WorksheetsΑξιολόγηση στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση
Total questions: 16
Worksheet time: 8mins
Ποια διατύπωση αποδίδει καλύτερα την έννοια της «αξιολόγησης» στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση;
Η τελική βαθμολογία στο τέλος του εξαμήνου
Η συστηματική συλλογή και ερμηνεία στοιχείων για λήψη αποφάσεων βελτίωσης της μάθησης/διδασκαλίας
Η καταγραφή παρουσιών στις τηλεσυναντήσεις
Η ανάρτηση εκπαιδευτικού υλικού στο LMS
Ποια σχέση περιγράφει σωστά τη σύνδεση «ποιότητας–αξιολόγησης» στην εξΑΕ;
Η ποιότητα αφορά μόνο την τεχνολογία, όχι την αξιολόγηση
Η αξιολόγηση είναι ανεξάρτητη από την ποιότητα
Η αξιολόγηση τροφοδοτεί τη διασφάλιση/βελτίωση ποιότητας με τεκμήρια και δεδομένα
Η ποιότητα εξασφαλίζεται μόνο με εξωτερικούς ελέγχους
Στην εξΑΕ, η ανατροφοδότηση θεωρείται κρίσιμη κυρίως επειδή…
αντικαθιστά πλήρως τον/την διδάσκοντα/ουσα
μειώνει την ανάγκη για κριτήρια αξιολόγησης
μειώνει την «απόσταση» και καθοδηγεί έγκαιρα την αυτορρύθμιση και τη βελτίωση του έργου
αυξάνει τις εξετάσεις
Ποιος είναι ο βασικός σκοπός της διαμορφωτικής αξιολόγησης;
Να κατατάξει τους φοιτητές/τριες
Να υποστηρίξει τη μάθηση κατά τη διάρκεια του μαθήματος με πληροφορίες βελτίωσης
Να εκδώσει πιστοποίηση
Να ολοκληρώσει τυπικές διαδικασίες
Ποια επιλογή αντιστοιχεί καλύτερα στην αθροιστική αξιολόγηση;
Σχόλια σε προσχέδιο εργασίας πριν την τελική υποβολή
Αυτοέλεγχος με λίστα κριτηρίων πριν την υποβολή
Τελική εξέταση/τελική βαθμολόγηση εργασίας με σκοπό την αποτίμηση επίτευξης στόχων
Συζήτηση σε φόρουμ για απορίες
Ποιο παράδειγμα είναι εξωτερική αξιολόγηση;
Ερωτηματολόγιο φοιτητών/τριών για το μάθημα από τη ΜΟΔΙΠ του ιδρύματος
Εσωτερική ανασκόπηση μαθησιακών δεδομένων από τη Συντονιστική Ομάδα
Αξιολόγηση/πιστοποίηση από εθνική ανεξάρτητη αρχή ή φορέα εκτός ιδρύματος
Αναστοχαστική έκθεση διδάσκοντα/ουσας για το μάθημα
Ποια δήλωση αποτυπώνει σωστά τη σχέση στοχοθεσίας–αξιολόγησης;
Η αξιολόγηση γίνεται χωρίς σαφείς στόχους για να είναι «ουδέτερη»
Η στοχοθεσία ορίζει τι μετράμε/παρατηρούμε και η αξιολόγηση ελέγχει τον βαθμό επίτευξής του
Η στοχοθεσία γίνεται μετά την αξιολόγηση
Η στοχοθεσία αφορά μόνο οικονομικούς δείκτες
Σε ένα ελληνικό ΑΕΙ, η ΜΟΔΙΠ έχει κυρίως ρόλο…
να βαθμολογεί τις εργασίες των φοιτητών/τριών
να οργανώνει/υποστηρίζει διαδικασίες εσωτερικής αξιολόγησης και ποιότητας
να αντικαθιστά την εξωτερική αξιολόγηση
να δημιουργεί αποκλειστικά εκπαιδευτικό υλικό
Ποια χαρακτηριστικά συνδέονται με αποτελεσματική ανατροφοδότηση στην εξΑΕ; (Επίλεξε ΟΛΑ όσα ισχύουν)
Είναι έγκαιρη και συγκεκριμένη ως προς κριτήρια
Περιέχει μόνο γενικούς επαίνους («πολύ καλό»)
Περιλαμβάνει προτάσεις επόμενων βημάτων (feedforward)
Συνδέεται με το έργο/την επίδοση και όχι με την προσωπικότητα
Ποια είναι η βασική συμβολή της αυτοαξιολόγησης στην εξΑΕ;
Καταργεί την ανάγκη για ανατροφοδότηση
Ενισχύει την αυτορρύθμιση και την ικανότητα του/της φοιτητή/τριας να εντοπίζει κενά/επόμενα βήματα
Αφορά μόνο τη διοίκηση του ιδρύματος
Χρησιμοποιείται μόνο σε τελικές εξετάσεις
Η ανασκόπηση του υλικού μιας Θεματικής Ενότητας και η αναθεώρησή του από ομάδα σχεδιασμού ανήκει κυρίως σε…
Μικρο-επίπεδο (τάξη/δραστηριότητα)
Μεσο-επίπεδο (ΘΕ/ίδρυμα)
Μακρο-επίπεδο (διεθνείς πολιτικές)
Δεν είναι αξιολόγηση
Ποια πρακτική είναι καταλληλότερη για ομαδική ανατροφοδότηση σε εξΑΕ;
Εστίαση σε «ονόματα» και σύγκριση φοιτητών/τριών
Συνοπτική ανακεφαλαίωση κοινών λαθών + παραδείγματα βελτίωσης + υπενθύμιση κριτηρίων
Μόνο βαθμός χωρίς σχόλια
Αποφυγή αναφοράς σε κριτήρια
Η βασική παιδαγωγική αξία μιας ρουμπρίκας στην εξΑΕ είναι ότι…
αυξάνει τον αριθμό τεστ
κάνει «αόρατα» τα κριτήρια
κάνει τα κριτήρια διαφανή και υποστηρίζει συνεπή, δίκαιη και αναπτυξιακή ανατροφοδότησ
Η βασική παιδαγωγική αξία μιας ρουμπρίκας στην εξΑΕ είναι ότι…
αυξάνει τον αριθμό τεστ
κάνει «αόρατα» τα κριτήρια
κάνει τα κριτήρια διαφανή και υποστηρίζει συνεπή, δίκαιη και αναπτυξιακή ανατροφοδότηση
αντικαθιστά την ανάγκη για αναστοχασμό
Ποια από τα παρακάτω μπορούν να αποτελέσουν τεκμήρια για εσωτερική αξιολόγηση/βελτίωση ποιότητας στην εξΑΕ; (Επίλεξε ΟΛΑ όσα ισχύουν)
Δεδομένα συμμετοχής/ολοκλήρωσης στο LMS
Ανατροφοδότηση/ερωτηματολόγια φοιτητών/τριών για το μάθημα
Τυχαίες προσωπικές εντυπώσεις χωρίς καταγραφή
Αναλύσεις επίδοσης σε δραστηριότητες και μοτίβα δυσκολιών
Ποιο σχόλιο είναι πιο πιθανό να οδηγήσει σε βελτίωση (feedforward) σε εργασία 150 λέξεων στην εξΑΕ;
«Καλό κείμενο, συνέχισε έτσι.»
«Δεν μου άρεσε η δομή.»
«Με βάση το κριτήριο “τεκμηρίωση”, πρόσθεσε 1–2 αναφορές και εξήγησε γιατί το MOOC εντάσσεται στη μη τυπική/άτυπη μάθηση· κλείσε με μία πρόταση συμπεράσματος.»
«Είναι λάθος.»
