Evaluación Formativa Función Directiva

​1.¿Cuál es la definición de Estrategias de Evaluación?

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• Instrumentos que permiten tener información acerca del proceso aprendizaje.

• Actividades específicas que llevan a cabo las alumnas y los alumnos cuando aprenden.

• Métodos, técnicas y recursos que utilizan las maestras y los maestros para valorar el aprendizaje de alumnas y alumnos.

​2. El personal con funciones directivas ha observado que las maestras y los maestros de la escuela tienen un buen desempeño en cuanto a las estrategias didácticas innovadoras, sin embargo, continúan centrando sus prácticas de evaluación en temas o contenidos y dejan a un lado el enfoque formativo de la evaluación.

Identifique la recomendación del personal con funciones directivas que centra la atención en las alumnas y los alumnos con equidad y excelencia.

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• Diversificar las estrategias didácticas como preguntas detonadoras, problemas abiertos, procesos dialógicos, juegos, trabajo por proyectos, secuencias didácticas, dilemas, debates, asambleas y estudio de casos. 

• Diseñar situaciones de aprendizaje auténticas considerando necesidades e intereses de las alumnas y los alumnos, aplicar instrumentos de valoración formativos y retroalimentar a través de la comunicación asertiva considerando circunstancias particulares y tradiciones culturales.

• Adoptar medidas para responder a las necesidades de niñas, niños y adolescentes, centrando la práctica docente en el logro de aprendizajes para que se posibilite el desarrollo progresivo e integrar conforme a las capacidades habilidades de alumnos y alumnas.

​3. Con base en el acuerdo 11/03/19 y el enfoque formativo de la evaluación, es una acción que realiza el personal con funciones directivas derivado del análisis de los resultados obtenidos en su plantel educativo o zona escolar.

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• Dialogar con los maestros y exigir mejores resultados en las pruebas estandarizadas como MejorEdu y PISA porque la evaluación busca una superación continua. 

• Reflexionar con sus colectivos sobre el desempeño logrado hasta el momento, identificar las áreas y los procesos a mejorar, reorientar las políticas educativas institucionales y lograr acuerdos para mejorar el servicio educativo que la Escuela o la Zona ofrece. 

• Integrar el expediente histórico de desempeño de los alumnos y realizar reuniones con los padres de familia para comprometernos más con la educación de los educandos. 

​4.- Identifique en qué caso la valoración es formativa en la siguiente situación:

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• El maestro les pide que redacten su autobiografía y la revisen a partir de una rúbrica que especifica la descripción de la tarea, aspectos a valorar y niveles de logro; después, analiza los textos de sus alumnas y alumnos y retroalimenta a cada una y cada uno.

• El maestro les pide que redacten su autobiografía y la revisen a partir de una rúbrica que especifica la descripción de la tarea, aspectos a valorar y niveles de logro; después realiza un examen del tema para poner la calificación del proyecto de acuerdo a lo obtenido en el examen. 

• El maestro les pide que redacten su autobiografía después la revisa a cada uno de ellos y les asigna una calificación concluyendo así con el tema. 

​5. Con base en la serie de Herramientas para la Evaluación Educativa ¿Qué se debe entender como enfoque formativo?

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•  Que es una herramienta que sirve para obtener una calificación.

• Que contempla una visión cuantitativa y cualitativa, permite obtener evidencias y brindar retroalimentación para superar las dificultades de aprendizaje.

• Que aportar información para la promoción del alumno.

​6. ¿Qué establece el acuerdo 11/03/19?

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• Que la evaluación ocupa un lugar protagónico en el proceso educativo para mejorar los aprendizajes de los estudiantes

• Las normas generales para la evaluación del aprendizaje, acreditación, promoción, regularización y certificación.

• Los lineamientos para el desarrollo de la implementación de autonomía curricular en las escuelas de Educación Básica