Asesmen

ASESMEN FORMATIF & SUMATIF

UNIT MODUL ASESMEN

Konsep Asesmen Formatif & Sumatif

Bentuk Asesmen

Umpan Balik

AGENDA SESI

Konsep Asesmen Formatif & Sumatif

Bentuk Asesmen

Umpan Balik

AGENDA SESI

Jenis Asesmen

Asesmen

As (sebagai)

Asesmen sebagai

refleksi proses
pembelajaran

For (untuk)

Asesmen untuk
perbaikan proses

pembelajaran

Of (terhadap)

Asesmen sebagai
evaluasi pada akhir

proses

pembelajaran

Learning (pembelajaran)

Asesmen
Sumatif

Asesmen
Formatif

Konsep Asesmen Formatif dan Sumatif

Asesmen Sumatif

•Metode evaluasi yang dilakukan di akhir
pembelajaran.

•Asesmen sumatif seringkali memiliki taruhan
tinggi karena berpengaruh terhadap nilai
akhir murid sehingga sering diprioritaskan
murid daripada asesmen formatif.

•Umpan balik dari asesmen hasil akhir ini
(sumatif) dapat digunakan untuk mengukur
perkembangan murid untuk memandu guru
dan sekolah merancang aktivitas mereka
untuk projek berikutnya.

Asesmen Formatif

•Metode evaluasi yang dilakukan untuk evaluasi proses
pemahaman murid, kebutuhan pembelajaran, dan kemajuan
akademik selama pembelajaran.

•Asesmen formatif memantau pembelajaran murid dan
memberikan umpan balik yang berkala, dan berkelanjutan.

•Bagi murid, asesmen formatif berfungsi membantu murid
mengidentifikasi kekuatan dan aspek yang perlu
dikembangkan.

•Bagi guru dan sekolah, asesmen formatif berfungsi
memberikan informasi mengenai tantangan apa saja yang
dihadapi murid dalam proses pembelajaran projek sehingga
dukungan yang memadai dapat diberikan.

•Asesmen formatif dapat diberikan oleh guru, teman, atau diri
sendiri.

Asesmen Sumatif

Untuk Guru
•Mengukur apakah murid sudah
memenuhi capaian pembelajaran
dan sejauh mana sudah mencapai
akhir unit pembelajaran

•Meningkatkan pengajaran dan
pembelajaran selanjutnya

Untuk Murid
•Memahami performa di akhir unit
pembelajaran

•Memahami apakah mereka sudah
memenuhi capaian pembelajaran
dan sejauh mana sudah mencapai
akhir unit pembelajaran

Asesmen Formatif

Untuk Guru
•Mengawasi pembelajaran
murid

•Memastikan perkembangan
murid

•Mengecek pemahaman murid

Untuk Murid
•Mengevaluasi pembelajaran
sendiri

•Membangun pengetahuan

•Mengidentifikasi kekuatan dan
kelemahan

•Meningkatkan kemampuan

Kedua Asesmen

•Merupakan cara untuk
menilai pembelajaran
murid

•Merupakan
kesempatan untuk
menerima dan
memberikan umpan
balik

•Merupakan cara untuk
mengevaluasi
keefektifan pengajaran
dan pembelajaran

Kondisi saat ini

Harapan dengan
kurikulum baru

Assessment
of Learning

Assessment
for Learning

Assessment
as Learning

Assessment
of Learning

Assessment
for Learning

Assessment
as Learning

Assessment of learning paling dominan dilakukan oleh Guru
Mengutamakan assessment as learning dan

assessment for learning

Penekanan pada Asesmen Formatif
Fungsi Asesmen Formatif dan Sumatif

Penekanan pada Asesmen Formatif
Fungsi Asesmen Formatif dan Sumatif

Proporsi fungsi Assessment as, for, dan of learning.

Pada kurikulum ini guru diharapkan
memberikan proporsi lebih banyak pada
pelaksanaan asesmen formatif daripada
menitikberatkan orientasi pada asesmen
sumatif.

Harapannya, ini akan mendukung proses
penanaman kesadaran bahwa proses
lebih penting daripada sebatas hasil akhir.

Asesmen
Formatif

Asesmen
Sumatif

Penting!

Penekanan pada Asesmen Formatif
Membangun Keseimbangan Asesmen Formatif dan Sumatif

•Jumlah asesmen formatif sebaiknya lebih banyak
dari jumlah asesmen sumatif

•Jelaskan tujuan asesmen formatif adalah untuk
perbaikan dan pengembangan diri. Asesmen
formatif dapat membantu mereka mendapatkan nilai
yang lebih baik dalam asesmen sumatif di akhir, juga
untuk mengoptimalkan kegiatan pembelajaran.

•Bangun keterkaitan antara asesmen sumatif dan
formatif. Dengan merancang asesmen formatif yang
berkontribusi pada tugas sumatif dapat menurunkan
beban kerja murid dan memperjelas relevansi tugas
formatif.

Asesmen
Formatif

Asesmen
Sumatif

Proporsi fungsi Assessment as, for, dan of learning.

Penekanan pada Asesmen Formatif

Mengapa Keseimbangan Asesmen Formatif dan Sumatif penting?

Mengubah paradigma belajar yang
menitikberatkan pada nilai menjadi
belajar yang menitikberatkan pada
proses.

Jika ketergantungan pada asesmen sumatif masih
terjadi dengan umpan balik yang sedikit, maka
dapat menghambat proses murid untuk
“mengalami pengetahuan”.

Asesmen
Formatif

Asesmen
Sumatif

Proporsi fungsi Assessment as, for, dan of learning.

Konsep Asesmen Formatif & Sumatif

Bentuk Asesmen

Umpan Balik & Diskusi

AGENDA SESI

Bentuk Asesmen Formatif dan Sumatif
Contoh bentuk asesmen tidak tertulis

Diskusi kelas
•Mengembangkan kemampuan berkomunikasi murid di
depan publik dan mengemukakan pendapat.

•Melatih murid untuk belajar berdemokrasi,
mendengarkan dan menerima pendapat orang lain yang
mungkin berbeda dengannya, juga merespons pendapat
tersebut dengan cara yang sopan dan simpatis.

Drama
•Mengembangkan kemampuan seni peran dan
berkomunikasi murid.

•Mendorong murid untuk melihat sebuah masalah
dari perspektif yang berbeda sehingga dapat
menumbuhkan jiwa empati dan berpikiran kritis
murid.

Produk
•Membuat model miniatur 3 dimensi
(diorama), produk digital, produk
seni, dll.

•Mengembangkan kreativitas

•Menanamkan pengertian mengenai
sebuah peristiwa

Presentasi
•Mengembangkan kemampuan
berkomunikasi

•Mendorong murid untuk
memahami topik presentasi
dengan mendalam

Tes Lisan
•Kuis tanya jawab secara lisan

•Mengonfirmasi pemahaman
murid

•Menerapkan umpan balik

Bentuk Asesmen Formatif dan Sumatif
Contoh bentuk asesmen tertulis

Refleksi
•Melatih murid untuk berperan aktif dalam mengevaluasi
pembelajaran mereka sendiri dan memikirkan
bagaimana cara mereka dapat memperbaiki diri.

•Hasil refleksi ini dapat digunakan guru untuk melihat sisi
lain proses pembelajaran murid

Jurnal
•Melatih kemampuan murid untuk mengorganisasi
dan mengekspresikan ide/pemikiran mereka dalam
bentuk tulisan.

•Biasanya ditulis dengan bahasa yang kurang formal
sehingga memberikan murid kebebasan berpikir
kreatif.

•Menjadi alat untuk murid merefleksikan
perkembangan mereka secara berkesinambungan.

Esai
•Mengasah keterampilan menulis
akademis murid, seperti
mengembangkan argumen, menyajikan
bukti, mencari sumber terpercaya
untuk mendukung argumen, dan
menggunakan referensi dengan tepat.

•Mengembangkan cara berpikir kritis
dan daya analisis murid.

Poster
•Mendorong kemampuan
murid untuk mengeksplorasi
topik dan mengkomunikasikan
pemahaman mereka dengan
cara semenarik mungkin

Tes Tertulis
•Kuis pilihan ganda

•Kuis pertanyaan

•Menerapkan umpan balik

Bentuk Asesmen Formatif dan Sumatif
Contoh bentuk asesmen khas SMK

Ujian Unit Kompetensi
•
penilaian terhadap pencapaian satu atau beberapa unit kompetensi yang
dapat membentuk 1 (satu) Skema Sertifikasi Profesi, dilaksanakan setiap
tahun oleh satuan pendidikan terakreditasi. Unit Kompetensi terdiri atas
1 (satu) atau beberapa Kompetensi (Capaian Kompetensi) untuk
mencapai kemampuan melaksanakan satu bidang pekerjaan spesifik

•
Dapat berupa observasi, demonstrasi, tes lisan, tes tulis, dan/atau
portofolio

•
Mendorong guru melaksanakan pembelajaran tuntas (mastery learning)
pada materi kejuruan

•
Membekali siswa skill passport sebelum menghadapi Uji Kompetensi
Keahlian di akhir masa pembelajaran

Penilaian Praktik Kerja Lapangan
•
penilaian/pengukuran terhadap capaian pembelajaran siswa selama melaksanakan pembelajaran di dunia kerja, baik subtansi kompetensi maupun
budaya kerja

•
Penilaian dilakukan oleh pembimbing/instruktur dari dunia kerja.

•
Hasil penilaian disampaikan pada rapor dengan mencantumkan keterangan industri tentang kinerja siswa secara keseluruhan berdasarkan jurnal
PKL, sertifikat, atau surat keterangan PKL dari dunia kerja

•
Mendorong siswa berkinerja baik saat melakukan pembelajaran di dunia kerja serta memberikan kebanggaan pada siswa

Uji Kompetensi Keahlian
•
penilaian terhadap pencapaian kualifikasi jenjang 2 (dua)
atau 3 (tiga) pada KKNI yang dilaksanakan di akhir masa
studi oleh Lembaga Sertifikasi Profesi (LSP-P1/LSP-2/LSP-3)
atau satuan pendidikan terakreditasi bersama DUDI

•
Dapat memperhitungkan paspor keterampilan (Skills
Passport) yang diperoleh siswa pada tahap pembelajaran
sebelumnya

•
Dapat berupa observasi, demonstrasi, tes lisan, tes tulis,
dan/atau portofolio

•
Membekali siswa sertifikat keahlian untuk menghadapi
dunia kerja

Konsep Asesmen Formatif & Sumatif

Bentuk Asesmen

Umpan Balik

AGENDA SESI

Umpan Balik
Mengapa umpan balik penting?

Umpan balik merupakan kumpulan
informasi mengenai bagaimana
seseorang melakukan suatu kegiatan.

Umpan balik biasanya berisi hal baik
yang sudah dilakukan, hal yang butuh
perbaikan dan hal yang bisa
dikembangkan untuk aktivitas
selanjutnya

Bagi guru
•Memberi informasi perkembangan murid untuk
memodifikasi pengajaran dan pembelajaran di
masa depan.

Bagi Murid
•Membantu murid untuk mengetahui kelebihan
dan kekurangan mereka sehingga murid dapat
mengatur dan merasa berperan dalam proses
pembelajaran mereka.

•Memberikan umpan balik kepada sesama teman
juga memberikan kesempatan bagi murid untuk
belajar dari satu sama lain.

10 Prinsip
Pemberian Umpan
Balik yang Efektif

Prinsip ini diterjemahkan dan diadopsi dari
Model Pemberian Umpan Balik yang dua arah
(dialogical) dari Nicol, D. (2010) From
monologue to dialogue: improving written
feedback processes in mass higher education.
Assessment & Evaluation in Higher Education,
35(5), 501-517

Umpan Balik
Membuat umpan balik yang efektif

•Harus terdiri dari

✔feed up (mengklarifikasi tujuan dengan murid),
✔feedback (tanggapan atas pekerjaan murid dan kemajuan mereka)
✔feed forward (saran bagi murid untuk dipakai di masa depan menggunakan data dari feedback).

•Membutuhkan tujuan dan sasaran yang jelas dan dapat dimengerti oleh murid dan guru.

•Memungkinkan murid untuk mengidentifikasi:

✔apa yang mereka ketahui,
✔apa yang mereka pahami,
✔di mana mereka membuat kesalahan,
✔di mana mereka memiliki kesalahpahaman
✔kapan mereka terlibat / tidak terlibat dalam pembelajaran.

Umpan Balik
Membuat umpan balik yang efektif

Umpan Balik Guru (Teacher Feedback)
Pertanyaan panduan untuk guru:
•Apa saja komponen penting yang perlu ada?

•Dokumen apa yang bisa dipakai guru untuk menjadi
acuan penulisan umpan balik yang efektif dan objektif?

•Apakah ada format umpan balik yang sederhana dan
mudah dipahami oleh murid?

•Seberapa sering umpan balik harus diberikan?

•Seberapa panjang dan detail penulisan umpan balik
yang efektif (apabila diberikan tertulis)?

•Bagaimana agar murid tertarik untuk membaca umpan
balik dan mendapatkan manfaat yang maksimal?

Umpan Balik Teman (Peer Feedback)
Pertanyaan panduan untuk murid:
•Apa saja komponen penting yang perlu ada?

•Apa yang bisa kamu pakai untuk membantu kamu
memberikan umpan balik yang efektif dan objektif
bagi temanmu?

•Apa hal baik yang sudah dilakukan oleh temanmu?

•Apa hal yang bisa diperbaiki/ dikembangkan lagi
oleh temanmu?

•Apa yang bisa dilakukan oleh temanmu agar
karyanya bisa lebih baik lagi di kemudian hari?

•Informasi apa yang kamu rasa akan bermanfaat
untuk membantu pengembangan diri temanmu?

Ladder of Feedback

Contoh praktik baik memberikan umpan balik secara berjenjang

Dikutip dari https://sonyaterborg.com/2018/10/21/ladder-of-feedback/

Klarifikasi

Penilaian

Perhatian

Saran

Apresiasi

• Apa yang kamu

maksud dengan …

• Bisa tolong jelaskan

lagi tentang …

• Bagaimana itu bisa

terjadi?

• Bagian ini efektif

karena …

• Ini menarik karena

…

• Ini ide yang bagus

untuk …

• Saya

membayangkan
bagaimana jika …

• Apakah mungkin jika

…

• Saya belum paham

bagaimana …

• Bagaimana kamu

bisa…

• Pernahkah kamu

berpikir tentang …

• Bagaimana kalau

menambahkan …

• Bisakah kamu

menghapus bagian
…

• Idemu mengingatkan

saya pada …

• Saya bisa melihat

pekerjaan …ini bisa
saya gunakan juga

• Saya belajar … dari

jawabanmu

Anda telah membaca penjelasan tentang Asesmen Formatif dan Sumatif.

Silakan melaksanakan tantangan berikutnya!