Unidad 6 Dimensiones a evaluar

Unidad 6 Dimensiones a evaluar

by Mario Medina

​¿Qué evaluar?

​Hacer exámenes es una manera de evaluar a los alumnos y ofrecer feedback sobre sus progresos a los alumnos y a los profesores. Es necesario para poder tener notas porque trabajamos en instituciones que funcionan con notas. ¿Pero qué y cómo evaluar a los alumnos para la adquisición de idiomas? 

​¿Qué tener en cuenta para evaluar a los alumnos en clase de idiomas?

• ​Evaluar los objetivos y no los contenidos .

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​​Muchas veces perdemos de vista el idioma como herramienta de comunicación. 

​Enfocamos la evaluación sobre un contenido gramatical o lexical. Por ejemplo, el objetivo podría ser de contar en pasado las vacaciones y para ser capaz de esto, los alumnos tienen que usar verbos en pasado. Entonces tendemos a enseñar a formar verbos en pasado, ejercicios de conjugar o rellenar huecos. Del mismo modo tendemos a evaluar a los alumnos sobre su capacidad a conjugar un verbo en pasado correctamente. 

​Creo que la pregunta esencial es: ¿Qué puede hacer el alumno con el idioma en pasado? ¿De qué es capaz? ¿Cuáles son sus competencias en este idioma para hablar en pasado? 

• ​Evaluar el componente sociolingüístico

 

Creo que lo más importante es el contexto de la comunicación y seguir los códigos sociales que se aplican. No vamos a contar de la misma manera si escribimos un email, un artículo para el periódico del colegio o si contamos en voz alta a los compañeros. 

• ​Evaluar la pronunciación

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También podemos llevar nuestra atención sobre la competencia fonológica. Si un alumno cuenta oralmente sus vacaciones en pasado, pero no podemos entender lo que dice, aunque este lexicalmente y gramaticalmente correcto. 

• ​Evaluar el componente pragmático

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Si el alumno es capaz de hablar, pero de manera totalmente desorganizada sin estructurar su discurso, la comunicación es difícil. Podemos evaluar la capacidad del alumno a organizar frases dentro de un todo coherente. 

• Evaluar la competencia semántica

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Se trata de producir sentido a la vez de respetar la forma: organizar el sentido y la forma correctamente para tener una comunicación. 

• La competencia gramatical 

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Se trata de ser capaz de producir frases formadas según los principios gramaticales de un idioma: categorías, estructuras, morfología, sintaxis. 

• La competencia lexical

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Se trata de ser capaz de producir expresiones hechas, locuciones, expresiones con imágenes, palabras y elementos gramaticales aislados (preposiciones, artículos, pronombres, etc.). 

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¿Tú qué evaluarías en la adquisición del inglés? 

​¿Cómo evaluar la adquisición del inglés? 

​La evaluación tiene como referente unos criterios, preestablecidos, que proporcionan indicadores sobre qué estamos intentando conseguir y con qué calidad. Por lo tanto, debe estar alineada con la metodología que apliquemos en el aula y ligada a las tareas y actividades que planteemos, que han de ser auténticas y significativas, es decir, aunando las cuatro destrezas de la lengua inglesa para promover la competencia comunicativa y que potencien una evaluación formativa en la que:

• ​Recojamos evidencias y reflexionemos.

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• ​Valoremos las necesidades de nuestros estudiantes a través de la toma de decisiones, ofreciéndoles feedback y haciéndoles percibir el error como un elemento clave en este proceso. Por lo tanto, en el proceso de evaluación debemos identificar tres momentos claves: antes, durante y después. 

​Tener claras qué estrategias e instrumentos vamos a utilizar para evaluar a nuestros estudiantes.

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Los instrumentos son herramientas físicas que utilizaremos para recabar información como listas de control, rúbricas, registros de observación directa, portfolio, etc.

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Estos son variados y coherentes con los criterios de evaluación e indicadores que hayamos seleccionado. 

El proceso de evaluación, también adquiere un rol significativo la autoevaluación del docente.

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Debemos reflexionar sobre nuestra práctica docente, sobre los métodos y estrategias que utilizamos y los contenidos que trabajamos, siendo objetivos y analizando nuestros puntos fuertes y aquellos en los que debemos mejorar en el futuro.  

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¿Cómo evaluarías la adquisición del idioma inglés de tus estudiantes?

​Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas (MCER).

​El Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas (MCER) es el estándar internacional que define la competencia lingüística. Se utiliza en todo el mundo para definir las destrezas lingüísticas de los estudiantes en una escala de niveles de inglés desde un A1, nivel básico de inglés, hasta un C2, para aquellos que dominan el inglés de manera excepcional. Esto hace que nuestros exámenes sean fáciles de entender para cualquier persona involucrada en la enseñanza y evaluación del idioma, tanto para profesores de inglés como para estudiantes. También ayuda a que las instituciones educativas y empresas pueden comparar fácilmente nuestras titulaciones y pruebas de inglés con otros tipos de exámenes en nuestro país. 

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¿Porqué crees que es necesario conocer el MCER?

​¿Qué es el feedback?

​Es un tema muy tratado en el campo de la adquisición de segundas lenguas. Hay 3 posturas: 

• el feedback  es necesario 

• el feedback es positivo pero no necesario 

• el feedback no es necesario porque no tiene consecuencias positivas realmente..

El problema es como medir su impacto en clase de idiomas.

 

El feedback es cuando corregimos a los alumnos oralmente o por escrito los fallos que hacen. 

¿Cómo usar el feedback en clase de idiomas? 

Bill Van Patten quiere hacer la diferencia entre corregir por escrito y oralmente. Son dos competencias distintas que hay que tratar de manera distintas.  

• ​Para corregir oralmente, el feedback interactivo puede ser positivo. Por ejemplo, cuando se dice: “¿quieres decir esto?” y reformulas de manera correcta la frase que ha dicho el alumno; como puede ocurrir en la vida real en una conversación entre nativos para asegurarse de haber entendido bien el mensaje del otro interlocutor. 

  

• Pero no es positivo cuando se dice: “no se dice así, tienes que decirlo así” porque es una forma agresiva de corregir a los alumnos sobre todo delante de toda la clase. 

​¿Qué dice la investigación? 

La investigación afirma que es potencialmente positivo, pero no tiene impacto sobre la adquisición de un idioma. No es de esta manera que se aprende hablar un idioma.

 

Lo que ocurre es un “update” de la información y el alumno empieza a copiar el update pero no integra de manera interna la gramática o la lingüística de un idioma. ​

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¿Tú usarías feedback con tus alumnos? ¿Cómo lo harías?