Revisões PDII

Revisões PDII

Aula Teórica 12

• ​Estruturalista

• Desenvolvimentista

• ​Construtivista

Teoria do Desenvolvimento Cognitivo de Piaget: Características

Multiple Choice

A teoria Piagetiana é construtivista porque:

• O conhecimento segue uma estrutura, qualitativamente diferente (estádios).

• Resulta da transformação e mudança (mudanças qualitativas).

• O conhecimento é construído pelos sujeitos em interação com o meio/objeto.

• O conhecimento é construído através de observação passiva.

• ​Esquemas cognitivos

• Adaptação

• Assimilação

• Acomodação

• Equilibração

Teoria do Desenvolvimento Cognitivo de Piaget: Conceitos Fundamentais

Multiple Select

Os esquemas ou estruturas cognitivas (assinale as opções corretas):

• Permitem organizar informação e envolvem sequências de comportamentos.

• Tornam-se gradualmente abstratos.

• São dinâmicos ou abertos à mudança.

• Podem ser aplicados a uma situação.

Multiple Choice

Como se designa o processo pelo qual utilizamos ou modificamos esquemas para funcionar mais eficazmente?

• Adaptação

• Assimilação

• Equilibração

• Acomodação

Multiple Choice

Um bebé utiliza o seu esquema de sucção para se adaptar a uma chucha, dedo ou biberão. Este é um exemplo de:

• Adaptação

• Assimilação

• Equilibração

• Acomodação

Teoria do Desenvolvimento Cognitivo de Piaget:

Fatores de desenvolvimento

Multiple Select

Quais os fatores de desenvolvimento cognitivo, de acordo com Piaget? (assinale as opções corretas)

• Maturação

• Exercício e experiência

• Interações sociais

• Equilibração

• Sensório-motor

• ​Pré-operatório

• ​Operatório concreto

• Operatório Formal

Teoria do Desenvolvimento Cognitivo de Piaget:

Estádios

Multiple Choice

O estádio _____ caracteriza-se pela realização de operações mentais lógicas para pensar/raciocinar sobre objetos concretos.

• Sensório-motor

• Pré-operatório

• Operatório concreto

• Operatório Formal

Multiple Choice

No estádio _____ o conhecimento do mundo é feito através de ações físicas sobre o meio e da informação sensorial daí resultante.

• Sensório-motor

• Pré-operatório

• Operatório concreto

• Operatório Formal

Multiple Choice

O estádio _____ caracteriza-se pelo pensamento lógico acerca de conteúdos abstratos e situações/problemas hipotéticos.

• Sensório-motor

• Pré-operatório

• Operatório concreto

• Operatório Formal

Teoria do Desenvolvimento Cognitivo de Piaget:

Estádio Sensório-Motor (subestádios)

I: Atividade reflexa

II: Reação circular primária (RCP)

III: Reação circular secundária (RCS)

IV: Coordenação de esquemas secundários

V: Reação circular terciária (RCT)

VI: Invenção de novos meios por combinação mental (início de representação mental)

Multiple Choice

Para alcançar e agarrar o comando, Mariana, de 11 meses, bate no peluche, tirando-o do caminho. Este é um exemplo de:

• Reação circular secundária (estádio III)

• Coordenação de Esquemas (subestádio IV)

• Reação circular terciária

  (estádio V)

• Início da representação mental; pensamento simbólico (subestádio VI)

Multiple Choice

Esta imagem é um exemplo ilustrativo de uma reação circular:

• Reflexa

• Primária

• Secundária

• Terciária

Teoria do Desenvolvimento Cognitivo de Piaget:

Estádio Sensório-Motor

(Permanência do objeto)

I e II: Nenhuma conduta em relação ao objeto desaparecido.

III: Início da permanência (todo a partir da parte)

IV: Procura ativa do objeto desaparecido (erro A não-B)

V: Acompanha deslocamentos visíveis.

VI: Acompanha deslocamentos invisíveis.

Multiple Choice

A permanência do objeto é a capacidade para perceber que:

• Objetos distantes (ex. sol, lua) seguem-nos para todo o lado.

• Alguns objetos estão disponíveis, outros são apenas vistos ocasionalmente.

• Os objetos continuam a existir mesmo fora do nosso campo percetivo.

• Os objetos deixam de existir quando desaparecem do campo percetivo.

Multiple Select

O "erro A não B", típico do IV subestádio do sensório-motor, ocorre quando as crianças (assinale as opções corretas)

• Não acompanham os descolamentos visíveis do objeto.

• Procuram o objeto desaparecido no primeiro local onde o viram desaparecer.

• Procuram o objeto desaparecido no último sítio onde o viram desaparecer.

• Acompanham os deslocamentos visíveis do objeto.

Teoria do Desenvolvimento Cognitivo de Piaget:

Estádios pré-operatório, operatório concreto e operatório formal.

Multiple Choice

No estádio pré-operatório, a criança relaciona-se com o mundo através de:

• Ações sensoriais e motoras.

• Ações mentais reversíveis e com organização lógica.

• Ações mentais aplicadas a conteúdos abstratos.

• Ações mentais executadas de forma unidirecional ou irreversível.

Multiple Select

Qual ou quais características se aplica(m) a uma criança pré-operatória?

• Centração

• Descentração

• Perspetivismo

• Egocentrismo

Multiple Choice

Qual dos correspondentes do egocentrismo está ilustrado na seguinte resposta de uma criança pré-operatória: "as nuvens deslocam-se porque têm de ir chover noutra região"?

• Animismo

• Artificialismo

• Finalismo

Multiple Choice

Uma criança que está no estádio operatório concreto, está a utilizar o argumento lógico da inversão, quando, na prova dos líquidos, diz que:

• "O líquido é o mesmo, não acrescentámos nem retirámos líquido."

• "Este é mais alto mas este é mais fino."

• "Se voltar a entornar para o copo inicial, volta a estar igual."

• "Este copo tem mais líquido porque é mais alto."

Multiple Choice

Quando a criança conserva a quantidade numérica, apesar de observar uma das filas a ser percetivamente alterada:

• Está no pré-operatório, confundindo transformações relevantes e irrelevantes.

• Está no operatório concreto, focando-se nas transformações superficiais.

• Está no operatório concreto, distinguindo transformações relevantes e irrelevantes.

• Está no pré-operatório, focando-se nas transformações profundas.

Multiple Select

A lógica formal é (assinale as opções corretas):

• Proporcional

• Combinatória

• Proposicional

• Irreversível

Teoria do Desenvolvimento Cognitivo de Vygotsky:

Teoria sociocultural

• Co-construtivismo (construtivismo social)

• Conceitos fundamentais: zona de desenvolvimento proximal; linguagem privada (fala egocêntrica) e linguagem interna

• Comparação com a visão Piagetiana (pontos de convergência e divergência)

Multiple Choice

A zona de desenvolvimento proximal reflete a distância entre o nível de desenvolvimento real e o nível de desenvolvimento potencial.

• Verdadeiro

• Falso

Multiple Select

A linguagem privada ou fala egocêntrica é um discurso (assinale as opções corretas):

• Audível

• Autodirigido para regular o próprio comportamento

• Dirigido ao outro para ajudar a regular o comportamento

• Não audível

Multiple Select

Assinale pontos de divergência entre Vygostky e Piaget:

• Importância da ação.

• Papel do sujeito na construção do conhecimento

• Relação valorizada

• Sujeito como aprendiz

Teoria do
Conflito Sociocognitivo

• Objetivo

• Foco (tipo de interação e tipo de conflito; diferenças em relação a Piaget)

• Conflito sociocognitivo (em que consiste e em que planos ocorre)

• Tipos de interação/condições /estratégias geradoras de conflito e progressos cognitivos.

Multiple Choice

O conflito sociocognitivo é um conflito de origem individual que emerge sobretudo no contexto de interações assimétricas.

• Verdadeiro

• Falso

Multiple Choice

A evidência empírica gerada no âmbito da Teoria do Conflito Socio Cognitivo, sugere que este tipo de conflito ocorre quando:

• Um sujeito impõe ativamente a sua visão a outro, na resolução conjunta de uma tarefa.

• Sujeitos realizam sozinhos uma tarefa.

• Um sujeito se conforma com a visão do outro, na resolução conjunta de uma tarefa.

• Sujeitos com diferentes níveis operatórios ou diferentes perspetivas, resolvem ativamente uma tarefa.

Teoria da Mente

(ToM)

• O que é? definição

• Precursores: atenção partilhada, intencionalidade, jogo simbólico.

• Pré-requisitos cognitivos: descentração, representações mentais, meta-representação.

• Avaliação (ex. tarefas falsas crenças).

• Desenvolvimento: aquisições, princípios.

Multiple Choice

A teoria da mente é a capacidade de atribuir estados mentais ao próprio e ao outro de modo a prever e explicar comportamentos.

• Verdadeiro

• Falso

Multiple Choice

A compreensão dos desejos precede a compreensão de falsas crenças.

• Verdadeiro

• Falso

Multiple Select

São percursores da ToM:

• Atenção partilhada

• Intencionalidade

• Centração

• Jogo simbólico

Multiple Choice

A meta-representação é a capacidade de:

• Representar a realidade.

• Distinguir o ponto de vista próprio do ponto de vista dos outros.

• Pensar sobre representações, reconhecendo a sua subjetividade.

• Atingir a meta de representar a realidade como objetiva.

Multiple Choice

Um dos marcadores da ToM possibilitado pela capacidade de meta-representação é a habilidade para considerar que as perspetivas dos outros podem ser imprecisas ou falsas, sendo designado de:

• Diferenciação

• Incompatibilidade

• Deturpação

• "Aspetualidade"

Multiple Choice

As crianças começam a ser bem sucedidas em provas de conteúdo inesperado, por volta dos:

• 3 anos, quando compreendem a formação das falsas crenças.

• 3 anos, quando compreendem os desejos dos outros.

• 4/5 anos, quando compreendem a formação das falsas crenças.

• 4/5 anos, quando compreendem os desejos dos outros.

Teorias de Desenvolvimento Moral

• Piaget

• Kohlberg

• Turiel

Teorias de Desenvolvimento Moral

• Piaget

Multiple Choice

Na teoria de desenvolvimento moral de Piaget descrevem-se:

• 3 fases: anomia, heteronomia e autonomia moral.

• 3 domínios: moral, convencional e pessoal.

• 3 níveis: pré convencional, convencional e pós convencional.

• 3 estádios: castigo, lei e razão universal.

Multiple Choice

A sanção expiatória pode ser definida como um castigo destinado a:

• corrigir as coisas, por ser de acordo com a transgressão cometida.

• provocar arrependimento, de forma arbitrária.

• fazer refletir sobre o mal que foi feito.

• compensar a vítima e envergonhar o transgressor.

Multiple Choice

A moralidade autónoma pode ser definida como:

• Moralidade de obediência.

• Moralidade de respeito unilateral.

• Moralidade de cooperação.

• Moralidade de constrangimento.

Teorias de Desenvolvimento Moral

• Kohlberg

Multiple Choice

Na moral do interesse, agir bem é agir motivado pela obtenção de afeto e aprovação de outros próximos com os quais existem relações afetivas.

• Verdadeiro

• Falso

Multiple Select

“O Heinz deve roubar o medicamento. Embora roubar seja ilegal, aqui não é imoral. A lei não foi feita para estes casos. ” Esta é uma resposta de:

• Nível convencional

• Nível pós-convencional

• Estádio V: Moral da Lei

• Estádio V: Moral do relativismo da lei

Teorias de Desenvolvimento Moral

• Turiel

Multiple Select

As regras do domínio moral são (assinale as opções corretas):

• Alteráveis em função do contexto e de escolhas pessoais.

• Inalteráveis, obrigatórias e universais.

• Independentes da autoridade.

• Dependentes da autoridade.

Multiple Choice

A partir do pré-escolar, as crianças já fazem uma diferenciação entre os domínios moral e convencional, atribuindo maior gravidade a transgressões morais comparativamente a transgressões convencionais.

• Verdadeiro

• Falso

Estrutura do teste

• Escolha múltipla

• Verdadeiro ou falso, com correção das falsas

• Questões de resposta aberta, com alíneas

1. O/A aluno/a deve aceder ao e-campus (pode usar smartphone)* - Os questionários estão disponíveis no menu principal (barra superior da página)

2. No menu principal, deve clicar em ‘Avaliação Pedagógica’ e selecionar o link ‘Avaliação UCs’, o qual o/a direcionará para o formulário de avaliação das UCs.

3. Responder ao questionário e, no final, clicar em ‘Enviar’.

4. Após ter concluído a avaliação da(s) Unidade(s) Curricular(es), o/a aluno/a deve regressar à página principal do e-campus e prosseguir com a avaliação do corpo docente, através do preenchimento das respostas ao questionário ‘Avaliação Docentes’, disponível no segundo link do menu ‘Avaliação Pedagógica (ATENÇÃO: Deverá avaliar todos e apenas os/as docentes que lhe deram aulas na UC).

​Avaliação Pedagógica & Avaliação Docente