang lain tanpa menyimpan rasa benci atau keinginan untuk membalas. Sifat ini berasal dari kata Arab al-'afw, yang berarti maaf, ampun, dan anugerah. Memaafkan sejatinya berarti melupakan kesalahan orang lain, benar-benar menghapusnya dari ingatan kita. Melalui pendekatan TPACK, seorang guru PAI membawakan materi pemaaf untuk menciptakan suasana belajar yang adaptif dan menghasilkan lulusan yang berkarakter unggul dan berdaya saing. Maka kegiatan pembelajaran yang tepat adalah ...

KONTEN: Fiqih Kontemporer: pernikahan, zakat produktif, perbankan syariah, konsep riba dalam ekonomi Islam. Al-Maraghi mengemukakan bahwa pengharaman riba sama dengan pengharaman khamr. Pada awalnya Al-Qur'an hanya menggambarkan kerusakan yang ditimbulkan akibat riba, lalu pada akhirnya turun larangan praktik riba. Agar materi tersebut sesuai dengan perkembangan zaman, Pak Dadan sebagai guru PAI ingin menggunakan model pembelajaran berbasis pelayanan bimbingan konseling untuk menciptakan suasana belajar yang progresif dan menghasilkan lulusan yang berkarakter unggul dan berdaya saing. Maka model kegiatan pembelajaran yang tepat adalah ...

KONTEN: Hak-hak rakyat dalam perspektif Islam. Dalam Islam, rakyat memiliki hak untuk berpartisipasi dalam proses pengambilan keputusan melalui musyawarah (syura). Syura merupakan salah satu prinsip fundamental dalam pemerintahan Islam, di mana pemimpin diwajibkan mendengarkan pendapat rakyatnya sebelum membuat keputusan penting. Pendekatan pembelajaran yang efektif berbasis pelayanan ABK pada materi tersebut guna menciptakan lingkungan belajar yang akomodatif yang paling tepat adalah ...

KONTEN: Perkembangan kepemimpinan Islam dari masa awal hingga era modern, termasuk strategi dakwah dan sistem pendidikan Islam. Setelah wafatnya Rasulullah SAW, kaum muslimin menghadapi krisis kepemimpinan yang serius. Banyak daerah yang memberontak dan melepas diri karena menganggap kepemimpinan islam sudah tidak ada. Abu Bakar melalui musyawarah umat, dipilih menjadi pemimpin pada tahun 632. Walau hanya memimpin dalam kurung waktu 2 tahun saja, Abu Bakar berhasil membangun kembali persatuan umat, dan memperkuat kepemimpinan islam. Agar materi tersebut relevan dan sesuai perkembangan zaman serta menciptakan lingkungan belajar yang adaptif, maka pendekatan pembelajaran yang tepat adalah ...

KONTEN: Pendidikan Nilai dan Pendidikan Karakter. Salah satu pendidikan nilai dan karakter dalam AL-Qur'an adalah tanggung jawab sosial, yaitu kepedulian terhadap sesama, membantu orang yang membutuhkan, dan bekerja untuk kebaikan bersama. Tanggung jawab sosial ini menjadi dasar pendidikan nilai yang mengarah pada pengembangan masyarakat yang peduli dan saling mendukung. Sebagaimana yang tertera dalam QS Al-Maidah ayat 2 "Dan tolong-menolonglah kamu dalam kebaikan dan takwa, dan janganlah tolong-menolong dalam dosa dan permusuhan." Pendidikan nilai dalam konteks sosial ini mengajarkan umat Islam untuk bekerja sama dalam kebaikan dan meninggalkan perbuatan yang merugikan masyarakat. Seorang guru PAI ingin mengajarkan materi Tanggung Jawab Sosial kepada peserta didik, namun materinya tidak sesuai dengan perkembangan zaman. Guru tersebut ingin menentukan pendekatan pembelajaran yang relevan untuk menciptakan lingkungan belajar yang progresif dan menghasilkan lulusan yang berkarakter unggul dan berdaya saing. Pendekatan pembelajaran yang paling efektif untuk meningkatkan kemampuan Peserta didik dalam memahami materi Tanggung Jawab Sosial adalah ...

Seorang guru ingin mengajarkan kepada peserta didiknya tentang sikap cinta damai dan mengedepankan cara yang damai dalam menyelesaikan perselisihan. Peserta didik juga diharapkan tidak mentoleransi segala bentuk kekerasan dan main hakim sendiri. Negara sudah menunjuk petugas yang akan menentukan apakah seseorang bersalah atau tidak dan jenis hukum apa yang akan diterima jika seseorang tersebut bersalah. Agar peserta didik dapat lebih memahami dan menginternalisasi sikap cinta damai, maka pendekatan pembelajaran yang paling tepat adalah ...

Metode ijmali adalah salah satu cara dalam menafsirkan ayat-ayat Al-Qur'an dengan menyampaikan maknanya secara garis besar menggunakan bahasa yang ringkas dan mudah dipahami. Melalui metode ini, mufassir menguraikan inti pesan dari ayat-ayat tersebut secara singkat tanpa penjelasan yang mendalam. Pak Haidar ingin membawakan materi tafsir ijmali dengan pendekatan Project Based Learning (PBL). Teknik asesmen yang tepat untuk mengukur kemampuan peserta didik pada aspek keterampilan adalah ...

Salah satu fungsi hadis terhadap Al-Qur’an adalah tafshil al-mujmal, yakni menjelaskan secara terperinci dari sesuatu yang umum yang ada pada ayat Al-Qur’an. Sebagai contoh, pada Al-Qur’an hanya tertera perintah untuk melaksanakan salat. Maka melalui hadis dapat diketahui secara rinci tata cara pelaksanaan salat. Seorang guru PAI menyajikan materi tafshil al-mujmal dengan pendekatan Project Based Learning (PjBL). Maka instrumen asesmen yang tepat sesuai karakter peserta didik pada aspek sikap adalah ...

Iman kepada hari akhir mempunyai makna bahwa di suatu saat nanti Allah akan menciptakan suatu masa yang disebut hari kiamat dan itu menjadi keyakinan yang dipegang teguh. Hari kiamat adalah hari dibangkitkannya manusia dari alam kubur untuk mempertanggungjawabkan seluruh amal perbuatannya di hadapan Allah. Dengan meyakini hari kiamat, bisa mendorong kita untuk selalu menghindarkan diri dari perbuatan buruk, karena kita sadar bahwa nanti kita akan dituntut di hadapan Allah untuk mempertanggungjawabkan semua perbuatan kita. Teknik asesmen yang tepat pada materi tersebut yang disajikan dengan pendekatan Deep Learning pada aspek pengetahuan adalah ...

Terdapat perbedaan pendapat para ulama’ terkait pengertian sihir. Sebagian ulama’ berpendapat bahwa sihir adalah benar-benar terjadi “riil”, dan memiliki hakikat. Artinya, sihir memiliki pengaruh yang benar-benar terjadi dan dirasakan oleh orang yang terkena sihir. Namun terdapat ulama’ lain yang menjelaskan bahwa sihir hanyalah pengelabuhan dan tipuan mata semata, tanpa adanya hakikat. Instrumen asesmen yang paling sesuai untuk mengukur keterampilan peserta didik dalam memahami materi sihir adalah ...

Dari beberapa potensi yang dimiliki peserta didik, salah satunya adalah potensi marah (Quwwah al-Ghadhab). Melalui Quwwah al-Ghadhab ini, peserta didik dapat melatih keberaniannya (Syaja’ah). Menurut Imam Ghazali, melalui syaja’ah ini, akan timbul sifat turunannya, seperti santun, baik budi, dan juga suka tolong menolong. Teknik asesmen yang tepat sesuai tujuan pembelajaran pada aspek pengetahuan materi pembentukan syaja’ah adalah ...

Bank konvensional, yang beroperasi di luar kerangka prinsip-prinsip Islam, dicirikan sebagai lembaga keuangan yang terutama ditugaskan menghimpun dana dan yang kemudian dialokasikan kepada individu atau organisasi yang membutuhkan untuk tujuan investasi (investasi modal) dan perusahaan produktif, semuanya diatur oleh sistem berbasis bunga. Sebaliknya, bank Islam didefinisikan sebagai lembaga keuangan yang fungsi utamanya melibatkan pengumpulan dana untuk kemudian dialokasikan kepada individu atau organisasi yang membutuhkan bantuan keuangan, yang dilaksanakan di bawah sistem tanpa bunga. Sebagai guru PAI, Bu Tika ingin menyajikan materi perbankan syariah dalam konteks kehidupan modern dan meminta peserta didik untuk memahami konsep dan prinsip yang terkait dengan materi tersebut. Instrumen asesmen aspek sikap yang tepat untuk menilai kemampuan peserta didik dalam mengaplikasikan konsep fiqih kontemporer dalam kehidupan sehari-hari adalah ...

Piagam Madinah adalah bukti nyata bagaimana pemerintahan Islam memberikan perlindungan kepada masyarakat. Piagam ini menetapkan bahwa orang-orang non-Muslim memiliki kedudukan yang setara dengan kaum Muslimin, sehingga mereka diakui sebagai warga negara dengan hak yang sama. Mereka juga memiliki kewajiban yang serupa dengan kewajiban kaum Muslim, dan keduanya bebas untuk menjalankan agama masing-masing. Piagam ini juga menegaskan bahwa setiap individu berhak memberi dan menerima nasihat, serta berbuat baik dan menghindari perbuatan jahat. Piagam Madinah merupakan contoh hanya ada hak rakyat dalam urusan perlindungan. Guru menjelaskan konsep hak rakyat dalam perspektif Islam dengan konteks modern. Untuk mengetahui sejauh mana keterampilan peserta didik tentang materi hak-hak rakyat dalam perspektif Islam, maka metode yang tepat adalah ...