Sesión Sabatino 01

​1. Una alumna con discapacidad auditiva ha presentado rezago educativo durante los últimos periodos debido a que la escuela no cuenta con personal especializado y algunas maestras y maestros no le dan atención individual, argumentado que de hacerlo descuidan a sus demás alumnas y alumnos.

​¿ De acuerdo a  LGDNNA qué acción debe realizar para  que disminuya las barreras para el aprendizaje y la participación de la alumna, en el marco de la operación regular de la escuela?

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• Promover ajustes razonables en la planeación didáctica de las maestras y los maestros, además sensibilizarlos para que atiendan a la alumna.

• Solicitar a la familia de la alumna que termine las tareas en casa y realice actividades complementarias para mejorar su desempeño escolar.

• Indicar a las maestras y maestros que realicen una planeación didáctica para atender a la alumna que incluya actividades sencillas y auto administrativas.

​2. Un alumno no ha podido llevar el uniforme deportivo debido a que no cuenta con los recursos suficientes para adquirirlo y su maestro le menciona que únicamente tendrá 8 de calificación ya que cumplir con el uniforme es equivalente a 2 puntos de su escala evaluativa.

¿De acuerdo a la LGDNNA qué acción debe realizar la directora del plantel que atienda la situación anterior con apego a la igualdad sustantiva?

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• Proponer la aplicación de diferentes alternativas de evaluación integral que den muestra de los aprendizajes adquiridos por todas las alumnas y alumnos.

• Pedir que no asigne calificación a las alumnas y los alumnos hasta que cumpla con el reglamento interno que se acordó a inicio de ciclo.

• Dar autonomía para que el maestro asigne la calificación que considere pertinente de acuerdo con su encuadre didáctico de inicio de ciclo.

​3. Con base en la LGDNNA es una acción del subdirector para disminuir las brechas de desigualdad y garantizar el derecho a la educación de todas las niñas, niños y adolescentes.

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• A) Identificar los aprendizajes que deben adquirir los estudiantes para desarrollar sus competencias y mejorar su nivel de vida.

• B) Proveer en los recursos para eliminar las barreras para el aprendizaje y la participación que enfrentan los estudiantes.

• C) Sugerir las prácticas de intervención docente que sean pertinentes para potencializar el aprendizaje de los estudiantes.

​4. Ante la inscripción de tres hermanos que acaban de llegar de la región mixe del estado de Oaxaca. ¿Cuál de las siguientes acciones, de acuerdo a la LDGNNA, debería propiciar el director para que los estudiantes valoren las características étnicas y lingüísticas de los nuevos estudiantes, además de enriquecer las prácticas educativas?

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• A) Que los estudiantes asuman roles de otros compañeros para reflexionar sobre dilemas morales con contenido cultural.

• B) Que los estudiantes perciban que pueden expresarse literalmente según sus tradiciones y costumbres.

• C) Que los estudiantes conozcan los aportes de distintos grupos culturales minoritarios en varios ámbitos de la vida.

​5. Es un objetivo formativo alineado al establecimiento de un sistema de reglas y disciplina en la escuela, y basado en el respeto a la dignidad y derechos humanos de acuerdo con la LGDNNA.

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• A) Ayudar  a las niñas, niños y adolescentes a conseguir mayores niveles de autocontrol y autonomía.

• B) Delegar en las normas escolares, los límites que permitan el desarrollo social y afectivo de  los estudiantes.

• C) Desarrollar competencias sociales, autonomía, empatía y pensamiento crítico en los estudiantes.

​6. Es una actividad con enfoque inclusivo que favorece el aprendizaje y la participación de todos los estudiantes.

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• Exponer utilizando múltiples formatos de presentación y comunicación, para luego organizar un diálogo grupal. 

• Pedirles a los estudiantes que hagan un cuadro conceptual de manera individual y lo presente en frente al grupo.

• Proyectar un video documental para posteriormente solicitar a los estudiantes que respondan un cuestionario de preguntas abiertas.

​7. En un grupo de educación básica se integró un alumno quien sufre de discapacidades motrices por lo que le han puesto apodos, lo critican y lo rechazan, además algunas actividades del docente son fuera del aula y por su condición él no las puede realizar.  Él ya no quiere asistir a la escuela.

​Identifique la acción a realizar por el personal con funciones de Supervisión con apego a lo establecido en el acuerdo 04/02/19

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• Puntualizar con el Consejo Técnico Escolar y con la maestra o el maestro a cargo la importancia de atender los principios legales de la educación en lo conscientemente a la promoción de medidas para facilitar y garantizar la incorporación y permanencia de niñas, niños y adolescentes en los servicios educativos públicos.

• En colaboración con el Director Escolar, dialogar con la maestra o el maestro responsable de tal forma que logre identificar la barrera para el aprendizaje y la participación que enfrenta el alumno, con el objetivo de hacer ajustes razonables en su práctica, en cumplimiento del principio de inclusión.

• Analizar junto con la maestra o el maestro el principio de la intangibilidad de la dignidad humana para que lo aplique en su práctica docente cotidiana, en el entendido de que se debe procurar que toda persona goce del derecho fundamental a la educación.

​8.  Durante una reunión de Consejo Técnico Escolar  el colectivo Docente y el director y se comprometió con la Supervisora a brindar el servicio educativo cumpliendo cabalmente con el objetivo de la estrategia de inclusión y equidad, el cual consiste en:

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• A) Generar acciones para ampliar las oportunidades de acceso, permanencia, participación y aprendizaje de todos los estudiantes.

• B) Garantizar el apoyo y acompañamiento constante a todos los docentes.

• C) Garantizar un Plan Estratégico de Transformación Escolar.

​9. Estrategia docente que mitiga barreras para el aprendizaje y la participación de estudiantes con discapacidad visual.

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• Desarrollar actividades entre pares de acuerdo con las posibilidades del estudiante en desventaja.

• Incorporar la ayuda de compañeros monitores para realizar las actividades didácticas planeadas en el salón de clases.

• Designar al estudiante con discapacidad visual un lugar en el que se encuentre cerca del maestro.

​10.  Es una estrategia didáctica con enfoque de inclusión para atender a grupos con estudiantes que presentan problemas de aprendizaje en lecto-escritura.

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• Permitir que los estudiantes con problemas de aprendizaje realicen otro tipo de actividades, las cuales serán de su agrado y podrán realizarlas.

• Adecuar los materiales curriculares para que los estudiantes en desventaja logren junto con el grupo los aprendizajes esperados.

• Desarrollar las mismas actividades para todos los estudiantes, pero sin que estén sujetas a algún tipo de evaluación.