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Revisões PDII

Revisões PDII

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Carla Fernandes

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19 Slides • 36 Questions

1

media

Revisões PDII

Aula Teórica 12

2

media

  • ​Estruturalista

  • Desenvolvimentista

  • ​Construtivista

Teoria do Desenvolvimento Cognitivo de Piaget: Características

3

Multiple Choice

A teoria Piagetiana é construtivista porque:

1

O conhecimento segue uma estrutura, qualitativamente diferente (estádios).

2

Resulta da transformação e mudança (mudanças qualitativas).

3

O conhecimento é construído pelos sujeitos em interação com o meio/objeto.

4

O conhecimento é construído através de observação passiva.

4

media

  • ​Esquemas cognitivos

  • Adaptação

  • Assimilação

  • Acomodação

  • Equilibração

Teoria do Desenvolvimento Cognitivo de Piaget: Conceitos Fundamentais

5

Multiple Select

Os esquemas ou estruturas cognitivas (assinale as opções corretas):

1

Permitem organizar informação e envolvem sequências de comportamentos.

2

Tornam-se gradualmente abstratos.

3

São dinâmicos ou abertos à mudança.

4

Podem ser aplicados a uma situação.

6

Multiple Choice

Como se designa o processo pelo qual utilizamos ou modificamos esquemas para funcionar mais eficazmente?

1

Adaptação

2

Assimilação

3

Equilibração

4

Acomodação

7

Multiple Choice

Um bebé utiliza o seu esquema de sucção para se adaptar a uma chucha, dedo ou biberão. Este é um exemplo de:

1

Adaptação

2

Assimilação

3

Equilibração

4

Acomodação

8

media

Teoria do Desenvolvimento Cognitivo de Piaget:

Fatores de desenvolvimento

9

Multiple Select

Quais os fatores de desenvolvimento cognitivo, de acordo com Piaget? (assinale as opções corretas)

1

Maturação

2

Exercício e experiência

3

Interações sociais

4

Equilibração

10

media
  • Sensório-motor

  • ​Pré-operatório

  • ​Operatório concreto

  • Operatório Formal

Teoria do Desenvolvimento Cognitivo de Piaget:

Estádios

11

Multiple Choice

O estádio _____ caracteriza-se pela realização de operações mentais lógicas para pensar/raciocinar sobre objetos concretos.

1

Sensório-motor

2

Pré-operatório

3

Operatório concreto

4

Operatório Formal

12

Multiple Choice

No estádio _____ o conhecimento do mundo é feito através de ações físicas sobre o meio e da informação sensorial daí resultante.

1

Sensório-motor

2

Pré-operatório

3

Operatório concreto

4

Operatório Formal

13

Multiple Choice

O estádio _____ caracteriza-se pelo pensamento lógico acerca de conteúdos abstratos e situações/problemas hipotéticos.

1

Sensório-motor

2

Pré-operatório

3

Operatório concreto

4

Operatório Formal

14

media

Teoria do Desenvolvimento Cognitivo de Piaget:

Estádio Sensório-Motor (subestádios)

I: Atividade reflexa

II: Reação circular primária (RCP)

III: Reação circular secundária (RCS)

IV: Coordenação de esquemas secundários

V: Reação circular terciária (RCT)

VI: Invenção de novos meios por combinação mental (início de representação mental)

15

Multiple Choice

Para alcançar e agarrar o comando, Mariana, de 11 meses, bate no peluche, tirando-o do caminho. Este é um exemplo de:

1

Reação circular secundária (estádio III)

2

Coordenação de Esquemas (subestádio IV)

3

Reação circular terciária

(estádio V)

4

Início da representação mental; pensamento simbólico (subestádio VI)

16

Multiple Choice

Question image

Esta imagem é um exemplo ilustrativo de uma reação circular:

1

Reflexa

2

Primária

3

Secundária

4

Terciária

17

media

Teoria do Desenvolvimento Cognitivo de Piaget:

Estádio Sensório-Motor

(Permanência do objeto)

I e II: Nenhuma conduta em relação ao objeto desaparecido.

III: Início da permanência (todo a partir da parte)

IV: Procura ativa do objeto desaparecido (erro A não-B)

V: Acompanha deslocamentos visíveis.

VI: Acompanha deslocamentos invisíveis.

18

Multiple Choice

A permanência do objeto é a capacidade para perceber que:

1

Objetos distantes (ex. sol, lua) seguem-nos para todo o lado.

2

Alguns objetos estão disponíveis, outros são apenas vistos ocasionalmente.

3

Os objetos continuam a existir mesmo fora do nosso campo percetivo.

4

Os objetos deixam de existir quando desaparecem do campo percetivo.

19

Multiple Select

O "erro A não B", típico do IV subestádio do sensório-motor, ocorre quando as crianças (assinale as opções corretas)

1

Não acompanham os descolamentos visíveis do objeto.

2

Procuram o objeto desaparecido no primeiro local onde o viram desaparecer.

3

Procuram o objeto desaparecido no último sítio onde o viram desaparecer.

4

Acompanham os deslocamentos visíveis do objeto.

20

media

Teoria do Desenvolvimento Cognitivo de Piaget:

Estádios pré-operatório, operatório concreto e operatório formal.

21

Multiple Choice

No estádio pré-operatório, a criança relaciona-se com o mundo através de:

1

Ações sensoriais e motoras.

2

Ações mentais reversíveis e com organização lógica.

3

Ações mentais aplicadas a conteúdos abstratos.

4

Ações mentais executadas de forma unidirecional ou irreversível.

22

Multiple Select

Qual ou quais características se aplica(m) a uma criança pré-operatória?

1

Centração

2

Descentração

3

Perspetivismo

4

Egocentrismo

23

Multiple Choice

Qual dos correspondentes do egocentrismo está ilustrado na seguinte resposta de uma criança pré-operatória: "as nuvens deslocam-se porque têm de ir chover noutra região"?

1

Animismo

2

Artificialismo

3

Finalismo

24

Multiple Choice

Uma criança que está no estádio operatório concreto, está a utilizar o argumento lógico da inversão, quando, na prova dos líquidos, diz que:

1

"O líquido é o mesmo, não acrescentámos nem retirámos líquido."

2

"Este é mais alto mas este é mais fino."

3

"Se voltar a entornar para o copo inicial, volta a estar igual."

4

"Este copo tem mais líquido porque é mais alto."

25

Multiple Choice

Quando a criança conserva a quantidade numérica, apesar de observar uma das filas a ser percetivamente alterada:

1

Está no pré-operatório, confundindo transformações relevantes e irrelevantes.

2

Está no operatório concreto, focando-se nas transformações superficiais.

3

Está no operatório concreto, distinguindo transformações relevantes e irrelevantes.

4

Está no pré-operatório, focando-se nas transformações profundas.

26

Multiple Select

A lógica formal é (assinale as opções corretas):

1

Proporcional

2

Combinatória

3

Proposicional

4

Irreversível

27

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Teoria do Desenvolvimento Cognitivo de Vygotsky:

Teoria sociocultural

  • Co-construtivismo (construtivismo social)

  • Conceitos fundamentais: zona de desenvolvimento proximal; linguagem privada (fala egocêntrica) e linguagem interna

  • Comparação com a visão Piagetiana (pontos de convergência e divergência)

28

Multiple Choice

A zona de desenvolvimento proximal reflete a distância entre o nível de desenvolvimento real e o nível de desenvolvimento potencial.

1

Verdadeiro

2

Falso

29

Multiple Select

A linguagem privada ou fala egocêntrica é um discurso (assinale as opções corretas):

1

Audível

2

Autodirigido para regular o próprio comportamento

3

Dirigido ao outro para ajudar a regular o comportamento

4

Não audível

30

Multiple Select

Assinale pontos de divergência entre Vygostky e Piaget:

1

Importância da ação.

2

Papel do sujeito na construção do conhecimento

3

Relação valorizada

4

Sujeito como aprendiz

31

Teoria do
Conflito Sociocognitivo

  • Objetivo

  • Foco (tipo de interação e tipo de conflito; diferenças em relação a Piaget)

  • Conflito sociocognitivo (em que consiste e em que planos ocorre)

  • Tipos de interação/condições /estratégias geradoras de conflito e progressos cognitivos.

media

32

Multiple Choice

O conflito sociocognitivo é um conflito de origem individual que emerge sobretudo no contexto de interações assimétricas.

1

Verdadeiro

2

Falso

33

Multiple Choice

A evidência empírica gerada no âmbito da Teoria do Conflito Socio Cognitivo, sugere que este tipo de conflito ocorre quando:

1

Um sujeito impõe ativamente a sua visão a outro, na resolução conjunta de uma tarefa.

2

Sujeitos realizam sozinhos uma tarefa.

3

Um sujeito se conforma com a visão do outro, na resolução conjunta de uma tarefa.

4

Sujeitos com diferentes níveis operatórios ou diferentes perspetivas, resolvem ativamente uma tarefa.

34

media

Teoria da Mente

(ToM)

  • O que é? definição

  • Precursores: atenção partilhada, intencionalidade, jogo simbólico.

  • Pré-requisitos cognitivos: descentração, representações mentais, meta-representação.

  • Avaliação (ex. tarefas falsas crenças).

  • Desenvolvimento: aquisições, princípios.

35

Multiple Choice

A teoria da mente é a capacidade de atribuir estados mentais ao próprio e ao outro de modo a prever e explicar comportamentos.

1

Verdadeiro

2

Falso

36

Multiple Choice

A compreensão dos desejos precede a compreensão de falsas crenças.

1

Verdadeiro

2

Falso

37

Multiple Select

São percursores da ToM:

1

Atenção partilhada

2

Intencionalidade

3

Centração

4

Jogo simbólico

38

Multiple Choice

A meta-representação é a capacidade de:

1

Representar a realidade.

2

Distinguir o ponto de vista próprio do ponto de vista dos outros.

3

Pensar sobre representações, reconhecendo a sua subjetividade.

4

Atingir a meta de representar a realidade como objetiva.

39

Multiple Choice

Um dos marcadores da ToM possibilitado pela capacidade de meta-representação é a habilidade para considerar que as perspetivas dos outros podem ser imprecisas ou falsas, sendo designado de:

1

Diferenciação

2

Incompatibilidade

3

Deturpação

4

"Aspetualidade"

40

Multiple Choice

As crianças começam a ser bem sucedidas em provas de conteúdo inesperado, por volta dos:

1

3 anos, quando compreendem a formação das falsas crenças.

2

3 anos, quando compreendem os desejos dos outros.

3

4/5 anos, quando compreendem a formação das falsas crenças.

4

4/5 anos, quando compreendem os desejos dos outros.

41

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Teorias de Desenvolvimento Moral

  • Piaget

  • Kohlberg

  • Turiel

42

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Teorias de Desenvolvimento Moral

  • Piaget

43

Multiple Choice

Na teoria de desenvolvimento moral de Piaget descrevem-se:

1

3 fases: anomia, heteronomia e autonomia moral.

2

3 domínios: moral, convencional e pessoal.

3

3 níveis: pré convencional, convencional e pós convencional.

4

3 estádios: castigo, lei e razão universal.

44

Multiple Choice

A sanção expiatória pode ser definida como um castigo destinado a:

1

corrigir as coisas, por ser de acordo com a transgressão cometida.

2

provocar arrependimento, de forma arbitrária.

3

fazer refletir sobre o mal que foi feito.

4

compensar a vítima e envergonhar o transgressor.

45

Multiple Choice

A moralidade autónoma pode ser definida como:

1

Moralidade de obediência.

2

Moralidade de respeito unilateral.

3

Moralidade de cooperação.

4

Moralidade de constrangimento.

46

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Teorias de Desenvolvimento Moral

  • Kohlberg

47

Multiple Choice

Na moral do interesse, agir bem é agir motivado pela obtenção de afeto e aprovação de outros próximos com os quais existem relações afetivas.

1

Verdadeiro

2

Falso

48

Multiple Select

“O Heinz deve roubar o medicamento. Embora roubar seja ilegal, aqui não é imoral. A lei não foi feita para estes casos. ” Esta é uma resposta de:

1

Nível convencional

2

Nível pós-convencional

3

Estádio V: Moral da Lei

4

Estádio V: Moral do relativismo da lei

49

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Teorias de Desenvolvimento Moral

  • Turiel

50

Multiple Select

As regras do domínio moral são (assinale as opções corretas):

1

Alteráveis em função do contexto e de escolhas pessoais.

2

Inalteráveis, obrigatórias e universais.

3

Independentes da autoridade.

4

Dependentes da autoridade.

51

Multiple Choice

A partir do pré-escolar, as crianças já fazem uma diferenciação entre os domínios moral e convencional, atribuindo maior gravidade a transgressões morais comparativamente a transgressões convencionais.

1

Verdadeiro

2

Falso

52

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Estrutura do teste

  • Escolha múltipla

  • Verdadeiro ou falso, com correção das falsas

  • Questões de resposta aberta, com alíneas

53

  1. O/A aluno/a deve aceder ao e-campus (pode usar smartphone)* - Os questionários estão disponíveis no menu principal (barra superior da página)

  2. No menu principal, deve clicar em ‘Avaliação Pedagógica’ e selecionar o link ‘Avaliação UCs’, o qual o/a direcionará para o formulário de avaliação das UCs.

  3. Responder ao questionário e, no final, clicar em ‘Enviar’.

  4. Após ter concluído a avaliação da(s) Unidade(s) Curricular(es), o/a aluno/a deve regressar à página principal do e-campus e prosseguir com a avaliação do corpo docente, através do preenchimento das respostas ao questionário ‘Avaliação Docentes’, disponível no segundo link do menu ‘Avaliação Pedagógica (ATENÇÃO: Deverá avaliar todos e apenas os/as docentes que lhe deram aulas na UC).

​Avaliação Pedagógica & Avaliação Docente

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Revisões PDII

Aula Teórica 12

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