WorksheetsEXAMEN
Total questions: 20
Worksheet time: 10mins
El enfoque del ciclo vital sostiene que el desarrollo humano:
Se produce únicamente durante la infancia
Es un proceso lineal y acumulativo
Debe estudiarse de forma multidimensional y multidireccional
Depende exclusivamente de la maduración biológica
Una de las principales críticas a la teoría de Piaget es que:
Sobrevalora el papel del contexto social
Considera al niño pequeño como un científico
Subestima la capacidad cognitiva del adulto
Plantea etapas rígidas sin secuencia
Según Vygotsky, la zona de desarrollo próximo se define como:
El nivel máximo de desarrollo cognitivo del niño
La distancia entre lo que el niño hace solo y lo que puede hacer con ayuda
El espacio físico donde ocurre el aprendizaje
El conjunto de habilidades ya consolidadas
Para Vygotsky, las funciones psicológicas superiores:
Son innatas y biológicamente determinadas
Se desarrollan exclusivamente en la escolarización
Están mediadas por el lenguaje y la cultura
Aparecen únicamente en la adultez
El apego, según las teorías etológicas, se entiende como:
Un aprendizaje condicionado
Una necesidad afectiva secundaria
Una necesidad afectiva inherente al ser humano
Una conducta social adquirida
La teoría psicosocial de Erikson se caracteriza por:
Considerar al ser humano pasivo
Dividir la vida en 4 etapas
Proponer 8 etapas con crisis evolutivas
Basarse únicamente en el desarrollo sexual
En la teoría de Piaget, la función simbólica se logra en:
Periodo sensorimotor
Periodo preoperatorio
Operaciones concretas
Operaciones formales
Un estadio del desarrollo, según Piaget, es:
Un momento cronológico específico
Una forma de organizar las capacidades cognitivas
Una etapa fija e inmodificable
Una conducta observable
La psicología evolutiva estudia principalmente:
La conducta observable
El desarrollo biológico únicamente
Los cambios y transformaciones a lo largo de la vida
Los problemas sociales del ser humano
Las capacidades sensoriales forman parte del análisis del desarrollo:
Psicosocial
Cognitivo
Físico
Psicopedagógico
La psicomotricidad se basa en una concepción:
Conductual del aprendizaje
Fragmentada del desarrollo
Integral del ser humano
Exclusivamente motriz
Uno de los principales beneficios de la psicomotricidad a nivel socioafectivo es:
Mejorar el rendimiento académico
Controlar el comportamiento
Conocer y afrontar miedos y relacionarse con otros
Incrementar la lateralidad
El dominio de la lateralidad permite al niño principalmente:
Mejorar el lenguaje
Ubicarse en el espacio con relación a su entorno
Incrementar la memoria
Controlar la conducta
La psicomotricidad fina se caracteriza por:
Movimientos amplios y globales
Uso de grandes grupos musculares
Movimientos precisos con manos y dedos
Coordinación de todo el cuerpo
El aprendizaje psicomotor se demuestra fundamentalmente a través de:
Habilidades sociales
Habilidades físicas
Habilidades afectivas
Procesos cognitivos
Según Piaget, el niño es un organismo:
Pasivo frente al medio
Inactivo en su desarrollo
Activo que selecciona e incorpora estímulos
Determinado solo por la herencia
La concepción de psicomotricidad implica la interacción entre:
Conducta y disciplina
Movimiento y control
Conocimiento, emoción, cuerpo y movimiento
Cognición y lenguaje
En el desarrollo humano, los momentos evolutivos se determinan por:
Las edades cronológicas
Las crisis accidentales
Los niveles de desarrollo y crisis evolutivas
Las disposiciones innatas
La inteligencia corporal–kinestésica se relaciona con:
El razonamiento lógico
El uso del lenguaje
La gestión del movimiento, equilibrio y coordinación
La percepción musical
La teoría de las inteligencias múltiples plantea que:
Todas las personas poseen una sola inteligencia
Algunas inteligencias son superiores a otras
Cada persona puede desarrollar varias inteligencias
La inteligencia es fija e inmodificable
