Trastorno Específico del Lenguaje

Trastorno específico del lenguaje

Trastorno Específico del Lenguaje (TEL)

El Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) es un trastorno grave y duradero que afecta a la adquisición del lenguaje desde sus inicios, se prolonga durante la infancia y la adolescencia, pudiendo dejar en algunos casos secuelas significativas en la edad adulta.

El término de TEL ha ido sustituyendo rogresivamente al término más antiguo de «Disfasia».

​Afasia: Alteración en la comprensión y expresión del lenguaje por daño cerebral adquirido posterior al desarrollo.

​Disfasia: trastorno del desarrollo neurológico del lenguaje. Este trastorno provoca un déficit severo y duradero en el desarrollo de la producción y / o comprensión del habla y el lenguaje.

Multiple Select

¿Qué causa la disfasia?

Seleciona 2 respuestas correctas

• En la actualidad no hay evidencias claras sobre la causa o los factores causantes que originan el trastorno.

• Actitudes de los padres

• Se suele asociar con alteraciones en el desarrollo neuronal y una etiología genética

• Educación deficiente

​El trastorno puede afectar a uno, varios o todos los componentes del sistema lingüístico (fonología, morfosintaxis, semántica y/o pragmática), reconociéndose por tanto el carácter heterogéneo de los perfiles lingüísticos de los niños con TEL.

Multiple Choice

Estudio de las unidades mínimas de las que se compone el lenguaje y de la estructura de las palabras. Analiza cada uno de los segmentos que forman una palabra y establece cuál es el papel gramatical que cumple.

• Fonología

• Morfología

• Semántica

• Pragmática

Multiple Choice

Estudio del significado de las palabras, estableciendo relaciones entre palabras, formas y símbolos con aquello real o abstracto del que se parte para hacer generar una frase determinada. Sus objetivos principales son interpretar y analizar el funcionamiento correcto de las palabras en cada contexto.

• Fonología

• Morfología

• Semántica

• Pragmática

Multiple Choice

Estudio de los sonidos presentes en el lenguaje, incluyendo sílabas, entonación y acentuación. Cada idioma puede tener un número distinto de sonidos que se articulan, componiendo así un listado de fonemas, así como de reglas para su uso que se aplican en la pronunciación del lenguaje.

• Fonología

• Morfología

• Semántica

• Pragmática

Multiple Choice

Estudio del uso del lenguaje en cada contexto que genera un análisis sobre cómo las personas hablantes producen oraciones y las interpretan, según el contexto en el que se encuentran. En este análisis influyen factores como los interlocutores, la intención que se tiene al comunicar un mensaje, las circunstancias y el conocimiento acerca del mundo de la persona que está hablando.

• Fonología

• Morfología

• Semántica

• Pragmática

¿Qué es el TEL? - Características

​El TEL, es un trastorno hererogeneo y se manifiesta de diferentes formas. No hay dos personas con TEL iguales. A pesar de esto, generalmente solemos encontrar varias características comunes

​¿Qué es el TEL? - Características

• Retraso en la adquisición del lenguaje. A veces se presentan las primeras palabras que después se pierden y a veces se pierden todos los sonidos.

• Lenta adquisición del lenguaje. Según tipos, cuando aparece se da con dificultades de inteligibilidad, inmadurez en las formas sintáctica, errores morfológicos importantes que se mantienen con el tiempo.

• Si la comprensión se ve afectada el cuadro conductual es más complejo

• Escaso léxico y presencia de conductas para compensarlo

• Con frecuencia, evolucionan a saltos. Hay veces que la afectación no parece muy severa, pero no hay que descuidarse, porque se puede dar un caso de riesgo posterior.

• Progresión dependiente de gravedad, en general, perseveran a medio largo plazo problemas en habilidades narrativas: coherencia y cohesión del discurso, dificultades conversacionales y en algunos casos problemas de tipo social.

Multiple Choice

Problemas sobre todo para mantener una conversación incluso iniciada por ellos, dificultades en el control de las interrupciones, relación directa con las competencias de comprensión.

Son rasgos de:

• DIFICULTADES EN LA COMPRENSIÓN DEL DISCURSO NARRATIVO

• DIFICULTADES EN EL DISCURSO CONVERSACIONAL

• DIFICULTADES EN LA INTERACCIÓN SOCIAL CON IGUALES

Multiple Choice

Tendencia a buscar diálogo con adultos, son compañeros menos buscados por los niños con desarrollo típico, maniestan problemas sociales más en el colegio que en el contexto familiar.

Son rasgos de:

• DIFICULTADES EN LA COMPRENSIÓN DEL DISCURSO NARRATIVO

• DIFICULTADES EN EL DISCURSO CONVERSACIONAL

• DIFICULTADES EN LA INTERACCIÓN SOCIAL CON IGUALES

Multiple Choice

Dificultades para mantener activas en la memoria las representaciones de las proposiciones del discurso, obviando información relevante, para suprimir adecuadamente la información irrelevante. El campo semántico pragmático tiene especial afectación en este nivel.

Son rasgos de:

• DIFICULTADES EN LA COMPRENSIÓN DEL DISCURSO NARRATIVO

• DIFICULTADES EN EL DISCURSO CONVERSACIONAL

• DIFICULTADES EN LA INTERACCIÓN SOCIAL CON IGUALES

Señales de alarma

El TEL siempre aparece como una demora en la adquisición del lenguaje. Esto no significa que todos los hablantes tardíos vayan a terminar teniendo un trastorno específico del lenguaje, pero sin embargo, todos los TEL fueron hablantes tardíos.

Los síntomas aparecen en la edad temprana, y deben ser identificados antes de los 4-5 años.

Poll

La detección temprana contribuye a desarrollar al máximo el potencial del niño mejorando sus expectativas, posibilita el establecimiento de un programa de intervención temprana adecuado.

Permite orientar adecuadamente a las familias y reducir el estrés familiar, facilita la búsqueda de recursos educativos y terapéuticos ajustados a sus necesidades.

• CIERTO

• FALSO

Multiple Choice

• SEÑALES DE ALARMA

• Apenas balbucea o con escasa variación de sonidos (9-12 meses), Falta de respuesta (mirar, señalar, tocar o actuar) en la identificación de al menos 3 objetos familiares (18 meses), Falta de respuesta a acciones básicas (pon, dame, ven) (18 meses),

• Ausencia de conducta de señalar o gestos sociales (15-18 meses)

• 0-18 meses

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• 2 años 

• 2 años y medio

• 3 años

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• 4 años

Multiple Choice

• SEÑALES DE ALARMA

• Ausencia de palabras o léxico expresivo reducido, Vocabulario receptivo menor de 10 palabras en ausencia de gestos o apoyo contextual. No sigue órdenes verbales referidas a un objeto o acción.

  Repertorio fonético limitado a 4-5 consonantes (p-b-m-n generalmente).

• 0-18 meses

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• 2 años 

• 2 años y medio

• 3 años

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• 4 años

Multiple Choice

• SEÑALES DE ALARMA

• Vocabulario menor a 50-100 palabras, Lenguaje ininteligible en un 70 %, Ausencia de combinación de dos palabras. Presencia de ecolalias, Presencia de ecolalias, No pregunta mediante variaciones tonales.

  No sigue instrucciones simples

• 0-18 meses

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• 2 años 

• 2 años y medio

• 3 años

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• 4 años

Multiple Choice

• SEÑALES DE ALARMA

• Habla ininteligible en un 50%, Escasa producción de frases de tres elementos, Ausencia de adjetivos o pronombres, Ausencia partículas interrogativas, Limitadas habilidades para hablar del futuro o pasado inmediato, Errores en la comprensión de preguntas tipo Q. y en instrucciones que competen a dos objetos.

• 0-18 meses

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• 2 años 

• 2 años y medio

• 3 años

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• 4 años

Multiple Choice

• SEÑALES DE ALARMA

• Inteligibilidad afectada (normal no adquisición de fonos como: r, f, z, s, ch), Usa únicamente oraciones de tres palabras o menos, No responde a preguntas sociales o tipo Q, No tiene lenguaje narrativo, Léxico limitado.

• 0-18 meses

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• 2 años 

• 2 años y medio

• 3 años

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• 4 años

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¿Cuál es la diferencia entre TEL y Retraso del Lenguaje?

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