Preparación examen expresión corporal infantil

Preparación examen expresión corporal infantil

 A continuación podrás ir contestando preguntas donde seguidamente aparecerán respuestas de las mismas para que pruebes tu conocimiento en la materia y repases para el examen. Va a ser muy muy parecido!

Open Ended

¿En qué documentos hay que mirar para poder contextualizar una unidad didáctica o cualquier intervención en un centro educativo?

Me estoy refiriendo a los documentos de la concreción curricular y son los siguientes:

En primer lugar en el Real Decreto que lo emite el gobierno.

En segundo lugar en el Decreto que lo emite la comunidad autónoma .

En tercer y último lugar el PEC que es el Plan educativo de Centro. (si es posible).

Aunque en infantil también existe una ORDEN,ECI/3960/2007 que es importante tener en cuenta en la comunidad de Madrid (por que es a nivel autonómico)

Open Ended

¿Qué dos formas generales hay de utilizar la expresión corporal?¿ Y cómo se vinculan con los distintos ciclos de educación infantil?

Existen dos forma de utilizar la expresión corporal:

En primer lugar siendo la expresión corporal  el propio contenido / aprendizaje que se quiere alcanzar en el alumnado. P.ej, un circuito de habilidad o una representación de emociones. Normalmente utilizándose de esta manera en el primer ciclo de educación infantil.Como segunda opción esta la utilización de la expresión corporal como herramienta para otros contenidos y competencias, como cuando Miguel y Diego hicieron la sesión de "reciclaje". Esto se haría en el segundo ciclo, por que ya manejan la expresión corporal básica. Aunque puede ser necesario seguir potenciar esos "básicos" de expresión corporal, véase: lateralidad, orientación espacial, vinculo de cuerpo y emociones...etc.

Open Ended

¿Cuáles son los contenidos expresivos básicos? Estos contenidos los podéis utilizar para modificar para regular la dificultad de vuestras actividades.

Los siguientes:

• Cuerpo: Tono de musculatura, respiración y relajación, colocación de segmentos, representación mental del cuerpo en movimiento (ejercicios de meditación, respiración, cuerpo en diferentes tonos)

  
  

  
  

• Espacio: 

  Reconocer el espacio utilizando diferentes trayectorias. Buscar otras dimensiones del espacio 

  Entender el espacio físico como un elemento de relación con los objetos, con el otro y con el grupo. (Dentro o fuera de la clase).

  
  

• El tiempo : 

  es un concepto de difícil comprensión debido a su nivel de abstracción. ( Requiere de otras estructuras para poder ser entendido. ) El tiempo puede ser expresado como una sucesión ordenada de acciones con una duración y dentro de un horario concreto. Pero sí puede ser consciente de tiempo inmediato. La manifestación más evidente de la temporalidad es el trabajo con el ritmo en el movimiento.  

  
  

  (marcar el ritmo con palmas, utilizar pictogramas, tener un reloj de que puedan tocar y decir el tiempo que van a tardar

• Energía:

  Ya hemos visto como todo movimiento se realiza poniendo en marcha el cuerpo, toma forma en un espacio determinado y se desarrolla durante un tiempo. Además, el movimiento se realiza con una determinada cantidad de energía. 

  ( por ejemplo en las asambleas, modular la energía con gestos, o a la hora de compartir sentimientos con otra persona)

  
  

Open Ended

Teniendo en cuenta que quieres llevar a cabo una unidad didáctica de varias sesiones de expresión corporal en el primer ciclo de infantil cuál sería de las actividades que aconsejo en la teoría ,la que utilizarías para llevarla a cabo y por que justificándolo.

Utilizaría el Juego Motor

El juego motor  se trata de juegos que estimulan y contribuyen a la evolución del desarrollo corporal y a tomar conciencia de su propio cuerpo a través de la manipulación, desplazamiento, movimiento y experimentación.   Los beneficios que ofrece el juego motor en las edades en las que se contextualiza la sesión:

Permite crear un a individualización, (ver el punto que pone de Metodología activa del documento). si se hacer un circuito que ocupe toda la clase puedo centrarme en las dificultades de algunos alumno mientras otros están practicando en otras zonas diseñadas en progresión de dificultad.

Además, por otro lado, la actividad se centra en desarrollar las herramientas que permitan al alumno en un futuro utilizar por ejemplo la noción de izquierda y derecha (lateralidad) . Esto es algo que aparece en la teoría en el apartado de cómo utilizar la expresión corporal. Siendo el primer ciclo, sería lo más conveniente, realizar este tipo de actividades que otras que impliquen la representación de ideas abstractas como las emociones (cómo el juego simbólico o el juego dramático), que se podrá introducir progresivamente y estableciendo muchas pautas por parte del docente: "vamos a representar un animal colocando el cuerpo a la altura que se mueve ese animal" (aquí introducimos las alturas del movimiento implícitamente, bajo, medio alto)