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WorksheetsPreguntas sobre Dinámicas de Grupo
Total questions: 26
Worksheet time: 13mins
¿Cuál de estas opciones NO forma parte de los elementos comunes que definen un grupo según Tejada (1997)?
Interdependencia entre los miembros
Objetivos comunes
Reparto equitativo de roles entre todos
Actitudes, normas y valores compartidos
¿Qué diferencia REAL existe entre un grupo primario y un secundario, según la clasificación de socialización?
El número de miembros
El tipo de vínculo afectivo y el nivel de expresión personal
El tiempo que duran
Los objetivos que persiguen
Un grupo formal siempre…
Tiene normas explícitas y estructura planificada
Está compuesto por pocas personas
Tiene alta carga afectiva
Es permanente en el tiempo
En la etapa de orientación, ¿qué error sería más grave por parte del profesor?
Dar demasiada información inicial
Permitir que los alumnos se organicen solos sin conocer expectativas
Contestar a todas las preguntas directamente
Participar en actividades como uno más
¿Cuál de estas conductas NO indica que el grupo ha entrado en la etapa de crecimiento?
Aparición de subgrupos
Interiorización progresiva de la situación
Aumento del sentimiento de “nosotros”
Menor centración en el yo
¿Cuál de estos fenómenos es más característico de la FASE DE CONFLICTO (no la etapa)?
Miradas indirectas
Evaluación de necesidades personales
Tensiones por comparación entre expectativas y realidad
Coordinación eficaz de roles
¿Qué norma del grupo se establece generalmente ANTES de que exista cooperación real?
Enfrentarse a los problemas
Toma de decisiones por acuerdo
Responsabilidad grupal
Responder a los demás
¿Qué situación describe mejor la diferencia entre “responsabilidad grupal” y “aprendizaje centrado en el profesor”?
El profesor corrige a los alumnos cuando hablan entre ellos
El grupo termina una actividad sin supervisión directa
Los alumnos eligen libremente con quién trabajar
El profesor hace preguntas abiertas
¿Qué acción del profesor dificulta más la transición hacia la autodirectividad?
No repetir las respuestas de los alumnos
Volver a ser directivo cuando no escuchan
Organizar subgrupos al azar
Resumir siempre todas las aportaciones para validar el discurso
¿En qué estructura de comunicación es más probable que se genere dependencia del líder?
Multicanal
Cadena
Circular
Rueda
¿Qué factor externo puede afectar MÁS a la cohesión de un grupo según el temario?
El reparto interno de roles
Las experiencias previas compartidas
La opinión pública externa sobre el grupo
La compatibilidad de valores internos
¿Qué tipo de dinámica sería más adecuada para un grupo que ya está en etapa de maduración?
Dinámicas de presentación
Dinámicas de distensión
Dinámicas de afirmación
Dinámicas de cooperación o resolución de conflictos complejos
¿Cuál de estas situaciones indica realmente que un grupo NO es eficiente?
Alto nivel de interacción
Mucha comunicación entre miembros, pero poca conexión con el objetivo
Liderazgo compartido
Clima afectivo positivo
¿Qué elemento es más determinante para la disolución de un grupo según el temario?
Falta de normas claras
Objetivos dispersos respecto a exp
¿Qué elemento es más determinante para la disolución de un grupo según el temario?
Falta de normas claras
Objetivos dispersos respecto a expectativas del grupo
Cambios en los roles internos
Exceso de cohesión
¿Cuál de estas intervenciones del profesor es más eficaz cuando el grupo está “atascado” en la cooperación?
Reducir la estructuración para que decidan solos
Reasignar los roles personalmente
Reorganizar los grupos según afinidad
Volver a dirigir de forma clara la tarea y redefinir objetivos
Cuando un alumno aporta una idea que NO enlaza con lo anterior pero es buena, ¿qué debería hacer el profesor según el temario?
Repetir la idea para validarla
Ignorarla para que aprenda a enlazar
Alabar la idea pero aclarar que no conecta con el tema
Pedir que otro alumno la reformule
¿Cuál de estas opciones convierte más rápidamente un grupo en una “masa” en vez de un grupo eficiente?
Falta de participación
Excesiva intervención del profesor
Alta cohesión sin objetivos comunes
Exceso de normas
¿Qué tipo de dinámica sería menos adecuada durante la etapa de ORIENTACIÓN?
Ejercicios de presentación con baja auto-revelación
Dinámicas de conocimiento superficial
Dinámicas de resolución de conflictos
Actividades para crear confianza básica
¿Por qué razón las dinámicas de afirmación pueden ser peligrosas si se introducen demasiado pronto?
Aumentan la competitividad
Requieren demasiada información personal y generan amenaza
Favorecen la aparición de subgrupos
Impiden que el profesor modele la conducta
¿Qué situación refleja mejor una estructura SOCIOMÉTRICA del grupo?
Se analiza quién domina la toma de decisiones
Se estudian los canales oficiales de comunicación
Se observa quién elige a quién y quién rechaza a quién
Se asignan roles según el profesor
¿Cuál de estas conductas del profesor es CONTRARIA al objetivo de fomentar la responsabilidad grupal?
Explicar la tarea y retirarse
Intervenir solo al final para evaluar
“Rescatar” al grupo cada vez que se queda atascado
Dejar que ellos escojan al líder solo si quieren
¿Cuál es un indicador poderoso de que el grupo ha ENTENDIDO y ACEPTADO las normas?
Aumento de participación
Reducción de conflictos
Integración espontánea de las normas sin que el profesor las recuerde
No se crean subgrupos
Durante la etapa de solución de conflictos, ¿qué es más importante que resolver el problema concreto?
Llegar a un consenso rápido
Asegurar la expresión emocional sincera
Mantener la cohesión del grupo
Que el profesor tome liderazgo
¿Cuál de estos factores NO pertenece a los determinantes internos de la cohesión del grupo?
Experiencias compartidas
Atracción interpersonal
Opinión pública sobre el grupo
Cultura e ideas previas de sus miembros
¿Cuál de estas opciones representa una toma de decisiones por consenso según el temario?
Todos votan y gana la mayoría
Se elige la opción menos conflictiva
Se discuten y modifican propuestas hasta que todos pueden apoyar la decisión
El profesor decide basándose en aportes de los alumnos
