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WorksheetsTema 12 y 13
Total questions: 80
Worksheet time: 40mins
Según la cita de Paul Klee, ¿qué caracteriza al arte?
Hace visible lo invisible en la realidad
Reproduce fielmente lo que ya es visible
Se limita a copiar modelos establecidos
Prioriza técnicas sobre la creatividad del alumno
En Educación Primaria, el área de Educación Artística promueve principalmente:
Evaluación centrada en productos finales
Competencia solo manual y repetitiva
Memorización de técnicas aisladas
Desarrollo integral y apreciación cultural
¿Qué normativa vigente estructura la ordenación de las enseñanzas mínimas en Primaria mencionada en el material?
Real Decreto 157/2022 y Decreto 106/2022
Reglamento autonómico no especificado
Orden ministerial de 2015 sin reformas
Ley Orgánica 8/2013 LOMCE únicamente
Dentro del enfoque del área, la Educación Plástica y Visual debe:
Acercar al alumnado al proceso creativo
Centrarse solo en copia de modelos
Evitar trabajos en equipo sistemáticamente
Reducirse a manualidades repetitivas
¿Qué autores destacan el enfoque competencial y el aprendizaje activo en Educación Plástica y Visual?
Dewey y Bruner en solitario
Gardner y Gagné únicamente
Acaso y Megías; Salido; Vergara
Piaget y Vygotsky exclusivamente
¿Cuál es la diferencia principal entre los dos modelos: educar en artes y educar a través de las artes?
El primero desarrolla saberes específicos; el segundo integra transversalmente
Ambos se centran solo en copia y reproducción
Uno es teórico y el otro exclusivamente técnico
El primero es interdisciplinar; el segundo es aislado
En una campaña visual sobre cambio climático, ¿qué se logra desde el enfoque de educar a través de las artes?
Focalizarse en códigos expresivos descontextualizados
Evitar referencias artísticas contemporáneas
Aprender solo composición sin contexto
Aplicar lenguaje visual para comunicar críticamente
¿Cuál es un objetivo del área respecto a actitudes y valores en el alumnado?
Promover competencia exclusivamente individualista
Priorizar evaluación sobre proceso creativo
Fomentar responsabilidad, esfuerzo y autoconfianza
Desalentar iniciativa y espíritu emprendedor
Según las etapas del proceso creativo de Wallas, ¿qué ocurre en la fase de incubación?
Trabajo inconsciente sobre el problema planteado
Aparición espontánea de ideas y posibles soluciones
Búsqueda y recopilación de información pertinente
Organización de soluciones y prueba lógica de estas
¿Cuál es una característica del pensamiento divergente fomentado por la educación artística?
Centrarse únicamente en la precisión técnica
Aplicar normas rígidas sin cuestionarlas
Reproducir fielmente modelos preestablecidos
Generar múltiples respuestas posibles a un reto
Relaciona correctamente el componente del pensamiento creativo con su descripción: fluidez.
Ideas únicas e irrepetibles ante un desafío
Resolver problemas con detalle minucioso
Capacidad para producir muchas obras rápidamente
Responder de forma diferente a un mismo problema
En la etapa de verificación del proceso creativo, ¿qué acción es central?
Permitir la aparición súbita de respuestas creativas
Dejar que el trabajo inconsciente madure ideas
Recopilar información relevante y antecedentes
Organizar soluciones y probarlas de forma lógica
La educación artística en Primaria se desdobla en dos grandes áreas. ¿Cuál es la distribución indicada?
Educación Audiovisual; Artes Literarias
Educación Plástica y Visual; Música y Danza
Música y Danza; Educación Científica
Artes Escénicas; Educación Plástica y Visual
Dentro del enfoque de DUA, ¿qué principio atiende a que los estudiantes difieren en cómo comprenden la información?
Proporcionar múltiples formas de representación
Proporcionar múltiples formas de implicación
Gamificación y cooperación con familias
Eliminación de barreras de acceso y participación
Según el enfoque DUA, ¿por qué es clave ofrecer múltiples formas de acción y expresión al alumnado?
Porque permite evaluar únicamente la memoria del estudiante
Porque evita el uso de recursos TIC en clase
Porque homogeniza la capacidad escritora del grupo
Porque posibilita expresar conocimientos por vías alternativas
¿Cuál de las siguientes propuestas de intervención usa recursos TIC de forma explícita?
Elaborar carteles publicitarios mediante herramientas digitales
Interpretar obras de autoras sin soporte tecnológico
Vincular el arte con literatura infantil sin imágenes
Realizar autorretratos con materiales reciclados
Selecciona la opción que mejor ejemplifica la relación entre arte y emociones en una actividad escolar.
Realizar autorretratos ligados a intereses individuales
Copiar figuras geométricas predefinidas
Memorizar movimientos artísticos del siglo XX
Analizar biografías de artistas clásicas
En la sección sobre competencias, ¿qué se afirma que debe poder hacer el alumnado con sus conocimientos y habilidades?
Aplicarlos solo en contextos artísticos
Integrarlos y utilizarlos cuando sea necesario
Retenerlos y repetirlos en exámenes
Memorizarlos sin comprender su uso
¿Qué actividad fomenta descubrir referencias artísticas y geométricas en el entorno y la naturaleza?
Leer El punto de Peter H. Reynolds sin taller
Usar el álbum ilustrado Las matemáticas del universo
Conocer autoras sin observar el entorno
Ilustrar un texto sin análisis visual
Según el Artículo 2 del Decreto 106/2022, ¿qué son las Competencias Clave (CC)?
Metodologías activas para trabajar en el aula
Contenidos específicos de la Educación Plástica
Objetivos opcionales de libre elección del centro
Desempeños imprescindibles para progresar con éxito
¿Cuántas competencias clave conforman el Perfil de salida del alumnado establecido en el Anexo I?
Diez competencias clave ampliadas
Seis competencias clave comunes
Ocho competencias clave en total
Cuatro competencias clave básicas
En el área de Educación Plástica y Visual, ¿qué aspecto se considera fundamental en el proceso del pensamiento científico?
La memorización de técnicas artísticas
La repetición de modelos establecidos
La creatividad como motor del proceso
El uso exclusivo de soportes tradicionales
La competencia en Comunicación Lingüística (CCL) se vincula al área porque el lenguaje se utiliza principalmente para:
Evaluación externa estandarizada
Traducción automática de obras
Publicidad comercial de museos
Aprendizaje, análisis y difusión artística
Respecto a la Competencia Digital (CD), el texto destaca que las TIC permiten:
Comprender seguridad en red y respetar autoría
Sustituir por completo el arte tradicional
Eliminar la necesidad de experimentar
Acceder solo a entretenimiento audiovisual
La Competencia Personal, Social y de Aprender a Aprender (CPSAA) enfatiza especialmente:
Relaciones basadas en respeto y consenso
Competición constante entre grupos
Aislamiento en procesos individuales
Supremacía de la técnica sobre ideas
La Competencia Ciudadana (CC) en educación artística ayuda a:
Comprender hechos históricos y sociales
Evitar opiniones ajenas en clase
Exclusivamente copiar estilos clásicos
Ignorar el contexto multicultural
La Competencia Emprendedora (CE) en el área exige principalmente:
Planificar proyectos y tomar decisiones
Vender obras sin autoría ni licencia
Evitar soluciones creativas en grupo
Usar siempre materiales costosos
Según el Decreto 106/2022, ¿cuántas Competencias Específicas (CE) presenta el área y dónde se recogen?
Seis competencias en el Anexo III
Diez competencias en el Apéndice IV
Cuatro competencias en el Artículo 2
Ocho competencias en el Anexo I
¿Qué propone la CE1 en relación con el entorno patrimonial y la cultura visual y audiovisual?
Centrarse en copiar obras reconocidas
Rechazar canales y contextos diversos
Explorar propuestas y hábitos de percepción
Limitarse a observación pasiva sin análisis
La CE2 se orienta a reconocer y valorar:
Características de la contemporaneidad artística
Solamente técnicas clásicas del Renacimiento
Aspectos administrativos de los museos
Únicamente estilos locales tradicionales
La CE3 exige emplear de manera adecuada:
Lenguaje exclusivamente literario poético
Jerga comercial del mercado del arte
Terminología específica de elementos y técnicas
Vocabulario genérico sin precisión
CE4 se centra en experimentar con elementos básicos del lenguaje visual y audiovisual para:
Evitar la colaboración con otras personas
Repetir ejercicios sin intención comunicativa
Cumplir normas burocráticas externas
Expresar ideas, sentimientos y emociones
CE5 plantea usar recursos digitales aplicados a la información y creación artística de forma:
Exclusiva para ocio y entretenimiento
Guiada y responsable con la normativa
Libre y sin considerar la autoría
Incontrolada y sin evaluar riesgos
CE6 promueve la participación en un proceso creativo colaborativo con actitud:
Pasiva y sin fases definidas
Competitiva y excluyente de minorías
Inclusiva y asumiendo diferentes roles
Individual y sin coordinación grupal
¿Qué define mejor los objetivos en la etapa educativa descrita?
Listas de contenidos cerrados por curso escolar
Actividades puntuales sin relación competencial
Indicadores administrativos de centro educativo
Logros esperados vinculados a competencias clave
¿En qué documento se recogen los 17 objetivos mencionados?
Resolución 45/2019 del MEC
Anexo II de la LOE-LOMLOE
Artículo 7 del Decreto 106/2022
Real Decreto 984/2008 de currículo
¿Cuál de estos objetivos se menciona como específico del área con foco en creación artística?
Memorizar autores y fechas de arte europeo
Limitarse a técnicas analógicas tradicionales
Utilizar diversas representaciones y expresiones artísticas
Priorizar evaluación cuantitativa estandarizada
Los saberes básicos del área se organizan principalmente en dos bloques. ¿Cuáles son?
Evaluación sumativa; Evaluación formativa
Diseño gráfico; Animación digital
Teoría del arte; Historia del arte
Percepción y análisis; Experimentación y creación
En el bloque de Percepción y análisis, ¿qué práctica se destaca?
Entrenamiento físico de resistencia aeróbica
Exploración del entorno y patrimonio histórico-artístico
Programación de videojuegos educativos
Montaje de instalaciones eléctricas escolares
El bloque de Experimentación y creación regula procesos de trabajo artístico. ¿Qué incluye?
Fases del proceso creativo y pautas para proyectos colectivos
Normas de laboratorio de química orgánica
Protocolos de seguridad vial comunitaria
Algoritmos de cálculo diferencial avanzado
¿Qué son los criterios de evaluación según el texto?
Referentes de niveles de desempeño del alumnado
Listas de materiales para proyectos artísticos
Horarios de clase por ciclo escolar
Catálogo de exposiciones provinciales
Selecciona el ejemplo de criterio relacionado con CE3 en segundo ciclo.
Completar un cuestionario de historia del arte medieval
Realizar un examen escrito de geometría métrica
Recordar diez técnicas pictóricas clásicas sin apoyo visual
Mostrar actitud respetuosa ante opiniones sobre producciones artísticas
La relación con Música y Danza se basa en...
Exploración vivencial de propuestas artísticas y expresivas
Cálculo de proporciones rítmicas exclusivamente teóricas
Memorización de partituras sin interpretación
Redacción de informes técnicos sin práctica corporal
¿Qué conexión se señala con el conocimiento del medio social, natural y cultural?
Prioridad absoluta a estilos clásicos sin diálogo contemporáneo
Sustitución del patrimonio por referencias digitales anónimas
Uso de experimentación científica en producción artística actual
Exclusión de saberes de otras profesiones del arte
En Educación Física, ¿qué relación se subraya con el área artística?
El cuerpo como objeto de cálculo biomecánico sin expresión
El cuerpo como medio para comunicar ideas y emociones
La técnica motora aislada de cualquier sentido estético
El entrenamiento competitivo como único fin curricular
En Lenguas, ¿por qué es clave el elemento lingüístico en procesos creativos?
Evita cualquier interpretación subjetiva de obras
Se requiere en investigación, exploración y comunicación
Sirve solo para etiquetar materiales y herramientas
Sustituye completamente la imagen y el sonido
¿Qué aportan las matemáticas al área artística mencionada?
Cálculo estadístico sin aplicación estética
Solo conteo memorístico de elementos decorativos
Proporciones, geometría y resolución de problemas
Exclusión total de espacios y medidas en obras
La legislación vigente promueve propuestas interdisciplinares mediante...
Bloqueo de proyectos entre distintas áreas
Situaciones de aprendizaje que conectan elementos curriculares
Exámenes estandarizados exclusivamente individuales
Protocolos que eliminan la creatividad docente
Según la conclusión, ¿qué valor se atribuye al área de Educación Artística?
Espacio fundamental para desarrollo integral del alumnado
Recurso decorativo para eventos escolares
Complemento accesorio sin impacto competencial
Actividad extraescolar voluntaria sin evaluación
Según el índice del Tema 13, ¿qué componente forma parte de la intervención educativa en composiciones plásticas e imágenes?
Planificación, diseño y organización del proceso
Evaluación sumativa basada en estándares externos
Exclusión de materiales por criterios económicos
Uniformidad técnica sin adaptación al alumnado
En la introducción del Tema 13 se afirma que el área de Educación Artística favorece principalmente:
Expresión personal y percepción estética
Competencia exclusivamente digital y técnica
Memorización literal de cánones clásicos
Reproducción mecánica sin diálogo visual
Identifica la norma estatal que establece la ordenación y enseñanzas mínimas de Educación Primaria citada en el material.
Decreto 106/2022, de 5 de agosto
Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo
Ley 4/1983, de 23 de noviembre
Orden 102/2023, de 22 de mayo
Selecciona la idea que mejor sintetiza el valor del lenguaje artístico en el contexto educativo descrito.
Prioriza solo resultados técnicos y productivos
Impone estilos uniformes y criterios cerrados
Sustituye otras áreas por eficiencia curricular
Desarrolla sensibilidad, creatividad y pensamiento crítico
¿Qué se entiende por lenguajes artísticos en el ámbito educativo?
Sistemas para transmitir ideas y emociones mediante artes
Listas de materiales usados en talleres escolares
Normas legales que regulan las obras patrimoniales
Catálogos comerciales de productos para artistas
¿Cuál es una razón central por la que el arte se considera parte fundamental de la experiencia humana?
Garantiza éxito económico de los artistas siempre
Limita el pensamiento crítico para proteger tradiciones
Sustituye el lenguaje verbal por completo en la sociedad
Permite expresar y procesar emociones de forma profunda
El arte puede promover dos capacidades clave en el alumnado. ¿Cuáles?
Pensamiento crítico y creatividad
Gestión financiera y contabilidad
Memorización mecánica y repetición
Competencia digital y programación
Identifica una disciplina del arte visual.
Ballet y danza folclórica
Rock y jazz
Pintura y escultura
Neoclásico y moderno
Selecciona el género que pertenece al cine.
Diseño de logotipos
Poesía y narrativa
Comedia y drama
Teatro de títeres
¿Qué define las técnicas artísticas según Arntson (2019)?
Referencias históricas al contexto sociocultural
Métodos específicos para crear obras con materiales y procesos
Géneros estilísticos de cada lenguaje artístico
Reglas legales para proteger la propiedad intelectual
¿Cuál es un ejemplo de técnica de dibujo?
Patchwork en tela
Escultura en mármol
Dibujo a lápiz
Pintura al óleo
La pintura consiste en aplicar pigmentos y colores sobre superficies. ¿Cuál es una superficie habitual?
Metal, hormigón o vidrio
Pantalla, teclado o ratón
Lienzo, papel o madera
Arena, nieve o hielo
La escultura se caracteriza por trabajar materiales como el mármol, el bronce o la arcilla para crear obras de arte. ¿Qué rasgo la distingue?
Su carácter tridimensional
Su dependencia de la tipografía
Su uso exclusivo de luz natural
Su obligatoriedad de ser efímera
Las técnicas con papel incluyen el collage o el papel maché. ¿Por qué son idóneas para trabajar con alumnado?
Son fáciles y no requieren materiales costosos
Garantizan resultados profesionales inmediatos
Evitan cualquier tipo de desorden en el aula
Sustituyen a todas las demás técnicas artísticas
El trabajo con tela puede incluir bordado, patchwork o tejido. ¿Qué ofrecen estas técnicas al alumnado?
Explorar diferentes texturas y patrones
Reproducir melodías y armonías
Analizar estilos arquitectónicos históricos
Diseñar narrativas teatrales complejas
Según Wright (1942), ¿qué elemento se refiere a la estructura y disposición de los elementos visuales?
Contraste
Contexto
Sustancia
Forma
Escoge el elemento añadido por autores posteriores (Gómez y Costa & Jiménez) que describe la relación entre los elementos visuales y el lugar que ocupan.
Espacio
Textura
Tamaño
Color
Según el Artículo 7 del Decreto 106/2022, ¿qué aspecto vincula la composición artística con el objetivo 11?
Limitarse a técnicas tradicionales y manuales
Priorizar la memorización de obras clásicas
Usar diversas representaciones y expresiones artísticas
Evaluar solo resultados finales visibles
¿Qué competencia se desarrolla al entender el arte como forma de comunicación específica?
Competencia Emprendedora y Financiera
Competencia Digital y STEM
Competencia en Comunicación Lingüística y Plurilingüe
Competencia para la Vida Saludable
En el currículo del Anexo III del Decreto 106/2022, ¿con qué bloques se relaciona el tema de percepciones y creaciones?
Bloque 1: Percepción y análisis; Bloque 2: Experimentación y creación
Bloque 1: Gestión cultural; Bloque 2: Marketing artístico
Bloque 1: Historia del arte; Bloque 2: Crítica estética
Bloque 1: Tecnología aplicada; Bloque 2: Diseño industrial
CE4 señala una práctica clave. ¿Cuál es?
Evaluar únicamente obras colectivas y no individuales
Trabajar de forma aislada sin materiales diversos
Reproducir fielmente modelos establecidos por el docente
Experimentar con elementos del lenguaje visual y audiovisual
Dentro de los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje, ¿qué implica proporcionar múltiples formas de representación?
Sustituir la enseñanza por evaluación automatizada
Priorizar exclusivamente recursos textuales impresos
Aplicar una única vía sensorial para evitar distracciones
Ofrecer canales diversos para percibir y comprender información
Al proponer múltiples formas de acción y expresión, ¿qué propósito se persigue?
Reducir la participación a tareas repetitivas y cerradas
Estandarizar una forma única de entrega de trabajos
Permitir que el alumnado demuestre lo que sabe de distintas maneras
Evitar la comunicación oral para potenciar la escritura
¿Cuál es la secuencia adecuada de las fases en una creación plástica escolar?
Puesta en común, Elaboración, Necesidad de expresarse, Observación y planificación
Necesidad de expresarse, Observación y planificación, Elaboración, Puesta en común
Elaboración, Puesta en común, Observación y planificación, Necesidad de expresarse
Observación y planificación, Necesidad de expresarse, Puesta en común, Elaboración
En la fase de necesidad de expresarse, ¿qué condición inicial se destaca para el alumnado?
Haber visitado previamente varios museos
Contar con materiales profesionales costosos
Estar motivado hacia la tarea creativa
Dominar técnicas avanzadas de pintura
¿Qué papel se atribuye al docente dentro de un enfoque competencial de Educación Plástica y Visual?
Gestionar el proceso de aprendizaje activo
Centrarse en la copia de modelos
Ser la única fuente de conocimiento
Limitar la creatividad del alumnado
Durante la observación y planificación, ¿qué acción favorece el desarrollo del pensamiento creativo?
Priorizar solo trabajos manuales repetitivos
Evitar la discusión de ideas en grupo
Reproducir y copiar un modelo fijo
Reflexionar desde lo visual y lo creativo
En la elaboración de la obra, ¿qué objetivo didáctico se menciona para el área?
Trabajar exclusivamente de forma individual
Seguir instrucciones sin experimentar
Memorizar autores clásicos de arte
Aprender a aprender desde la acción
La puesta en común y exposición tiene como efecto educativo principal:
Aumentar la capacidad crítica y conciencia social
Reducir la sensibilidad ante el contexto
Sustituir el trabajo cooperativo por individualismo
Limitar la interpretación a un único significado
Según el material, ¿qué estrategia puede utilizarse para estimular la motivación creativa en la primera fase?
Visitas a museos y realización de exposiciones
Evaluaciones estandarizadas de contenido
Obligar a copiar modelos predefinidos
Suprimir comentarios del grupo
¿Cómo puede ser la producción artística en la fase de elección de la creación?
Libre o dirigida por el docente
Exclusivamente digital y tecnológica
Siempre colectiva y colaborativa
Restringida a técnicas tradicionales
