Aportes de Vigotsky y Bruner a la adquisición del lenguaje

Aportes de Vigotsky y Bruner a la adquisición del lenguaje

La Teoría Sociocultural de Lev Vygotsky

Open Ended

¿En qué sentido y proporción puede influir la cultura y la sociedad en el desarrollo cognoscitivo de los niños?

La interacción social permite al niño:

• Adquirir nuevas y mejores habilidades cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a un modo de vida.

• Interiorizar las estructuras de pensamiento y comportamentales de la sociedad que les rodea, apropiándose de ellas.

Aprendizaje y "Zona de desarrollo proximal"

• El papel de los adultos o de los compañeros más avanzados es el de apoyo, dirección y organización del aprendizaje del menor.

• Lo anterior ocurre antes de que el niño pueda ser capaz de dominar esas facetas, habiendo interiorizado las estructuras conductuales y cognoscitivas que la actividad exige. 

Aprendizaje y "Zona de desarrollo proximal"

• Esta orientación resulta más efectiva para ofrecer una ayuda a los pequeños para que crucen la zona de desarrollo proximal (ZDP).

• Lo anterior lo podríamos entender como la brecha entre lo que ya son capaces de hacer y lo que todavía no pueden conseguir por sí solos.

Aprendizaje y "Zona de desarrollo proximal"

• Los niños que se encuentran en la ZDP para una tarea en concreto está cerca de lograr poder realizarla de forma autónoma, pero aún les falta integrar alguna clave de pensamiento.

• Con el soporte y la orientación adecuada, sí son capaces de realizar la tarea exitosamente.

Aprendizaje y "Zona de desarrollo proximal"

• En la medida en que la colaboración, la supervisión y la responsabilidad del aprendizaje están cubiertas, el niño progresa adecuadamente en la formación y consolidación de sus nuevos conocimientos y aprendizajes.

Multiple Choice

Cuando el niño se encuentra en la ZDP, el adulto debe:

• Determinar su aprendizaje

• Apoyar su aprendizaje

• Limitar su aprendizaje

Multiple Select

El apoyo del adulto o de los compañeros más avanzados ocurre en:

• El nivel potencial de desarrollo.

• En el andamiaje.

• En el nivel real de desarrollo.

Poll

La brecha entre lo que los niños son capaces de hacer y lo que todavía no pueden conseguir se conoce como:

• Nivel potencial de desarrollo.

• Andamiaje

• Nivel de desarrollo real

Teoría Sociocultural: en contexto

Teoría Sociocultural: en contexto

Los test basados en la ZDP, que subrayan el potencial del niño, representan una alternativa de incalculable valor a las pruebas estandarizadas de inteligencia, que suelen poner énfasis en los conocimientos y aprendizajes ya realizados por el niño.

Teoría Sociocultural: en contexto

El desarrollo normal de los niños en una cultura o en un grupo perteneciente a una cultura puede no ser una norma adecuada (y por tanto no extrapolable) a niños de otras culturas o sociedades.

La teoría cognitiva de Jerome Bruner

Importancia de procesar la información

• En el proceso de conocer y aprender el ser humano intenta categorizar los sucesos y elementos de la realidad en conjuntos de ítems equivalentes. Así, experimentamos las vivencias y la realidad percibida creando conceptos a partir de la discriminación de los diferentes estímulos.

¿Por qué categorizar información?

• La categorización nos permite generar conocimiento. Estas categorizaciones no permanecerán siempre estables y cerradas, sino que irán variando a partir de la experiencia vital, modificándose y expandiéndose.

¿Por qué categorizar información?

• A la hora de enfrentarse a una realidad que categorizar, el individuo puede establecer dos tipos de procesos, el Concept Formation o el conocido como Concept Attainment.

  
  

Concept Formation

• Este proceso es típico de estadios iniciales del desarrollo. El sujeto procede a aprender un concepto o categoría, generando por sí mismo la información a clasificar en la categoría por él/ella creada. Se reconocen patrones comunes en varias unidades de información y se unifican en ciertos conceptos.

Concept Attainment

•  El sujeto infiere los atributos principales de la categoría que se ha formado, comparando y contrastando ejemplos que contiene los atributos principales de la categoría con otros elementos que no los poseen. Dicho de otro modo, este proceso permite la creación de criterios de inclusión y exclusión dentro de una categoría.

Modos de representación de la realidad

Representación enactiva

• El conocimiento se adquiere a través de la acción e interacción directa con el elemento a conocer

Representación icónica

• Se conoce a través del modo icónico cuando se emplean elementos visuales reconocibles y poco simbólicos, como una fotografía o dibujo

Representación simbólica

• Conocer desde un modo simbólico implica que se obtiene la información a través de símbolos, tales como palabras, conceptos, abstracciones y lenguaje escrito.

El concepto de andamiaje

• El aprendizaje o proceso mediante el cual obtenemos conocimiento se ha de facilitar mediante la dotación de ayudas externas.

• El individuo no es la única fuente de aprendizaje, sino que desde fuera se pueden crear facilidades para que estas "encajen" en el nivel de aprendizaje de la otra persona y, así, mejorar la calidad y la rapidez de la educación.

El concepto de andamiaje

• Estas ayudas han de ser otorgadas de manera graduada, proporcionando un gran nivel de ayuda en el inicio o ante la presencia de grandes dificultades para que a lo largo del tiempo y con el progresivo dominio por parte del aprendiz estas se vayan retirando, dándole cada vez mayor autonomía al individuo. 

Multiple Choice

El poder crear conceptos a partir de la discriminación de los diferentes estímulos, se da gracias a:

• La ZDP

• La categorización

• El procesar la información

Multiple Choice

Reconocer patrones comunes y unificar conceptos es parte del proceso de:

• Concept Formation

• Concept Attainment

• Andamiaje

Multiple Choice

La imagen da cuenta de:

• Representación simbólica

• Representación icónica

• Representación enactiva